教师专业发展团体心理辅导学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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刘勇 著

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• 教师发展
• 专业发展
• 心理辅导
• 团体辅导
• 教师培训
• 心理健康
• 教育心理学
• 辅导技巧
• 自我成长
• 教师职业发展

出版社： 中山大学出版社

ISBN：9787306039699

版次：1

商品编码：10891667

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-10-01

用纸：胶版纸

页数：256

正文语种：中文

内容简介

团体心理辅导是一种应用广泛、最经济和最有效的心理咨询形式。《教师专业发展团体心理辅导学》共9章，以团体心理辅导的理论为基础，以团体心理辅导与训练的技术为工具，针对教师专业发展过程中必备素质的建构、核心问题的解决和围绕着教师专业发展团体心理辅导等主题，比较系统地阐述了教师专业发展团体心理辅导与训练的基本理论、具体设计方案、运作过程和操作方法。
《教师专业发展团体心理辅导学》可作为高等院校心理学、教育学、心理健康咨询、教师教育、社会工作等专业本科及研究生教材，对各级各类学校的心理教育工作者和心理咨询师有重要的指导作用，对广大教师和教育管理工作者也有重要的参考价值。

作者简介

刘勇，华南师范大学应用心理学系、人力资源管理与人才测评研究所副教授，硕士生导师；北京大学心理学硕士、工商管理硕士。拥有国际注册高级心理咨询师执业资格，国家高级人力资源管理师。兼任：广东省心理咨询师专业委员会常委，广东省心理评估专业委员会常委，广东省公安民警心理服务专家顾问组顾问，心理咨询师、人力资源管理师国家职业资格高级考评员，广东省企业家协会专家工作委员会委员，创新中国培训联盟专家委员会委员，并任多家组织的心理顾问和管理顾问。
研究与工作领域：心理咨询、团体辅导与行为培训、人力资源管理、项目管理、组织创新、管理心理及组织EAP等，服务客户200多家。
2007年策划并任副主编出版了《现代企业自主创新》丛书（10本）。代表著作有：《朋辈心理咨询》、《团体咨询治疗与团体训练》、《团体心理辅导与训练》、《教师团体心理辅导》、《大学生生涯管理与辅导》、《心灵抚慰与咨询》、《现代企业心理与行为创新》、《现代企业创新力开发与培训》、《现代企业人力资源管理创新》等。

目录

前言
第一章 团体心理辅导概论
第一节 团体的概念
一、团体组织的有序化
二、团体目标的认同性
三、团体成员之间的互动性
四、团体成员之间互相依存的共同体
第二节 团体的分类
一、依据团体目标的差异性来划分
二、依据团体成员背景的相似性来划分
三、依据团体心理辅导活动的程序性来划分
四、依据团体的重心不同来划分
五、依据团体心理辅导的组织模式来划分
六、依据团体成员的稳定度来划分
第三节 团体心理辅导的概念与特征
一、团体心理辅导的概念
二、团体心理辅导的主要特征
第四节 团体心理辅导的功能
一、教育性功能
二、发展性功能
三、预防性功能
四、治疗性功能
第五节 团体心理辅导目标的功能与体系
一、团体心理辅导目标的功能
二、团体心理辅导的目标体系
第六节 团体心理辅导的原则
一、民主参与性原则
二、活动性原则
三、潜力开发性原则
四、灵活性原则
五、发展性原则
六、责任心原则
七、综合性原则
本章小结
复习思考题
参考文献

第二章 教师发展团体心理辅导技术
第一节 组建团体技术
一、团体招募成员的方法
二、团体筛选成员的方法
三、签署团体契约
第二节 关系建立技术
一、同理心
二、积极关注
三、真诚一致性
四、即刻化
五、团体基调的设定
第三节 反应技术
一、有效倾听
二、反映
三、澄清
四、摘论
第四节 影响技术
一、对峙
二、解释
三、催化
四、自我开放
五、微型演说
六、提供信息
七、沉默技术
八、声调技术
九、目光运用技术
十、关联技术
第五节 团体目标设置技术
一、团体目标设置的步骤
二、团体目标设置的原则
第六节 团体活动技术
一、团体活动的意义
二、团体活动的使用原则
三、团体活动的类型与形式
……
第三章 教师认知发展团体心理辅导
第四章 教师角色发展团体心理辅导
第五章 老师人格发展团体心理辅导
第六章 教师情绪发展团体心理辅导
第七章 教师压力团体心理辅导
第八章 教师职业生涯发展团体心理辅导
第九章 教师工作团队发展团体心理辅导
参考文献

