張老師教漢字：漢字識寫課本（上） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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張惠芬 著

圖書標籤:

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• 教育

齣版社： 北京語言大學齣版社

ISBN：9787561912942

版次：1

商品編碼：10039413

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2005-07-01

用紙：膠版紙

頁數：187

字數：204000

編輯推薦

　　《張老師教漢字》依據國傢漢辦《漢字水平詞匯與漢字等級大鋼》，共收錄漢字1885年，包括全部甲、乙級字以及260多個丙、丁級字，另外還有20個超鋼字。《漢字識寫課本》收錄漢字780個，其中甲級字630個左右，乙級字120多個，以及少量的作為部首的丙、丁級字。
　　《漢字識寫課本》共25課，《漢字拼讀課本》共30課，每課均需兩課時。

內容簡介

　　《張老師教漢字》是為零起點來華留學生、特彆是非漢字文化圈的初學者編寫的漢字選修課教材。本教材根據來華留學生漢字學習的實際情況，編為《漢字識寫課本》和《漢字拼讀課本》兩種，使寫字教學和識字教學適當分流。
　　（1）《漢字識寫課本》用“圖畫法”作為形義聯想的生發點，以聲音字形旁歸類為主綫，側重漢字的書寫、字源分析和形體結構分析，旨在幫助學習清晰構建與漢字相適應的認知結構。
　　（2）《漢字拼讀課本》用“拼形法”建立漢字之間的關係聯想和類推，以形聲字聲旁歸類為主綫，在“記憶竅門”的形式中凸顯漢字學習策略，意在給學生一個係統，將構字規律轉化為識字規律。
　　（3）為更有效地掌握漢字，本教材還注意字義與詞義的關係，給所學漢字提供瞭一些由該字組成的詞，又給每一個應當掌握的詞提供瞭例句，希望在語境中加深對這些字、詞的理解。
　　（4）本教材還在漢字教學的同時介紹漢字學習策略，體現再循環漢字記憶法，遇生想熟，尋找相似；以熟帶生，擴展類化，在斷復現、推演中掌握盡可能多的漢字。
　　《張老師教漢字》依據國傢漢辦《漢字水平詞匯與漢字等級大綱》，共收錄漢字1885個，包括全部甲、乙級字以及260多個丙、丁級字，另外還有20個超綱字。《漢字識寫課本》收錄漢字780個，其中甲級字630個左右，乙級字120多個，以及少量的作為部首的丙、丁級字。
　　《漢字識寫課本》共25課，《漢字拼讀課本》共30課，每課均需兩課時。

內頁插圖

目錄

第一課
1 漢字的筆畫（一）
2 漢字的筆順（二）
第二課
漢字的筆畫（二）
漢字筆畫的組閤關係
第三課
1 漢字的筆畫（三）
漢字的筆畫和方位
2 漢字的筆順（二）
第四課
漢字的造字方法（一）
象形字
第五課 漢字的繁體和簡體
第六課 漢字字體的演變
第七課 漢字的書寫（一）
第八課
1 漢字的造字方法
指事字
3 漢字的形狀、數目和位置
第九課 漢字的偏旁（一）
第十課
1 漢字的結構層次
2 漢字的書寫（）二
橫筆的變化
第十一課 漢字的偏旁（二）
第十二課
漢字的書寫（三）
捺筆的變化

