中國學位授予單位名冊（2006年版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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國務院學位委員會辦公室 編

圖書標籤:

• 學位
• 研究生教育
• 高等教育
• 教育名錄
• 中國教育
• 學術研究
• 參考工具
• 專業設置
• 院校信息
• 2006年

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040152692

版次：1

商品編碼：10124468

包裝：精裝

開本：大16開

齣版時間：2007-10-01

用紙：膠版紙

頁數：538

字數：700000

正文語種：中文

內容簡介

　　一、自1981年實施《中華人民共和國學位條例》以來，我國先後於1981年、1984年、1986年、1990年、1993年、1996年、1998年、2000年、2003年和2006年批準瞭10批博士和碩士學位授予單位及其學科、專業名單，並分批在《國務院學位委員會公報》上公布。為瞭加強信息交流，促進橫嚮聯係，便於開展學位與研究生教育的管理和研究工作，同時，引起社會各界對學位與研究生教育工作的關心、支持和監督，我們將10批名單作為資料閤編成此書，在國內齣版發行。
　　二、目前我國授予博士和碩士學位的學科門類分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、曆史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學和管理學。經過10批審核，全國共有博士學位授予單位344．個，碩士學位授予單位697個，學士學位授予單位691個；博士學位授權一級學科點1378個，博士學位授權二級學科點1737個，碩士學位授權一級學科點3459個，碩士學位授權二級學科點10006個。

目錄

中華人民共和國學位條例
中華人民共和國學位條例暫行實施辦法
第一部分 博士和碩士學位授予單位及其學科名單(按地區、單位排列)
博士學位授權一級學科名單(按地區、單位排列)
北京市
天津市
河北省
山西省
內濛古自張
遼寜省
吉林省
黑龍江省
上海市
江蘇省
浙江省
安徽省
福建省
江西省
山東省
河南省
湖北省
湖南省
廣東省
海南省
重慶市
四川省
貴州省
雲南省
陝西省
甘肅省
新疆維吾爾自治區

博士學位授權二級學科名單(按地區、單位排列)
北京市
天津市
河北省
山西省
內濛古自治區
遼寜省
吉林省
黑龍江省
上海市
江蘇省
浙江省
安徽省
福建省
江西省
山東省
河南省
湖北省
湖南省
廣東省
廣西壯族自治區
海南省
重慶市
四川省
貴州省
雲南省
陝西省
甘肅省
青海省
寜夏迴族自治區
新疆維吾爾自治區

碩士學位授權一級學科名單(按地區、單位排列)
北京市
天津市
河北省
山西省
內濛古自治區
遼寜省
吉林省
黑龍江省
上海市
江蘇省
浙江省
安徽省
福建省
江西省
山東省
河南省
湖北省
湖南省
廣東省
廣西壯族自治區
海南省
重慶市
四川省
貴州省
雲南省
陝西省
甘肅省
青海省
寜夏迴族自治區
新疆維吾爾自治區

碩士學位授權二級學科名單(按地區、單位排列)
北京市
天津市
河北省
山西省
內濛古自治區
遼寜省
吉林省
黑龍江省
上海市
江蘇省
浙江省
安徽省
福建省
江西省
山東省
河南省
湖北省
湖南省
廣東省
廣西壯族自治區
海南省
重慶市
四川省
貴州省
雲南省
西藏自治區
陝西省
甘肅省
青海省
寜夏迴族自治區
新疆維吾爾自治區

第二部分 博士和碩士學位授予單位及其學科名單
(按學科排列)
博士學位授權一級學科名單(按學科排列)
哲學
經濟學
法學．
教育學
文學
曆史學
理學
工學
農學
醫學
管理學

博士學位授權二級學科名單(按學科排列)
哲學
經濟學
法學
教育學
文學
曆史學
理學
工學
農學
醫學
軍事學
管理學

碩士學位授權一級學科名單(按學科排列)
哲學
經濟學
法學
教育學
文學
曆史學
理學
工學
農學
醫學
軍事學
管理學

碩士學位授權二級學科名單(按學科排列)
哲學
經濟學
法學
教育學
文學
曆史學
理學
工學
農學
醫學
軍事學
管理學

第三部分 學士學位授予單位名單
北京市
天津市
河北省
山西省
內濛古自治區
遼寜省
吉林省
黑龍江省
上海市
江蘇省
浙江省
安徽省
福建省
江西省
山東省
河南省
湖北省
湖南省
廣東省
廣西壯族自治區
海南省
重慶市
四川省
貴州省
雲南省
西藏自治區
陝西省
甘肅省
青海省
寜夏迴族自治區
新疆維吾爾自治區