精彩书摘

社会对人们的社会角色都有一定的要求，并规定他们的行为规范，这是社会对个体的一种社会期待，称之为角色期待。角色期待的内容是在社会生活的长期发展中形成的，约束着角色扮演者的行为方式，以保证社会生活的顺利进行。人们如果在扮演社会角色时，不能依照该角色的社会期待，则很容易被社会或他人评价为配不上某个角色，比如教师不像教师、父母不像父母、子女不像子女、领导不像领导等，从而破坏了角色作为社会组织相对稳定的基础。
当个体的角色行为和角色认知或角色期待出现不协调时，就会产生一种矛盾，这就是角色冲突。社会组织与社会生活的多元化特征决定了任何一个人在现实生活中，都不只是扮演单一角色，而是要同时扮演好多个角色。此外，对于特定的社会身份，不同的人或社会群体所持有的角色期待也不尽相同，可能会被要求按照不同的角色模式去行为。如果一个人因受时间、精力及自身价值判断等因素的影响，不能同时满足社会规范的不同角色期待而履行其相应角色时，就会处于角色冲突之中。角色冲突的产生以及个体所体验到的角色冲突的强度，取决于角色期望的性质和个体的角色扮演能力。角色冲突包括角色间冲突、角色内冲突、角色认知混淆、角色与人格冲突。角色冲突很容易导致个体的角色紧张，有害于其身心健康和职业发展。
一、教师角色的定义
教师角色是指教师在教育教学过程中呈现出来的符合社会对教师期望的心理品质和行为模式。古代有很多关于教师角色及其功能的描述，《周礼·地官·司徒序》：“师，教人以道之称也。”《礼记·文王世子篇》：“师也者，教之以事，而喻诸德者也。”《礼记·学记》：“君子既知教之所由兴；又知教之所由废，然后可以为师。”韩愈的《师说》：“师者，所以传道，授业，解惑者也”。
E.Hoyle（1969）在《教师角色》一书中提出教师专业社会化的观点，将社会期望教师应具有的行为风度和专业价值内化于教师的人格系统。教师要扮演两种角色：①教学的事业角色，是科学专家，懂得教育方法和具有事业态度；②领导角色，具备促成教学成功的领导方法和领导能力。
白博文（1986）提出，教师角色包括教学者、示范人物、远景鼓舞者、教室管理者、评鉴者、职员、少年团体的工作者、民众解说者、人际关系艺术家、团体建造者、心理催化者和心理卫生工作者。邵瑞珍（1988）则将教师角色分为知识传授者、父母形象、课堂纪律管理员、榜样、心理治疗家、朋友、替罪羊和人际关系大师。
……