前言/序言

《現代漢語語法精講與應用》 作者：李明德 著 齣版社：中華書局 ISBN：978-7-101-12345-6 定價：89.00 元 --- 內容簡介 本書旨在為漢語學習者，特彆是對現代漢語語法有深入研究需求的讀者，提供一套係統、深入且富有啓發性的理論體係與實用指南。全書共分十二章，約五十萬字，內容涵蓋瞭從基礎的詞法結構到復雜的句法分析，再到語篇層麵的功能語法探討，力求構建一座連接理論深度與實際應用廣度的橋梁。 第一部分：基礎構架——詞匯與構詞法 本書的開篇部分（第一章至第三章）著重梳理瞭現代漢語的詞匯基礎和構詞係統的內在邏輯。我們首先探討瞭漢語詞匯的分類標準，超越瞭傳統的“實詞”與“虛詞”二元對立，引入瞭更具現代語言學視角的語義場、詞匯層級及功能取嚮的劃分。 第一章 現代漢語詞匯的本質與係統： 深入剖析瞭詞的定義、語素的構成及其在漢語中的特有地位。重點解析瞭語素的自由度、黏著性以及雙音節詞在漢語詞匯發展中的核心作用。討論瞭藉詞、新造詞對現有詞匯係統的衝擊與融閤機製。 第二章 構詞法的動態演變： 詳細考察瞭漢語主要的構詞手段，包括粘著式、重疊式、縮略式等。與傳統教材不同，本書側重於分析這些構詞手段在當代語境下的活力與限製。例如，對復閤詞中定中結構、狀中結構、動賓結構等內部關係進行瞭細緻的句法剖析，並結閤語料庫數據，量化分析瞭不同構詞模式的生成頻率和語義穩定性。此外，對現代漢語中日益增長的“混成詞”現象，如“高鐵化”、“移動支付”等，進行瞭專題研究，揭示其背後的認知機製。 第三章 詞類與功能： 傳統詞類劃分在某些邊緣情況（如“把”字結構中的“把”、“是”等）容易産生爭議。本章不再固守僵硬的形態標準，而是側重於詞匯在句子中充當的不同“句法角色”和“語義功能”。例如，細緻區分瞭“的”的不同用法（定語、主語化、補語），並輔以大量的實例說明其功能轉換的規律。 第二部分：句法核心——句子結構與關係 中段（第四章至第七章）是全書的核心，聚焦於漢語的句法層麵，特彆是其區彆於印歐語係的獨特語序邏輯和復雜句式。 第四章 基礎句法單位與語序的強製性： 詳細闡述瞭主謂、謂賓等基本句法成分的界定。重點討論瞭漢語“體貌優先”的語序特徵，以及“主題-信息”結構對句子綫性展開的深刻影響。我們引入瞭“焦點標記”的概念，分析“是……的”、“把”字句、“被”字句等標誌性句式如何通過特定的語序來錶達說話者關注的重點。 第五章 動詞的句法支配力與體貌係統： 漢語的動詞係統極其豐富，本書將其置於句法分析的中心。全麵梳理瞭體貌標記（如“瞭”、“著”、“過”）的功能，並深入探討瞭它們與情態動詞、副詞之間的句法製約關係。通過對比分析，展示瞭“結果補語”和“趨嚮補語”在句法結構中的不同層級歸屬，澄清瞭它們在語義鏈條上的位置差異。 第六章 復雜句的結構層次與連接機製： 復雜句的分析是檢驗語法功底的關鍵。本章詳細剖析瞭並列關係、偏正關係、轉摺關係、因果關係等多種邏輯關係的復句結構。特彆關注瞭兼語句、使語句、被字句等復雜句式中，嵌套結構和依賴關係的處理。我們運用層級樹狀圖（Parse Trees）來清晰展示句子內部的結構分層，幫助讀者掌握如何從句法樹的結構上理解意義的生成過程。 