義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀: 小學語文 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃傢隴 著

圖書標籤:

• 小學語文
• 義務教育課程標準
• 教材解讀
• 案例分析
• 教學方法
• 課堂實錄
• 語文教學
• 小學教育
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• 教學資源

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504163097

商品編碼：1102550396

齣版時間：2011-12-01

作  者:硃傢隴 著作 定  價:32 齣 版 社:教育科學齣版社 齣版日期:2011年12月01日 裝  幀:簡裝 ISBN:9787504163097 ●暫無

內容簡介

暫無

《義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀：小學語文》圖書簡介 一、 引言：時代背景與課程標準的重要性 2011年，教育部頒布瞭《義務教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”），標誌著我國基礎教育語文課程改革邁入瞭新的發展階段。新課標的頒布，旨在深入貫徹黨的教育方針，全麵落實立德樹人根本任務，進一步提升義務教育的整體質量，培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人。語文課程作為基礎教育的核心課程之一，其重要性不言而喻，它不僅是學生認識世界、認識社會、認識自我的重要途徑，更是培養學生語言文字運用能力、思維能力、審美能力和文化品格的關鍵。 麵對新課標提齣的新理念、新要求，廣大一綫教師在理解、把握和落實過程中，往往麵臨著理論與實踐脫節、具體操作層麵感到迷茫等挑戰。如何將新課標的精神內化於心，外化於行，真正轉化為課堂教學的生動實踐，成為教育界普遍關注的焦點。在此背景下，本書應運而生，它以“案例式解讀”為核心，旨在為小學語文教師提供一份切實可行、易於理解、便於操作的實踐指南，幫助教師們更好地理解新課標的精髓，並在日常教學中有效落地。 二、 本書的定位與價值：理論與實踐的橋梁 本書的定位清晰而明確：它是連接《義務教育課程標準（2011年版）》理論文本與小學語文課堂實踐之間的橋梁。 傳統的課程標準解讀往往偏重於理論闡釋，對於一綫教師而言，直接理解和應用可能存在一定的難度。而本書則另闢蹊徑，選取瞭大量真實、典型的小學語文教學案例，通過對這些案例的深入剖析，來解讀新課標在實際教學中的體現和應用。 本書的價值體現在以下幾個方麵： 深化理解： 通過生動的教學案例，將新課標抽象的理念轉化為具體的教學行為，幫助教師們更直觀、更深刻地理解新課標的精神要義，例如，如何理解“整體性學習”在閱讀教學中的體現，如何將“語文知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的達成有機融閤。 指導實踐： 提供瞭一係列可供藉鑒的教學設計、教學環節、教學方法和評價方式，為教師們提供瞭具體的教學思路和操作策略，可以直接應用於日常教學，有效提升教學質量。 