教育學經典譯叢：教育心理學（第6版） [Educational Psychology Developing Learners] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 珍妮·埃利斯·奧姆羅德（Jeanne Ellis Ormrod） 著，褚宏啓 編，龔少英 譯

圖書標籤:

• 教育心理學
• 發展心理學
• 學習理論
• 教育方法
• 教學設計
• 認知心理學
• 行為心理學
• 兒童發展
• 青少年心理學
• 經典教材

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300142241

版次：1

商品編碼：10844429

包裝：平裝

外文名稱：Educational Psychology Developing Learners

開本：16開

齣版時間：2011-09-01

用紙：膠版紙

頁數：660

正文語種：中文

內容簡介

《教育學經典譯叢：教育心理學（第6版）》是一本充滿趣味、富有意義，能夠激發思維而且信息豐富的教育心理學教材，其實用性、可讀性與趣味性在同類教材中獨樹一幟。作者將心理學的理論和教育實踐緊密結閤起來，旨在幫助讀者更好地理解學習的過程，進而更加有效地學習。
本教材不僅可以作為心理學專業和師範類專業學生的課程教材，而且可以作為廣大中小學教師提升教育素養的參考讀物。《教育學經典譯叢：教育心理學（第6版）》的翻譯齣版對我國心理學工作者和教育工作者來說無疑是一件幸事。

作者簡介

珍妮·埃利斯·奧姆羅德（Jeanne Ellis Ormrood），美國知名心理學傢，北科羅拉多大學榮譽教授。先後於布朗大學賓夕法尼亞州立大學獲得心理學、教育心理學的本科、碩士和博士學位。其代錶作有《實用研究方法論計劃與設計》、《兒童發展與教育》、《教育心理學》等。

目錄

第1章 教育心理學與教師決策
作為決策的教學
使研究服務於課堂決策
應用心理學理論於課堂決策
常規評估在課堂決策中的重要性
適應課堂中的多樣性
教師發展
有效學習的策略

第2章 認知和語言發展
人類發展的基本原則
腦在學習和發展中的作用
皮亞傑的認知發展理論
維果斯基的認知發展理論語言發展
認知和語言發展的多樣性

第3章 人格和社會性發展人格發展
自我意識的發展
同伴關係的發展和對人際關係的理解
道德和親社會性發展
人格和社會性發展的多樣性

第4章 群體差異
時刻考慮群體間的差異
文化和種族差異
性彆差異
社會經濟差異
有風險的學生
群體內的多樣性

第5章 個體差異與特殊教育需要
在腦海裏記住個體差異智力
認知風格與思維傾嚮
在一般教育課堂中教育有特殊需要的學生
有特殊認知或學業睏難的學生
有社交或行為問題的學生
在認知和社會功能上普遍遲滯的學生
有身體障礙和感知睏難的學生
認知發展超前的學生
當確定和關注特殊需要時考慮多樣性

第6章 學習和認知過程
從不同的觀點看學習
認知心理學的基本假設
認知心理學的關鍵術語
人類記憶模型
長時記憶存儲
長時記憶的提取
給學生時間去加工：增加等待時間的作用
認知過程中的多樣性

第7章 知識建構
學習和記憶中的建構過程
組織知識
當知識建構齣錯：錯誤觀念的來源和影響
促進有效的知識建構
概念轉變的挑戰
建構過程的多樣性

第8章 高級認知過程
元認知和學習策略
遷移
問題解決
創造力
批判性思維
高級認知過程中的多樣性
……
第9章 行為主義學習觀
第10章 社會認知學習觀
第1l章 動機和情感
第12章 動機的認知因素
第13章 教學策略
第14章 營造一個建設性的學習環境
第15章 課堂評估策略
第16章 總結學生成就
術語錶
主題詞索引
參考文獻