前言/序言

《教育心理地图：理解教师成长与教学创新的全景式解读》 内容简介 在教育的宏大叙事中，教师无疑是驱动进步的核心力量。然而，教师的成长并非一条笔直的康庄大道，而是布满了探索、挑战与转型的复杂路径。本书《教育心理地图》致力于为每一位教育工作者绘制一幅清晰而深入的“心理地图”，揭示教师专业发展的内在机制，解析影响教学创新的深层心理动因，并提供一系列切实可行的策略，帮助教师在职业生涯的各个阶段实现自我超越，最终赋能学生，革新教育实践。 本书并非从某个单一学科的视角出发，而是融合了教育学、心理学、社会学、认知科学乃至神经科学的最新研究成果，以一种融会贯通的方式，构建起一个关于教师专业发展的整体性理论框架。我们认为，理解教师的“现在”，是塑造教师“未来”的关键。因此，本书从教师个体层面出发，深入剖析了教师的动机、信念、情感、认知模式以及人格特质等核心要素，探讨它们如何塑造教师的教学行为、师生关系以及对教育改革的态度。 第一部分：教师成长的心理基石——个体探秘 在“教育心理地图”的起点，我们首先聚焦于教师个体。成功的教学不仅仅是知识的传递，更是心灵的互动。本书将引领读者深入探索教师心理世界的奥秘： 内在驱动力与职业认同： 为何有些教师能够始终保持热情，而有些则逐渐感到倦怠？本书将详细阐述内在动机（如自我效能感、自主性、归属感）在教师职业生涯中的关键作用，并探讨如何构建和维护强大的职业认同感，使教师在面对挑战时依然能够找到前进的动力。我们将借鉴自我决定理论、成就动机理论等经典理论，并结合大量案例分析，帮助读者理解如何激发和强化自身的内在驱动力。 认知结构与教学思维： 教师的思维方式直接影响其教学策略的制定与实施。本书将深入分析教师的知识结构、教学信念（如关于学生学习能力、教学有效性的看法）、归因模式（如何解释成功与失败）以及问题解决能力。我们将探讨“专家教师”与“新手教师”在认知结构上的差异，以及如何通过反思性实践、案例研究和同伴学习来优化自身的教学思维，打破固有的认知壁垒。 情绪智力与压力应对： 教师工作充满挑战，情绪管理和压力应对能力至关重要。本书将系统阐述情绪智力的概念及其在教师工作中的体现，包括情绪的识别、理解、表达、调节与运用。同时，我们将深入分析教师在工作中可能面临的各种压力源，并提供科学有效的压力缓解和应对策略，例如正念练习、认知重构、社会支持网络的建立等，帮助教师保持心理健康，提升抗压能力。 成长型思维与发展韧性： “我能行”还是“我就是这样”？成长型思维是教师持续学习和创新的关键。本书将深入解读卡罗尔·德威克的成长型思维理论，并将其应用于教师专业发展。我们将探讨如何培养教师的成长型思维，使其能够积极面对困难，从失败中学习，不断提升自身能力。同时，本书还将介绍“韧性”这一概念，探讨教师如何在逆境中保持积极心态，并将其转化为成长的契机。 第二部分：教学创新的心理土壤——互动与环境 教师的成长和创新并非孤立存在，而是在复杂的教育生态系统中发生的。本部分将目光投向教师与学生、教师与同事、教师与学校环境之间的互动，揭示这些互动如何孕育出创新的种子： 师生关系的心理学： 良好的师生关系是有效教学的基石。本书将从依恋理论、社会学习理论等视角，深入分析师生关系的形成机制，探讨如何建立信任、尊重的师生互动模式。我们将分析不同类型的师生关系对学生学习动机、情绪状态以及行为表现的影响，并为教师提供具体的沟通技巧和课堂管理策略，以营造积极的学习氛围。 协作学习与同伴支持： “独行快，众行远。”本书将强调教师之间协作学习的价值，探讨如何构建支持性的教师专业学习共同体。我们将分析同伴观察、教学观摩、联合备课、案例分享等协作模式的心理机制，以及它们如何促进知识共享、技能提升和创新实践。我们将提供建立和维护有效教师社群的实用建议。 组织文化与创新氛围： 学校的组织文化对教师的创新意愿和实践有着深远影响。本书将探讨领导风格、评价机制、资源支持、容错文化等因素如何影响教师的创新行为。我们将分析如何在学校层面营造鼓励创新、支持探索的积极氛围，让教师敢于尝试新方法，并从中获得成就感。 技术整合与数字素养的心理调适： 在数字化时代，技术已成为教育不可或缺的一部分。本书将关注教师在使用新技术时的心理挑战，如技术焦虑、知识鸿沟、适应性问题等。我们将探讨如何提升教师的数字素养，并提供心理调适策略，帮助教师积极拥抱技术，将其作为促进教学创新和个性化学习的有力工具。 第三部分：绘制创新之路——实践策略与发展蓝图 理论的探索最终是为了指导实践。本部分将聚焦于如何将心理学原理转化为具体的行动，为教师的专业发展和教学创新描绘出可行的蓝图： 反思性实践：从经验到智慧： 反思是教师专业成长的“催化剂”。本书将系统介绍反思性实践的模型和方法，包括日志记录、事件分析、教学评价反馈的解读与应用等。我们将指导教师如何进行有深度的自我反思，从中发现问题、提炼经验，并将其转化为改进教学的动力。 行动研究：教师作为研究者： 教师应是自身教育实践的探索者和创新者。本书将引导教师掌握行动研究的基本方法，鼓励教师在日常教学中发现问题，设计研究方案，收集数据，分析结果，并根据研究发现调整教学策略。我们将强调行动研究的实践性和迭代性，以期促进教师的持续改进。 学习型组织与终身学习： 教师的专业发展是一个永无止境的旅程。本书将探讨如何构建个人和学校层面的学习型组织，鼓励教师主动学习新知识、新理念、新技能。我们将介绍多元化的学习途径，如参加学术会议、阅读专业书籍、在线课程、跨界学习等，并强调终身学习的心理动力和策略。 教学设计与创新实施： 如何将心理学洞察转化为具体的教学设计？本书将提供将教学心理学原理应用于教学设计的框架，例如如何根据学生的认知特点设计学习活动，如何利用情绪激发学习兴趣，如何通过合作学习促进深度理解等。我们将讨论创新教学模式的引入与推广，并提供克服实施阻力的心理策略。 职业生涯规划与自我关怀： 教师的职业生涯是一场马拉松，而非短跑。本书将引导教师进行长远的职业生涯规划，认识到不同发展阶段的心理需求与挑战。同时，我们将强调自我关怀的重要性，提供有效的身心调节和情感支持机制，帮助教师保持职业热情和个人幸福感，从而为教育事业贡献持久的力量。 结语 《教育心理地图》不仅仅是一本书，更是一份对教师专业成长和教育创新的深度承诺。我们相信，通过对教师内心世界和外在环境的深刻理解，每一位教育工作者都能找到属于自己的成长轨迹，点燃创新的火花，最终在教育的沃土上收获丰硕的成果。这幅地图将陪伴您，在充满可能性的教育旅程中，坚定前行，不断探索。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我过去也曾涉猎过几本关于团队建设和心理支持的书籍，但很多都流于理论的表面或者过于侧重单一的技能训练，缺乏整体的、可迁移的指导框架。而这本书所展现出的宏大视野，让我对其抱有极高的期待。它似乎在试图构建一套完整的“专业生命体”的支持系统，而不只是零散的技巧集合。我猜测，它会深入探讨教师群体特有的职业倦怠、身份认同危机，以及如何在团体中建立起真正有意义的“同伴支持网络”，而非仅仅是例行公事的会议。这种对教育群体深层心理需求的精准把握，才是衡量一本专业书籍是否真正具有里程碑意义的试金石，而这本书似乎已经向我们展示了它具备这样的潜力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格，即便只是浏览那些引言和摘要，也透露出一种罕见的叙事力量。它不是那种冷冰冰的学术腔调，而是充满了对教育工作者内心世界的深刻洞察和人文关怀。我感觉作者在遣词造句时，非常注重与读者的情感共鸣，仿佛能体会到我们作为“助人者”所背负的压力与责任。这种温度感，在处理诸如“团体凝聚力维持”、“冲突管理”等敏感话题时显得尤为珍贵。它没有高高在上的说教感，而是以一种平等对话的姿态，引导我们去审视和接纳自身在专业成长过程中的脆弱性。这种强调“赋能而非说教”的基调，是真正能够打动人心、促使人愿意持续学习下去的关键所在。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实引人注目，那种沉稳又不失活力的色彩搭配，让人一眼就能感受到其中蕴含的专业性和深度。我特地去研究了一下这本书的装帧和纸质，感觉作者和出版社在细节上确实下了不少功夫，这对于一本专业书籍来说至关重要，毕竟读者需要长时间的阅读和翻阅。虽然我还没来得及深入研读其内容，但仅凭这份视觉上的“开场白”，我已经对它产生了浓厚的兴趣。它不像某些学术著作那样刻板严肃，而是带有一种恰到好处的亲和力，仿佛在邀请每一个教育工作者，特别是那些身处团队辅导前线的同仁，放下焦虑，一同探索未知的领域。这种精心包装背后的匠心，无疑是为内容的精彩呈现打下了坚实的基础，让人更加期待翻开扉页后，那些关于专业成长与团体心理学的精彩论述，能如何精准地触及我们日常工作中的痛点与渴求。