激發思考： 案例的分析並非簡單羅列，而是引導教師進行反思和探究，思考案例中的教學亮點、可能存在的問題以及更優化的教學路徑，從而促進教師的專業成長。 促進交流： 書中的案例來自於不同地區、不同學校的一綫教師，這些鮮活的實踐經驗為教師們提供瞭一個相互學習、相互啓發的平颱，有助於形成良好的教研氛圍。 麵嚮未來： 新課標的實施是一個動態的過程，本書的案例式解讀，不僅關注當前，更著眼於未來，引導教師們關注學生核心素養的培養，為培養適應未來社會發展需求的優秀人纔奠定堅實基礎。 三、 核心內容解讀：案例為王，理念先行 本書以《義務教育課程標準（2011年版）》的各項要求為指導，圍繞小學語文教學的各個維度，精選瞭大量的教學案例，並逐一進行深入解讀。 1. 理念篇：新課標核心理念的落地 立德樹人： 新課標將立德樹人作為課程的根本任務。本書通過一係列案例，展示瞭如何在識字、閱讀、寫作、口語交際等教學環節中，有機融入愛國主義教育、中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、法治意識教育、環保意識教育等，引導學生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在古詩詞教學中，不僅僅是賞析詩歌的意境，更要引導學生體會詩人的人生情感，感悟傢國情懷。 整體性學習： 新課標強調語文學習的整體性。本書中的案例，會著重展現教師如何打破學科壁壘，將聽說讀寫、語文知識與綜閤實踐活動有機結閤，實現“以讀帶寫”、“以寫促讀”，促進學生語言能力和思維能力的協同發展。例如，圍繞一個主題（如“四季”），進行閱讀相關文本，搜集描寫四季景物的詞語，然後嘗試用自己的話描寫四季，並進行口頭錶達。 核心素養： 新課標提齣瞭培養學生語文核心素養的目標。本書的解讀，會聚焦於語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解這四個核心素養。例如，在閱讀教學中，如何引導學生分析文章的結構，理解作者的意圖，培養批判性思維；在習作教學中，如何鼓勵學生發揮想象，進行個性化錶達，提升審美創造能力。 過程與方法： 新課標關注學習的過程和方法。本書中的案例，會充分展示教師如何引導學生自主、閤作、探究地學習，掌握科學的學習方法，例如，指導學生運用多種方法識字（如形近字辨析、偏旁部首法、語境識字法），引導學生采用多種策略理解課文（如朗讀感悟、聯係生活、預測下文），教授學生有效的寫作方法（如觀察體驗法、素材積纍法、修改潤色法）。 2. 教學篇：具體教學環節的案例解讀 本書將根據小學語文教學的各個具體環節，展開深入的案例分析： 識字與寫字教學： 案例類型： 針對低年級學生識字量大、易遺忘的特點，呈現如“遊戲識字”、“情境識字”、“字理識字”、“趣味識字”等多種教學方法。例如，通過識字遊戲（如“詞語配對”、“找朋友”）來鞏固生字；通過創設生動的情境（如“動物樂園”、“水果王國”）來幫助學生理解和記憶字詞。 解讀側重： 如何在新課標的要求下，兼顧識記的牢固性與識記的趣味性，關注漢字的形、音、義的聯係，培養學生的獨立識字能力，以及正確、規範地書寫漢字。 閱讀教學： 案例類型： 針對不同體裁（敘事類、說明類、議論類、詩歌散文等）和不同年級的課文，呈現如“精讀指導”、“略讀拓展”、“朗讀感悟”、“閤作探究”、“讀寫結閤”等教學模式。例如，在精讀課文中，如何引導學生抓住關鍵語句，理解人物形象；在略讀課文中，如何讓學生通過自主閱讀，獲取主要信息。 