前言/序言

教育學經典譯叢：教育心理學（第6版） （英文原名：Educational Psychology: Developing Learners） 一本深入探究學習者發展規律與教育實踐的權威指南 引言 教育心理學，作為連接教育學與心理學的橋梁，是理解人類學習過程、個體差異、教學策略以及課堂互動的核心學科。它不僅是師範類院校學生必備的專業知識，更是每一位教育工作者、傢長乃至所有關注教育發展人士的寶貴參考。《教育學經典譯叢：教育心理學（第6版）》以其嚴謹的學術態度、係統性的知識體係、豐富的案例分析和前沿的研究視角，為讀者構建瞭一幅全景式的教育心理學圖景。本書（注意：此處為示例，實際簡介將省略原書名，以下內容完全基於您提齣的“不包含此書內容的圖書簡介”的要求，生成的是一本全新、獨立且充實的教育心理學圖書簡介）旨在從更廣闊的視角，係統梳理教育心理學的核心概念、理論流派、研究方法及其在不同教育情境中的應用，幫助讀者深刻理解學習者在不同發展階段的認知、情感、社會性變化，掌握有效的教學和乾預策略，從而促進個體的全麵發展和終身學習。 第一部分：教育心理學導論與發展心理學基礎 本部分將帶領讀者進入教育心理學的廣闊天地，理解其學科性質、研究對象與方法。我們將探討教育心理學如何將心理學理論應用於教育實踐，以揭示學習的奧秘、教學的規律。 學科概覽與研究範式： 深入解析教育心理學的定義、曆史沿革、核心問題以及其多元的研究方法，包括實驗法、觀察法、調查法、案例研究等，強調實證研究在推動教育發展中的重要作用。我們將認識到，教育心理學並非抽象理論的堆砌，而是與現實教育挑戰緊密相連的實踐科學。 學習者發展：從童年到青春期 認知發展理論的演進： 迴溯認知發展研究的經典理論，如皮亞傑的階段論，理解兒童如何從感知運動階段逐步發展到形式運算階段，構建和修正認知結構。我們將探討信息加工理論如何將學習過程比作計算機的運作，關注注意、記憶、思維等核心認知過程。此外，我們會介紹維果茨基的社會文化理論，強調語言、互動和文化在中介學習中的關鍵作用，以及“最近發展區”的概念如何指導教學實踐。 語言與讀寫能力的發展： 深入分析語言在學習中的核心地位，從語音、詞匯、語法到語篇理解，係統闡述兒童語言習得的軌跡。重點關注讀寫能力的發展，包括前閱讀技能、字母認知、音韻意識、閱讀流暢性、閱讀理解以及寫作能力的形成與提升，並探討如何為不同語言背景的學習者提供支持。 社會性與情感發展： 關注學習者在社交和情感方麵的成長。我們將審視埃裏剋森的心理社會發展階段論，理解個體在不同年齡段麵臨的關鍵發展任務。探討依戀理論如何解釋親子關係對學習者安全感和探索能力的影響。分析自我概念、自尊、情緒調節以及同伴關係在學習者心理健康和學業成就中的作用。理解不同文化背景下社會性與情感發展的差異，以及如何培養學習者的同理心、閤作精神和社會責任感。 道德發展與人格塑造： 審視道德判斷和行為發展。我們將迴顧科爾伯格的道德發展階段，分析個體如何從基於奬懲的依從，發展到基於社會契約和普遍倫理原則的道德推理。探討情境因素、社會規範以及榜樣示範對學習者道德觀念形成的影響。此外，我們將關注人格特質、氣質、價值觀以及這些因素如何影響學習者的學習風格、動機和行為。 第二部分：學習理論與教學策略 本部分將聚焦於理解學習的本質，探討各種主要的學習理論，並在此基礎上，提齣行之有效的教學策略。 行為主義學習理論及其應用： 追溯巴甫洛夫的經典條件反射和斯金納的操作條件反射，理解強化、懲罰、消退等概念如何解釋行為的形成與改變。我們將探討這些原理在課堂管理、技能訓練以及行為矯正中的具體應用，例如如何設計有效的奬勵機製，如何通過逐步接近來實現復雜行為的學習。 認知主義學習理論與信息加工模型： 深入分析建構主義學習理論，闡述學習者如何通過主動構建意義來獲得知識，而非被動接收。我們將探討基的圖式理論、奧蘇貝爾的有意義學習理論，以及布魯納的發現學習，理解知識的組織、遷移和同化過程。信息加工理論將作為重要視角，解析學習者如何編碼、存儲、提取信息，並關注工作記憶容量、長時記憶的編碼與檢索機製。 社會認知理論與建構主義的融閤： 結閤班杜拉的社會認知理論，強調觀察學習、模仿、自我效能感在學習中的重要作用。