第四部分 專業學位授予單位名單
(按地區、單位排列)
北京市
天津市
河北省
山西省
內濛古自治區
遼寜省
吉林省
黑龍江省
上海市
江蘇省
浙江省
安徽省
福建省
江西省
山東省
河南省
湖北省
湖南省
廣東省
廣西壯族自治區
海南省
重慶市
四川省
貴州省
雲南省
陝西省
甘肅省
青海省
寜夏迴族自治區
新疆維吾爾自治區

第五部分 專業學位授予單位名單
(按專業學位類彆排列)
法律碩士專業學位
教育碩士專業學位
工程碩士專業學位(分領域)
建築學碩士專業學位
建築學學士專業學位
臨床醫學博士專業學位
臨床醫學碩士專業學位
工商管理碩士專業學位
農業推廣碩士專業學位(分領域)
獸醫博士專業學位
獸醫碩士專業學位
公共管理碩士專業學位
口腔醫學博士專業學位
口腔醫學碩士專業學位
公共衛生碩士專業學位
會計碩士專業學位
體育碩士專業學位
藝術碩士專業學位
風景園林碩士專業學位

附錄
附錄一 全國博士、碩士、學士學位授予單位統計錶(按地區)
附錄二 全國博士和碩士學位授權學科點統計錶(按地區)
附錄三 全國博士和碩士學位授權學科點統計錶(按門類)
附錄四 全國博士和碩士學位授權學科點統計錶(按學科)
附錄五 全國專業學位授予單位統計錶(按地區)
附錄六 全國專業學位授予單位統計錶(按專業學位類彆)

精彩書摘

　　中華人民共和國學位條例暫行實施辦法
　　(一九八一年五月二十日國務院批準)
　　第一條根據中華人民共和國學位條例，製定本暫行實施辦法。
　　第二條學位按下列學科的門類授予：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、曆史學、理學、工學、農學、醫學。
　　學士學位
　　第三條學士學位由國務院授權的高等學校授予。
　　高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求，經審核準予畢業，其課程學習和畢業論文(畢業設計或其他畢業實踐環節)的成績，錶明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，並且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。
　　第四條授予學士學位的高等學校，應當由係逐個審核本科畢業生的成績和畢業鑒定等材料，對符閤本暫行辦法第三條及有關規定的，可嚮學校學位評定委員會提名，列入學士學位獲得者的名單。
　　非授予學士學位的高等學校，對達到學士學術水平的本科畢業生，應當由係嚮學校提齣名單，經學校同意後，由學校就近嚮本係統、本地區的授予學士學位的高等學校推薦。授予學士學位的高等學校有關的係，對非授予學士學位的高等學校推薦的本科畢業生進行審查考核，認為符閤本暫行辦法第三條及有關規定的，可嚮學校學位評定委員會提名，列人學士學位獲得者的名單。
　　第五條學士學位獲得者的名單，經授予學士學位的高等學校學位評定委員會審查通過，由授予學士學位的高等學校授予學士學位。
　　碩士學位
　　第六條碩士學位由國務院授權的高等學校和科學研究機構授予。
　　申請碩士學位人員應當在學位授予單位規定的期限內，嚮學位授予單位提交申請書和申請碩士學位的學術論文等材料。學位授予單位應當在申請日期截止後兩個月內進行審查，決定是否同意申請，並將結果通知申請人及其所在單位。
　　非學位授予單位應屆畢業的研究生申請時，應當選交本單位關於申請碩士學位的推薦書。
　　同等學力人員申請時，應當送交兩位副教授、教授或相當職稱的專傢的推薦書。學位授予單位對未具有大學畢業學曆的申請人員，可以在接受申請前，采取適當方式，考核其某些大學課程。
　　申請人員不得同時嚮兩個學位授予單位提齣申請。
　　第七條碩士學位的考試課程和要求：1．馬剋思主義理論課。要求掌握馬剋思主義的基本理論。2．基礎理論課和專業課，一般為三至四門。要求掌握堅實的基礎理論和係統的專門知識。3．一門外國語。要求比較熟練地閱讀本專業的外文資料。
　　學位授予單位研究生的碩士學位課程考試，可按上述的課程要求，結閤培養計劃安排進行。
　　非學位授予單位研究生的碩士學位課程考試，由學位授予單位組織進行。凡經學位授予單位審核，認為其在原單位的課程考試內容和成績閤格的，可以免除部門或全部課程考試。
　　同等學力人員的碩士學位課程考試，由學位授予單位組織進行。
　　申請碩士學位人員必須通過規定的課程考試，成績閤格，方可參加論文答辯。規定考試的課程中，如有一門不及格，可在半年內申請補考一次，補考不及格的，不能參加論文答辯。
　　試行學分製的學位授予單位，應當按上述的課程要求，規定授予碩士學位所應取得的課程學分。申請碩士學位人員必須取得規定的學分後，方可參加論文答辯。
　　第八條碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解，錶明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。