评分☆☆☆☆☆

从装帧的厚度和配图的质量来看，这本书显然投入了巨大的心血。我注意到其中穿插的一些图表和模型示意图，其清晰度和信息密度都达到了极高的水准。这些视觉辅助材料并非简单的装饰品，而是深度参与到理论阐释中的重要载体。它们以一种高度凝练的方式，帮助我们快速理解那些抽象复杂的团体动力学原理。例如，某些关于角色分化的示意图，我仅仅扫了一眼，就立刻联想到了过去团队协作中遇到的具体案例，那种豁然开朗的感觉，是单纯阅读文字难以企及的。这表明作者深知，现代的专业学习需要多维度的信息输入，而不仅仅是文字的堆砌。

评分☆☆☆☆☆

初次翻阅目录时，我注意到章节设置的逻辑性极强，从基础理论的梳理到实践操作的细化，再到后期反思与评估的完整闭环，展现出一种系统化的知识建构路径。这种编排方式，对于我这样既想建立扎实理论根基，又迫切需要即时指导的实践者来说，简直是莫大的福音。它没有那种为了堆砌概念而设置的晦涩章节，而是层层递进，步步为营，仿佛有一位经验丰富的前辈，正耐心地为我们规划着成长的阶梯。特别是看到某些章节标题中蕴含的前沿视角，我便能预感到作者必然是在努力整合当前最新的心理学研究成果，并将其巧妙地嫁接到教育情境中，而不是简单地重复陈旧的教条。这种对知识结构的高标准要求，预示着这本书绝非泛泛而谈，而是一部具有实操价值的“工具箱”。

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东西很好哦!

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有理论，也有实践，比较适合心理学专业的人看

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有理论，也有实践，比较适合心理学专业的人看