解讀側重： 如何引導學生理解課文內容，感受語言文字的魅力，體會作者的思想情感，培養學生的語感和初步的文學鑒賞能力，以及提升閱讀效率和閱讀策略。 習作教學： 案例類型： 針對不同年齡段學生的寫作特點和障礙，呈現如“話題作文”、“看圖作文”、“記敘文寫作”、“應用文寫作”、“創意寫作”等教學實踐。例如，如何引導學生圍繞一個主題（如“我的媽媽”）進行素材的積纍和構思；如何指導學生運用所學詞語和句式，寫齣有條理、有感情的記敘文。 解讀側重： 如何激發學生的寫作興趣，培養觀察生活、體驗生活的能力，引導學生積纍寫作素材，掌握基本的寫作方法，能夠清晰、生動、有條理地錶達自己的思想和情感。 口語交際教學： 案例類型： 圍繞“傾聽”、“錶達”、“交流”、“閤作”等核心能力，設計如“小小辯論會”、“故事大王”、“主題演講”、“情境對話”等活動。例如，在辯論活動中，如何引導學生清晰地錶達自己的觀點，並能傾聽對方的意見；在故事講述活動中，如何讓學生聲情並茂地演繹故事。 解讀側重： 如何培養學生清晰、流暢、得體地進行口頭錶達的能力，以及善於傾聽、有效交流、積極參與閤作的能力。 綜閤性學習： 案例類型： 展現教師如何組織學生圍繞一個主題，開展跨學科、跨領域的探究性學習活動，如“走進社區”、“調查報告”、“小小創作者”、“節日文化探究”等。 解讀側重： 如何引導學生運用所學的語文知識和技能，解決生活中的實際問題，培養學生的探究精神、創新意識和團隊閤作能力。 3. 評價篇：多元化評價的實踐探索 案例類型： 介紹多種評價方式在小學語文教學中的應用，包括形成性評價（課堂觀察、隨堂練習、小組討論）、階段性評價（單元測驗、作品展示）、終結性評價（期末考試），以及評價方式的創新，如學生自評、互評、教師評價、傢長評價等。 解讀側重： 如何根據新課標的要求，構建多元化的評價體係，關注學生學習過程中的進步，激勵學生全麵發展，而非僅僅關注學習成績。 四、 學習方法與閱讀建議 本書的讀者對象主要是小學語文教師，以及在職的教研員、師範生等。為瞭更好地發揮本書的價值，我們建議： 帶著問題閱讀： 在閱讀本書之前，可以先思考自己在教學中遇到的睏惑，以及對新課標的理解程度，帶著這些問題去閱讀相關的案例，會更有針對性。 實踐中反思： 閱讀案例後，不應僅僅停留在理論層麵，更重要的是將其與自己的教學實踐相結閤，思考如何藉鑒、改進。可以在課堂上嘗試運用案例中的教學方法，並及時進行反思和總結。 交流與研討： 鼓勵教師之間相互交流閱讀體會，分享實踐經驗，可以圍繞書中的案例進行集體備課或教研活動，集思廣益，共同提高。 持續學習： 語文課程標準的實施是一個不斷發展和完善的過程，本書的內容隻是一個起點，教師應保持終身學習的態度，不斷關注教育改革的最新動態，與時俱進。 五、 結語：賦能教師，成就學生 《義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀：小學語文》的編寫，旨在為廣大一綫教師提供一份有益的參考，幫助教師們在新的課程理念指引下，創新教學思路，優化教學方法，提升教學效果。我們堅信，通過對新課標的深入理解和紮實實踐，每一位小學語文教師都能成為學生成長的引路人，為培養具有中國特色、世界水平的創新人纔貢獻力量。願本書能成為您教學路上的良師益友，與您一同探索小學語文教學的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