《中國學位授予單位名冊》（2006年版）—— 權威索引，學科脈絡，人纔源流 2006年，一個信息爆炸的時代，知識的獲取與傳播變得前所未有的重要。在這股浪潮之中，《中國學位授予單位名冊（2006年版）》應運而生，它不僅僅是一份名錄，更是一部濃縮瞭中國高等教育發展脈絡、學科設置前沿、以及高層次人纔培養體係的重要文獻。本書的齣版，為學術界、教育界、科研機構、企事業單位以及廣大學子提供瞭一份翔實、權威且極具參考價值的資源，成為理解和把握中國學位授予格局的關鍵鑰匙。 時代背景：中國高等教育騰飛的裏程碑 2006年，中國高等教育正經曆著前所未有的擴張與深化。隨著改革開放的深入和社會經濟的快速發展，對高素質人纔的需求日益增長，國傢加大瞭對高等教育的投入，高等院校的數量不斷增加，學科設置日益豐富，研究生教育體係也日益完善。在這個背景下，對全國學位授予單位進行一次係統性的梳理和公開，顯得尤為迫切和重要。《中國學位授予單位名冊（2006年版）》的齣現，正是這一時代背景下的必然産物，它記錄瞭當時中國學位授予單位的最新格局，為國傢教育政策的製定、高等院校的學科發展規劃、以及人纔資源的閤理配置提供瞭堅實的數據支撐。 內容深度：全景式展現中國學位授予體係 本書最大的亮點在於其內容的全麵性和詳盡性。它並非簡單地羅列單位名稱，而是以一種係統化的方式，將中國學位授予單位的方方麵麵進行瞭深入的展現。 單位概況與層次劃分： 名冊詳細列齣瞭全國所有具有學位授予資格的單位，並對這些單位進行瞭清晰的層次劃分。這包括瞭中央部委直屬的重點大學、地方省屬重點大學、以及部分科研機構等。這種劃分有助於讀者快速瞭解不同類型單位的地位和影響力，也為研究中國高等教育管理體製提供瞭視角。 學科門類與專業設置： 本書的核心價值之一在於其對各學位授予單位所設學科門類的詳細介紹。它按照國傢規定的學科分類標準，逐一列舉瞭各單位獲批授予學士、碩士、博士學位的學科領域。從哲學、經濟學、法學、教育學、文學、曆史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學等一級學科，到更細分的二級學科和專業，都得到瞭詳盡的呈現。這為學者們瞭解特定學科在全國的分布情況、科研實力對比、以及人纔培養方嚮提供瞭不可或缺的信息。對於申請攻讀研究生學位的學生而言，這是規劃學術道路、選擇導師和研究方嚮的最直接的參考。 學位授予層級與類型： 名冊清晰區分瞭各單位授予學士、碩士、博士學位的資格。這不僅反映瞭單位在不同教育層次上的辦學能力，也揭示瞭中國高等教育體係中，從本科到博士的完整人纔培養鏈條。對於評估一個單位的綜閤辦學實力和學術水平，這是一個至關重要的指標。 科研機構的地位： 除瞭高等院校，本書也涵蓋瞭部分具備獨立學位授予資格的科研機構。這反映瞭中國在將科研實力轉化為人纔培養動力方麵所做的努力，也突顯瞭科研機構在國傢科技創新體係中的重要作用。這些機構往往在特定前沿領域擁有深厚的積纍和領先的研究成果，其學位授予資格的認定，為培養國傢急需的高層次科研人纔提供瞭重要渠道。 地域分布與區域發展： 通過對名冊數據的分析，讀者可以清晰地看到中國學位授予單位在不同地域的分布情況，從而洞察中國高等教育資源在區域間的均衡性以及各區域在學科建設上的側重點。這對於理解中國區域經濟發展與人纔培養之間的關係，以及製定區域高等教育發展政策具有重要的參考意義。 核心價值：多維度解讀與應用 《中國學位授予單位名冊（2006年版）》的價值體現在其多維度、多層次的應用可能性： 學術研究的基石： 對於高等教育學、學科發展史、人纔學等領域的研究者而言，本書是不可多得的第一手資料。通過對曆年名冊的對比分析，可以追蹤中國學位授予體係的演變，研究學科發展的趨勢，評估人纔培養的成效，以及探討高等教育政策的影響。 教育決策的依據： 教育主管部門可以利用名冊數據，進行學科評估、資源配置、高校評估等工作，為國傢和區域高等教育發展戰略的製定提供科學依據。同時，名冊也為新增學位授予單位的評審提供瞭參考標準。 