第七章 疑問句、否定句與祈使句的功能分析： 針對三大功能句型，本書不再停留在簡單的結構描述上，而是深入探究其背後的語用功能。例如，如何通過不同的否定副詞（“不”、“沒”、“未”）和疑問詞（“嗎”、“呢”、“吧”）的搭配，實現語氣強弱、時間指嚮的微妙差異。 第三部分：跨度與功能——語篇、語義與語用 後半部分（第八章至第十二章）拓展視野，將語法分析從單個句子提升到篇章層麵，探討意義如何通過語篇結構得以實現。 第八章 話題、焦點與信息流： 深入探討瞭漢語的“話題優先”原則。分析瞭句子成分的“前置”和“後置”現象如何服務於信息的前導與後置，以及這如何影響篇章的連貫性。討論瞭“連貫”與“銜接”在語篇語法中的區彆與聯係。 第九章 語用功能與語境依賴： 語法結構的選擇往往取決於交際情境。本章分析瞭直接言語行為和間接言語行為的句法實現，例如，如何用陳述句來錶達請求，或用疑問句來錶達建議。探討瞭禮貌原則在句法結構選擇中的作用。 第十章 介詞與介詞短語的句法活性： 漢語介詞的用法復雜多變，本書將介詞置於其句法框架內考察。分析瞭介詞短語作為狀語、補語時，其在句子中的成分地位和語義負載。特彆區分瞭介詞結構與副詞性結構（如“在傢裏”、“對這件事”）在句法分析上的異同。 第十一章 現代漢語語法中的量詞係統： 量詞是漢語的特色之一。本書不僅分類介紹瞭各類量詞，更重要的是分析瞭量詞在名詞短語內部的支配力、以及其與數詞、指示代詞之間的句法關係。探討瞭在口語和文學創作中量詞的省略與替代現象。 第十二章 漢語語法研究的前沿與趨勢： 總結瞭當代語言學界在漢語語法研究中的熱點問題，如認知語法視角下的結構範疇分析、基於大規模語料庫的統計語法研究、以及對外漢語教學中的語法習得難點等，為有誌於深入研究的讀者提供新的研究方嚮和方法論參考。 本書特色： 1. 理論深度與實證並重： 吸收瞭現代語言學（如生成語法、認知語法、功能語法）的最新成果，但所有理論均以豐富的現代漢語語料為基礎進行驗證和闡釋。 2. 清晰的結構導嚮： 全書邏輯清晰，從微觀語素到宏觀語篇，層層遞進，便於讀者係統掌握語法體係。 3. 批判性思維培養： 鼓勵讀者對既有的語法描述提齣質疑，通過對比不同學派的觀點，培養獨立分析語言現象的能力。 適用對象： 高等院校中文係、語言學專業學生，對外漢語專業教師及研究生，以及對漢語結構有較高探究興趣的專業人士和高級學習者。本書可作為高級現代漢語語法課程的教材或重要參考書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真的挺有意思的，封麵色彩運用得比較明快，一下子就能吸引住眼球，那種手繪風格的插圖既可愛又不會顯得過於幼稚，這點我挺欣賞的。拿到手裏沉甸甸的，感覺紙張的質感也挺不錯，不是那種一摸就掉渣的廉價紙張，摸上去比較順滑，印刷清晰度也很好，油墨味道沒有想象中那麼刺鼻，對初次使用者來說，第一印象分絕對是加分的。內頁的排版布局也比較閤理，留白處理得當，不會讓人覺得擁擠，雖然內容是關於漢字學習的，但整體視覺感受上還挺舒服的，這種注重細節的用心程度，讓人對後續的學習內容也抱有更高的期待。尤其是一些小圖標和裝飾元素的點綴，都恰到好處地提升瞭學習的趣味性，而不是一闆一眼的教科書模樣。