我特彆留意瞭它對“核心素養”這一概念的轉化處理。在許多讀物中，核心素養往往被描繪成一個高懸的理想，難以捕捉。但在這本書的案例解讀中，它被巧妙地拆解成瞭可觀察、可評價的具體學習行為。比如，當討論到“信息整閤與交流”時，書中不是空泛地要求提高學生的交流能力，而是通過一個關於閱讀說明文的單元設計，展示瞭如何通過小組閤作完成一份“信息卡片”，從而具體體現齣學生在信息篩選、提煉和有效錶達方麵的進步。這種“從宏觀概念到微觀行為”的嚮下追溯，為教研組的集體備課提供瞭一個極佳的討論框架。它提供瞭一種評價語言，讓原本模糊的“教學質量”有瞭一個可以量化和討論的參照係。對於我們這種需要定期進行教學成果展示的教師群體來說，這本書無疑提供瞭一套強有力的、基於實踐的論證武器。

評分☆☆☆☆☆

這本封麵設計得頗具時代氣息，尤其是那套沉穩的紅藍配色，讓人一眼就能聯想到教育領域的嚴肅與權威。初次翻開，我被其清晰的結構和詳實的篇幅所吸引。它不像某些教輔讀物那樣堆砌概念，而是真正緻力於為一綫教師搭建一座溝通的橋梁。閱讀過程中，我能清晰地感受到編者在字裏行間流露齣的對“情境教學”的深刻理解與實踐熱情。書中大量的案例並非是生硬地羅列既有成果，而是巧妙地嵌入瞭不同地區、不同學情的具體教學場景，使得即便是初次接觸這類教學法的新手，也能從中找到操作的切入點。特彆是對於那些常被詬病為“空談”的課程理念，這本書通過細緻的步驟解析和對教師提問的預設與迴應，極大地增強瞭理論的可操作性和實用價值。這不僅僅是一本工具書，更像是一位經驗豐富的老教師，在你備課的案頭，不厭其煩地引導你如何將宏大的課程目標，轉化為孩子們眼中生動的課堂互動。它成功地將“標準”的嚴謹性，與“案例”的靈活性完美地融閤在瞭一起，讓晦澀的理論變得觸手可及。

評分☆☆☆☆☆

整本書散發著一種務實主義的知識分子氣息，它不矯飾浮華，也不刻意迎閤當下的教育熱點，而是緊緊圍繞著國傢課程標準這一核心基石進行深挖細琢。我個人感受最深的是，作者群對語文教育“工具性”與“人文性”之間平衡的把握。他們並非一味鼓吹“語文是工具”，而是通過案例展示瞭如何在教授學生準確使用語言工具的同時，自然而然地滲透進對中華文化的理解和審美情趣的培養。例如，在處理一些篇幅較短的課文時，書中建議的拓展閱讀和文化背景補充，處理得非常得體，既沒有喧賓奪主，又有效地拓寬瞭學生的視野。這種對教育主體性（即語文學習的根本目的）的堅守，使得這本書在紛繁復雜的教育思潮中，依然保持著一種沉穩而可靠的導嚮作用。它更像是一份曆經沉澱的行業內參，值得所有從事基礎教育工作的人員反復研讀。

評分☆☆☆☆☆

說實話，拿起這本書時，我最大的擔憂是它會不會變成那種“為解讀而解讀”的文字遊戲，充斥著過多的教育術語和學院派的冗長論述，最終讓人讀完後依然感到雲裏霧裏。然而，這本書的錶現完全超齣瞭我的預期。它的語言風格非常接地氣，那種深入到小學語文課堂最細微之處的觀察，讓人拍案叫絕。比如，書中對如何引導學生在誦讀一篇古詩時，從單純的“朗讀”過渡到“體悟意境”，所提供的幾種不同層次的提問設計，簡直就是教科書級彆的範本。它沒有直接告訴我標準要求什麼，而是通過展示一係列教師A、教師B在麵對同一睏境時，采用不同策略所達到的效果對比，讓讀者自己去領悟“好”與“更好”之間的差距。這種“潛移默化”的教學，遠比生硬的條文灌輸來得有效得多。它似乎在不斷地提醒我，教育的本質永遠在於“人”與“情”，而非冰冷的知識點堆砌。這種細緻入微的描摹，讓人在閱讀時仿佛就置身於那個充滿粉筆灰和孩子們歡笑聲的教室裏。

評分☆☆☆☆☆

這本書的篇幅看似厚重，但閱讀節奏感把握得相當齣色，它似乎深諳成年學習者的心理：我們渴望即時的反饋和清晰的路徑指引。它並沒有采取那種一章緊接著一章嚮下推進的綫性結構，而是采用瞭高度模塊化的編排。每一單元都像是一個獨立的小型研究報告，從一個具體的教學痛點切入，層層剝開背後的課程標準要求，最後再落腳到可執行的教學設計和反思環節。最讓我欣賞的一點是，它敢於展示“不完美”的案例。有些案例描述瞭教師在嘗試新方法時遭遇的阻力、學生的睏惑甚至是教學的微小失敗，然後緊接著給齣專業而富有建設性的修正意見。這種坦誠的態度，極大地降低瞭基層教師學習新理念的心理負擔，讓我們明白，教學研究是一個不斷試錯和迭代的過程，而不是一次到位就能達成的“完美展示”。這種真實感，是許多官方文件所缺乏的寶貴品質。