高校發展的參照： 各學位授予單位可以參照名冊中其他單位的學科設置和發展情況，為自身的學科建設、專業調整、人纔引進等提供藉鑒。這有助於高校找準自身定位，優化資源配置，提升辦學水平。 人纔流動的指南： 對於求職者和求學者而言，名冊是瞭解目標單位學術實力、學科優勢、以及人纔培養方嚮的重要工具。它可以幫助畢業生選擇最適閤自己的深造院校和研究方嚮，也可以幫助用人單位瞭解特定高校在特定學科的人纔培養情況，為人纔招聘和引進提供參考。 國際交流的窗口： 本書也為國際社會瞭解中國高等教育體係和學術研究現狀提供瞭一個權威的窗口。通過名冊，海外學者和機構可以更清晰地認識中國在各個學科領域的實力和發展。 特點與貢獻：嚴謹、權威、前瞻 《中國學位授予單位名冊（2006年版）》之所以能夠成為一份權威的參考資料，在於其嚴謹的編纂態度和前瞻性的設計。 官方權威性： 名冊的編纂通常由國傢教育主管部門牽頭，匯集瞭全國各地的學位授予單位的官方信息，保證瞭信息的準確性和權威性。 係統性與規範性： 按照國傢統一的學科分類體係進行編排，確保瞭數據的可比性和係統性，便於進行跨單位、跨學科的比較分析。 信息增量： 相比於一些非官方的單位介紹，本書提供的學位授予資格信息更為專業和核心，直接反映瞭單位在人纔培養方麵的核心能力。 曆史見證： 作為2006年的版本，它忠實記錄瞭那個時期中國高等教育發展的真實麵貌，為研究中國高等教育的變遷史提供瞭寶貴的曆史資料。 結語 《中國學位授予單位名冊（2006年版）》不僅僅是一本靜態的記錄，更是一部蘊含著豐富信息和深刻意義的文獻。它為我們描繪瞭中國高等教育在21世紀初的壯麗圖景，揭示瞭學科發展的脈絡，展現瞭人纔培養的格局。無論是對於從事學術研究、教育管理、行業發展，還是為個人學術前途規劃，這份名冊都是一份值得珍藏和深入研究的寶貴財富。通過對這份名冊的細緻解讀，我們可以更深刻地理解中國高等教育的發展成就，洞察未來人纔培養的趨勢，從而更好地應對時代發展的挑戰，為國傢和社會的發展貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對中國高等教育體係演變有持續關注的觀察者，我關注的焦點往往在於“動態變化”而非“靜態記錄”。這本2006年版的名冊，恰恰因為其靜態的屬性，顯得有些“失焦”。它記錄瞭某一時間點的權威認定，但完全沒有提供任何解釋或背景信息來佐證這些認定的閤理性。例如，為什麼某個機構在那一年獲得瞭特定的學位授予權？是由於其學科建設的突破，還是管理層麵的調整？這些關鍵的“為什麼”和“如何”，在這本名冊中是完全缺席的。它提供的僅僅是一個“是什麼”的清單。這就好比在研究氣候變化時，你隻拿到瞭一張2006年的氣溫記錄錶，卻沒有溫度計的刻度說明，也沒有任何關於觀測標準的介紹。這使得我們無法真正理解這份名冊背後的政策導嚮和教育改革的力度。它更像是政策執行的結果展示，而不是政策製定的過程記錄。因此，對於希望深挖教育體製背後邏輯的人來說，這本書充其量隻是一個起點，一個需要大量外部資料來印證和補充的基石。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，如果一定要在今天去衡量，那麼它最大的意義或許在於提供瞭一種“曆史的參照感”。當你麵對現今大學排名的紛繁復雜和各種新興機構的湧現時，迴過頭來看看2006年這份相對簡潔、清晰的官方名單，能讓人感受到中國高等教育在過去十幾年中經曆的劇烈擴張和結構重塑。它像是一張老地圖，雖然很多地名已經改變，路綫也已重繪，但它精確地標示瞭彼時的“疆界”。對於那些對宏觀曆史趨勢感興趣的讀者而言，這種對比帶來的認知衝擊是很有價值的。然而，這種價值是間接的，它需要讀者自行去建立連接。這本書本身並未主動提供這種曆史的縱深感，它隻是靜靜地躺在那裏，承載著過去的信息。因此，如果期待它能直接指導你當下的學術選擇或就業決策，那無疑是緣木求魚。它的力量在於喚起對時間流逝的感知，而非提供即時的操作指南，其沉甸甸的分量，更多是曆史的重量，而非知識的密度。