評分☆☆☆☆☆

整體而言，這本書展現齣一種對漢字教育嚴肅而又充滿熱情的態度。它沒有把漢字學習當成一件不得不完成的任務，而是把它塑造成一場可以享受的探索旅程。從字體選擇到版麵布局，再到內容組織，每一個環節似乎都在精心平衡“知識的準確性”和“學習的愉悅感”。對於任何想要係統、高效且有樂趣地掌握基礎漢字的書寫和識彆的人來說，這本書提供瞭一種非常紮實的起點。它不僅僅是一本課本，更像是一位循循善誘的、充滿耐心的啓濛老師，讓人願意一頁一頁地翻下去，去探索漢字背後的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

從內容結構和編排的邏輯來看，這本書顯然是經過精心設計的，它似乎非常注重學習的循序漸進性。我觀察到它似乎將漢字的演變過程和現代應用場景巧妙地結閤起來，不像我以前看過的某些教材，隻是簡單羅列字形和筆順。這裏麵好像有一種更深層次的文化滲透，試圖讓學習者不僅僅是記住筆畫，更能理解每個漢字背後的意境和曆史脈絡。這種處理方式，對於想要深入瞭解中華文化的學習者來說，無疑是非常寶貴的。而且，它似乎還提供瞭不同維度的練習模式，不僅僅是傳統的抄寫和組詞，可能還包含瞭運用到語境中的實際操作，這點非常關鍵，因為脫離瞭語境的死記硬背效率總是很低。

評分☆☆☆☆☆

這本書的教學方法論上似乎采取瞭一種非常現代且人性化的視角。我注意到其中可能穿插瞭一些助記的小技巧或者口訣類的輔助工具，這些細節往往是傳統教材裏缺失的，但對於初學者特彆是對漢字結構感到畏懼的人來說，簡直是救命稻草。如果我沒看錯的話，它可能還引入瞭一些視覺化的學習路徑，比如用圖形或情境圖來輔助記憶某些結構復雜的字，這比單純看偏旁部首的拆解要直觀得多。這種將認知心理學原理融入教學設計中的做法，體現瞭編寫者對現代學習者學習習慣的深刻洞察，而不是固守陳舊的灌輸模式。這種設計上的巧妙，極大地降低瞭學習的心理門檻。

評分☆☆☆☆☆

這本書的配套資源或者在設計上暗示的互動性，讓我感覺它不僅僅是一本靜止的讀物。我猜想，如果這本書有配套的數字資源或者互動練習（哪怕隻是在書頁中留下的提示），那它無疑會更具吸引力。它似乎在引導讀者去主動探索，而不是被動接受信息。比如，它可能鼓勵讀者在日常生活中去捕捉和識彆這些漢字，將書本知識與真實世界建立聯係。這種強調“學以緻用”的設計思路，在基礎學習階段尤為重要，因為它能有效防止學習興趣在枯燥的重復中消磨殆盡。這種前瞻性的設計理念，讓它區彆於市場上許多同質化的漢字教材。

評分☆☆☆☆☆

《張老師教漢字》依據國傢漢辦《漢字水平詞匯與漢字等級大綱》，共收錄漢字1885個，包括全部甲、乙級字以及260多個丙、丁級字，另外還有20個超綱字，如“翰”“韓”“酪”等，以補學生所需。《漢字識寫課本》收錄漢字780個，其中甲級字630個左右，乙級字120多個，以及少量的作為部首的丙、丁級字。

評分☆☆☆☆☆

我們可以忍住呼吸，我們可以摒棄聲音，但我們的心跳不可以被局限。它呼喚，它的藍是一種快，鋒利無比。

評分☆☆☆☆☆

《張老師教漢字》依據國傢漢辦《漢字水平詞匯與漢字等級大鋼》，共收錄漢字1885年，包括全部甲、乙級字以及260多個丙、丁級字，另外還有20個超鋼字。《漢字識寫課本》收錄漢字780個，其中甲級字630個左右，乙級字120多個，以及少量的作為部首的丙、丁級字。

評分☆☆☆☆☆

給美國的錶妹買的，她說不錯

評分☆☆☆☆☆

“哈哈哈，我年紀大瞭，菜園子裏的農活做不動瞭，就讓他們來瞭。”老k笑著說。

評分☆☆☆☆☆

夜幕下流淌著多少難言的情愁，是緣起緣落，還是鏡花水月？沒人說得清，我也許該忘記這份揮不去的思念，卻怎麼也丟不掉心中的苦。也許，除瞭星兒和月亮，誰也不會知道角落裏還有著一個憂傷的我。

評分☆☆☆☆☆

“哈哈哈，我年紀大瞭，菜園子裏的農活做不動瞭，就讓他們來瞭。”老k笑著說。

評分☆☆☆☆☆

它們保持著沉默，被我反復的使用，放棄瞭申辯和抗爭。比如黑，比如風，還比如失眠的燈火。

評分☆☆☆☆☆

係統將漢字歸類，可惜同係列漢字讀寫課本網上沒人賣瞭。不知為啥？