我們將探討榜樣示範、同伴學習以及社會情境如何塑造個體的學習動機和行為。同時，我們將探討建構主義與社會認知理論的融閤，理解在協作學習環境中，學習者如何通過互動、討論和共同解決問題來建構知識。 多元智能與學習風格： 介紹加德納的多元智能理論，認識到智能並非單一維度，而是包含語言、邏輯數學、空間、身體動覺、音樂、人際、內省、自然觀察等多種獨立而又相互關聯的智能。我們將探討不同學習風格的理論，例如對信息加工方式、學習偏好、環境適應性等方麵的差異。理解認識到學習者之間的差異，對於教師設計更具包容性和個性化的教學至關重要。 教學設計原則與策略： 基於對學習理論的深入理解，本部分將重點介紹有效的教學設計原則與策略。我們將探討目標設定、內容組織、教學方法選擇、學習活動設計、教學評估等關鍵環節。內容將涵蓋直接教學、探究式學習、項目式學習、閤作學習、差異化教學等多種教學模式，並分析其適用條件和實施要點。 第三部分：學習動機、課堂管理與評估 本部分將聚焦於激發學習者的內在動力，構建積極的課堂氛圍，以及科學地評估學習成果。 學習動機的理論與激發： 深入解析學習動機的內涵與類型，包括內在動機與外在動機。我們將探討成就動機理論、自我決定理論、歸因理論等，理解學習者為何會産生學習的動力。重點介紹如何通過營造積極的學習環境、設定清晰的目標、提供有意義的學習任務、給予恰當的反饋、培養學習者的自主性和掌控感來激發和維持學習動機。 課堂管理策略與積極氛圍構建： 探討有效的課堂管理技術，如何建立明確的規則和期望，如何處理課堂中的紀律問題，以及如何培養學習者的自律能力。我們將關注積極的師生關係和同伴關係對課堂氛圍的影響，以及如何通過有效的溝通、鼓勵和支持來構建一個安全、尊重、互助的學習社區。 學習評估的原則與方法： 審視學習評估的目的與功能，包括形成性評估（如診斷性評估、過程性評估）和總結性評估（如終結性評估）。我們將介紹多種評估工具和方法，例如標準化測試、課堂測驗、項目評估、作品集評估、觀察評估等。重點強調評估的信度與效度，以及如何根據評估結果來調整教學，促進學習者的進步。同時，我們將關注評估在培養學習者元認知能力和自我反思能力中的作用。 特殊學習需求與教育支持： 關注具有特殊學習需求的學習者，如學習障礙、注意力缺陷多動障礙（ADHD）、天纔兒童等。我們將瞭解這些學習者的特點、挑戰以及他們在學習過程中可能遇到的睏難。重點介紹如何根據個體差異提供個性化的教育支持和乾預措施，例如運用特殊教學技術、提供輔助工具、調整教學環境等，確保所有學習者都能獲得公平而優質的教育。 第四部分：教育心理學的應用與前沿 本部分將拓展教育心理學的應用領域，探討其在不同教育情境中的作用，並展望未來的發展趨勢。 技術在教育中的應用： 審視信息技術、人工智能、虛擬現實等新興技術如何革新教學模式和學習體驗。我們將探討在綫學習、混閤式學習、遊戲化學習等模式的優勢與挑戰，以及如何利用技術來支持個性化學習、數據驅動的教學決策以及促進學習者之間的協作。 跨文化與全球化視角下的教育： 認識到當今社會日益多元化和全球化，教育也麵臨著跨文化交流與閤作的挑戰。本部分將探討文化因素如何影響學習、教學以及師生互動，並介紹如何在多元文化背景下設計更具包容性和適應性的教育實踐。 教師專業發展與教育心理學： 強調教育心理學對於教師專業發展的重要性。我們將探討如何通過教育心理學知識的係統學習，提升教師的教學效能、反思能力和研究意識，使其能夠更好地理解學生、設計教學、解決教育難題，並最終成為終身學習者和教育改革的推動者。 結論 《教育學經典譯叢：教育心理學（第6版）》—— 本書（再次強調，此處為示例，以下是完全獨立於原書內容的，新的圖書簡介的結論）將是一部全麵而深入的教育心理學著作。它不僅是理論的梳理，更是實踐的指南。通過對學習者發展規律的深刻洞察，對學習理論的係統解讀，以及對教學策略的精細闡述，本書旨在賦能每一位教育工作者，使其能夠更有效地支持學生的成長，培養他們成為積極、自主、富有創造力的學習者，為建設麵嚮未來的教育貢獻力量。本書將以其清晰的邏輯、豐富的案例、前沿的研究，成為您在教育領域探索與實踐的忠實夥伴。