評分☆☆☆☆☆

這本號稱“中國學位授予單位名冊（2006年版）”的書，對我來說，簡直像是一次穿越時空的文獻考古。我原本滿懷期待地想從中找到一些關於當時高等教育機構變遷的蛛絲馬跡，特彆是那些新晉或正在經曆重組的大學。然而，讀完之後，我最大的感受是它提供的信息顆粒度實在太粗糙瞭，更像是一份官方的“點名冊”，而非深入研究的工具。比如，它清楚地列齣瞭哪些單位有權授予碩士或博士學位，但對於這些學位的具體學科設置、師資力量的分布，甚至是過去幾年內科研成果的簡要概覽，幾乎是隻字未提。這使得這本書的實用性大打摺扣。如果你隻是想快速核對某個機構在2006年前後的官方資質，它或許能幫你節省一點時間，但若你想瞭解這些單位背後的學術脈絡和實力對比，這本書提供的僅僅是一個冷冰冰的框架。對於一個需要依賴此類名冊進行學術引用或曆史對比的研究者而言，這本名冊的“有限性”成為瞭它最大的局限。它像是隻提供瞭菜譜的名字，卻把所有的食材清單和烹飪步驟都省略瞭，留給讀者的想象空間實在過於巨大，反而讓人感到一絲意猶未盡的空虛。

評分☆☆☆☆☆

從專業角度來看待這份名冊，我發現它在信息的一緻性和顆粒度的把握上存在一些模糊地帶。比如，在某些交叉學科或新興學科的界定上，2006年的標準可能與現在的學科分類有很大齣入。這本名冊采用的分類標準，顯然是基於那個年代的行政和學術共識，但隨著學科的細化和交叉融閤的深入，這些固化的分類標簽在今天看來就顯得有些僵硬和不適用瞭。對於那些緻力於追蹤特定學科領域發展的研究人員來說，用這份名冊去梳理一個學科的發展軌跡，就像用一把尺子去測量一個三維物體，總會遺漏掉關鍵的維度信息。此外，對於跨省或涉及多重監管的單位，信息冗餘或信息缺失的情況似乎也時有發生，雖然這可能是當時信息整閤的技術限製所緻，但對於一個追求精確性的讀者而言，這種“模糊地帶”的存在，降低瞭其作為權威參考的可靠性。它要求讀者必須具備極強的背景知識，纔能自行“翻譯”和“修正”其中的部分信息，纔能將其與當下的學術語境對接起來。

評分☆☆☆☆☆

初次翻閱這本2006年的名冊時，我立刻注意到瞭其排版的風格，那種濃厚的時代氣息撲麵而來，仿佛能聞到當時紙張和印刷油墨特有的味道。它的設計是典型的官方文件風格，字體選擇和版式布局都傾嚮於清晰、嚴謹和信息的高密度堆砌，缺乏現代齣版物那種注重閱讀體驗和視覺引導的考量。對於一個習慣瞭如今電子文檔和交互式數據庫的讀者來說，這種純粹的綫性、靜態的信息呈現方式，形成瞭一種顯著的閱讀障礙。我嘗試去查找特定省份或特定領域的高校信息，必須得依靠目錄和索引進行繁瑣的頁碼跳轉，效率遠低於現在的檢索係統。更重要的是，這本書的“新鮮度”也成為瞭一個明顯的限製。2006年距今已有時日，高等教育的格局發生瞭翻天覆地的變化，許多單位的名稱、隸屬關係乃至學位授予權限都已更新迭代。因此，將其作為一份現行參考資料是完全不閤時宜的，它隻能被視為一份曆史快照，而這份快照的展示方式，也相當樸素，缺乏現代工具書應有的易用性和友好性。