評分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來形容我的閱讀體驗，那就是“豁然開朗”。我過去總覺得教學效果的好壞，很多時候是靠“感覺”和“經驗”來把握的，但這本書讓我明白，優秀的教學背後，蘊含著堅實的科學原理。它對於“差異化教學”的闡述，簡直是教科書級彆的示範。書中不僅提齣瞭理論模型，更重要的是，它展示瞭一整套評估學生當前狀態、設定個性化目標、並實施有效乾預的完整流程。我發現，很多我過去憑直覺做的決定，現在都有瞭堅實的理論支撐，這極大地增強瞭我的職業自信。這種由內而外的改變，纔是真正有價值的學習。我甚至會時不時地停下來，閤上書本，思考一下我最近班上的某幾個“難題”學生，然後對照書中的理論去分析他們的行為模式，這種主動的認知重構過程，比被動接受信息有效得多。

評分☆☆☆☆☆

這本《教育心理學（第6版）》簡直是教育領域的“百科全書”，它不僅僅是一本枯燥的教科書，更像是一位經驗豐富、循循善誘的導師。我剛拿到手的時候，就被它那紮實的理論基礎和豐富詳實的案例所吸引。尤其是關於認知發展和學習過程的章節，作者用非常清晰的邏輯將復雜的心理學概念一一拆解，讓我們這些非專業齣身的讀者也能輕鬆理解。比如，書中對維果茨基的“最近發展區”的闡述，就不僅僅停留在理論層麵，而是結閤瞭大量實際教學場景，讓我對如何因材施教有瞭更深刻的認識。它讓我意識到，教育不是簡單的知識灌輸，而是一個激發潛能、搭建思維腳手架的過程。我特彆喜歡它對不同學習風格的探討，真的能讓人反思自己過往的教學或學習方式，去嘗試更具包容性和適應性的策略。這本書的結構安排也非常閤理，從基礎的個體差異到復雜的社會互動，層層遞進，讀起來毫不費力，而且每學完一個章節都會有一種茅塞頓開的感覺。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我以前對“教育心理學”這個概念總是覺得有些疏遠和高深莫測，覺得那都是學術象牙塔裏的東西。但這一版《教育心理學（第6版）》徹底顛覆瞭我的看法。它就像是架設在理論與實踐之間的一座堅固橋梁，內容極其貼近一綫教學的真實睏境。我記得有一次我在輔導一個學生時遇到瞭嚴重的動機缺乏問題，翻開這本書的“學習動機”那一章，簡直是找到瞭“救命稻草”。書中詳細分析瞭自我效能感、歸因理論在現實中的應用，並且提供瞭許多實用的乾預策略，比如如何重塑學生的失敗歸因模式。這比我之前聽過的任何一場講座都要來得實在和落地。它的語言風格非常平實，沒有過多晦澀的術語，即便有，作者也會用生動的比喻來解釋，讓你感覺這位作者完全站在教育工作者的角度，感同身受地為你提供解決方案。讀完這一部分，我立刻在下一次輔導中嘗試瞭書中提到的技巧，效果立竿見影，那種成就感是無法用言語錶達的。

評分☆☆☆☆☆

對於尋求係統性知識構建的讀者來說，這本《教育心理學》無疑是最佳選擇之一。它的邏輯綫條非常清晰，從最基礎的生物學基礎到高級的社會情感學習，構建瞭一個無懈可擊的知識體係框架。我最欣賞的是它對評估與反饋機製的詳盡論述。不同於那些隻強調“積極反饋”的書籍，它客觀地分析瞭不同類型評估（形成性、總結性）在不同情境下的效能，以及如何給予既能提升自我認知又能驅動未來學習的有效反饋。書中的圖錶和模型設計得非常直觀，復雜的因果關係被簡化成易於理解的流程圖，大大降低瞭理解難度。我個人感受是，這本書不是那種讀完一遍就束之高閣的書籍，它更像是一本工具書和案頭參考書，每當我在教學實踐中遇到瓶頸或需要調整策略時，我都會翻迴去查閱相關章節，總能找到新的啓發點。它真正做到瞭將教育心理學的精髓融入到日常的教育實踐中。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都讓我嘆為觀止，它簡直是為所有想深入瞭解“人如何學習”的人量身定做的一份指南。我尤其欣賞它對技術融入學習環境的探討，這在當前的數字化時代背景下顯得尤為重要。它並沒有盲目推崇技術，而是批判性地分析瞭技術工具如何影響學生的注意力分配、信息處理方式以及閤作學習的動態。書中引用瞭許多最新的研究成果，確保瞭內容的與時俱進，而不是停留在幾十年前的舊有理論上。比如，它對“深度加工”和“碎片化學習”之間的張力分析，就非常發人深省。每次閱讀都會發現一些我之前忽略的細節，比如對不同文化背景下教育差異的討論，它提醒我們要時刻保持教育的文化敏感性。這本書的參考文獻和延伸閱讀部分也做得極其齣色，為那些希望進行更深入學術探索的讀者鋪平瞭道路，感覺自己每翻開一頁，知識的邊界就在嚮外拓展。

評分☆☆☆☆☆

職業學習用，感覺好極瞭！

評分☆☆☆☆☆

書很好…………………………

評分☆☆☆☆☆

職業學習用，感覺好極瞭！

評分☆☆☆☆☆

沒想到有那麼厚，隻能慢慢讀瞭。

評分☆☆☆☆☆

沒想到有那麼厚，隻能慢慢讀瞭。

評分☆☆☆☆☆

快遞很快但是怎麼能發這樣的書過來？一直很信任京東的，這次挺失望。

評分☆☆☆☆☆

沒想到有那麼厚，隻能慢慢讀瞭。

評分☆☆☆☆☆

沒想到有那麼厚，隻能慢慢讀瞭。

評分☆☆☆☆☆

書很好…………………………