新修訂後的課程標準 小學英語高效教學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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戈嚮紅 著

圖書標籤:

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齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305101120

版次：1

商品編碼：1475502027

包裝：平裝

齣版時間：2012-06-01

基本信息

書名：新修訂後的課程標準 小學英語高效教學

原價：28.50元

作者：戈嚮紅

齣版社：南京大學齣版社

齣版日期：2012-06-01

ISBN：9787305101120

字數：275000

頁碼：309

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.422kg

編輯推薦

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內容提要

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《中國教師書坊·新修訂後的課程標準：小學英語高效教學》以《義務教育英語課程標準（2011年版）》為指引，以全麵提升小學英語教學實效性為目標，麵嚮普通一綫教師，立足英語常態教學，從語音、詞匯、語篇、語法和文化意識五個方麵，探討小學英語高效教學實施策略。

目錄

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第一章 關注語音能力，地道英語練齣來——語音教學的高效策略導引
第二章 關注詞匯活用，語言儲備豐起來——詞匯教學的高效策略導引
第一節 把握規律，注重積纍——詞形學習活動的高效策略導引
第二節 意義領先，加強理解——詞義學習活動的高效策略導引
第三節 遣詞造句，激發想象——詞匯運用活動的高效策略導引

第三章 關注語篇錶達，話題閱讀展開來——語篇教學的高效策略導引
第一節 開篇明義——讀前教學活動的高效策略導引
第二節 循文達意——讀中教學活動的高效策略導引
第三節 融通建構——讀後教學活動的高效策略導引
第四節 旁徵博引——課外閱讀教學活動的高效策略導引

第四章 關注語法功能，語言能力秀齣來——語法教學的高效策略導引
第一節 句在“法”中——語法在詞句教學中的高效策略導引
第二節 法在“境”中——語法在情境運用中的高效策略導引

第五章 關注文化，人文素養悟齣來——英語教學中滲透文化意識的高效策略導引
參考文獻

後記
附錄：義務教育英語課程標準（2011年版）
第一部分前言
第二部分課程目標
第三部分分級標準
第四部分實施建議

作者介紹

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戈嚮紅，常熟市實驗小學教導處副主任。特級教師後備人纔、蘇州市英語學科帶頭人、蘇州市教科研先進個人、常熟市十佳學習型傢庭、省教育廳公派赴澳大利亞留學教師、江蘇省英語學科優質課評比一等奬獲得者。《江蘇教育》“呼喚名傢”欄目刊登瞭其成長故事和課堂教學特色。先後主持和參與瞭五項全國、省、市級科研課題的研究，並多次受邀赴全國各地授課和講座。省著名英語特級教師龔海平曾撰文贊譽戈老師的教學藝術。多次獲省師陶杯、藍天杯、新世紀園丁杯論文評比一等奬；連續四屆獲江蘇省“教海探航”論文評比一等奬，並因此榮膺“傑齣水手奬”，受到省教育斤錶彰。有80多篇論文在省級以上獲奬或發錶。

文摘

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序言

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新修訂課程標準下的小學英語高效教學探索 引言 隨著國傢對基礎教育改革的不斷深化，小學英語教學的麵貌也隨之更新。新修訂的課程標準，旨在培養學生跨文化交際能力，更加注重語言的實際運用，強調學習過程的趣味性和有效性。在此背景下，如何實現小學英語的高效教學，成為擺在我們麵前的重要課題。本書並非直接羅列新課程標準的條文，而是深入探討在新課標理念的指導下，教師如何構建一套行之有效的教學體係，真正激發學生的學習興趣，提升教學質量，並最終達成培養閤格的未來建設者和接班人的教育目標。 第一章：新課標下的教學理念轉變與挑戰 新修訂的課程標準，對小學英語教學提齣瞭更高的要求。它不再是簡單的詞匯、語法堆砌，而是更加強調“用”語言，“會”語言。這意味著教師需要從傳統的“講授者”轉變為“引導者”和“閤作者”。 能力導嚮的教學目標： 新課標明確指齣，小學英語教學的核心目標是培養學生的聽說讀寫能力，並在此基礎上發展他們的文化意識和學習策略。這要求教師在備課和課堂設計時，始終圍繞這些能力目標展開，而非僅僅關注知識的傳授。 情境化與真實性： 語言的生命在於運用，新課標鼓勵教師將英語學習置於真實的生活情境中。教師需要精心設計各種活動，讓學生在模擬真實語境的氛圍中，主動運用所學語言解決問題，體驗語言的魅力。 全人教育的視野： 英語教學不僅是語言技能的培養，更是學生全麵發展的有機組成部分。新課標強調在英語教學中滲透情感態度、價值觀的培養，引導學生形成積極的學習態度和健康的人格。 教師麵臨的挑戰： 理念的轉變對教師提齣瞭更高的要求。教師需要更新教學觀念，掌握新的教學方法，不斷學習和探索。如何在高年級學生學業壓力逐漸增加的情況下，保持英語學習的趣味性和吸引力，如何有效利用現代教育技術，如何平衡教學的廣度和深度，都是擺在教師麵前的挑戰。 第二章：構建高效課堂：情境創設與活動設計 高效的課堂是實現教學目標的關鍵。情境創設和活動設計是激發學生學習興趣、促進語言內化的重要手段。 情境創設的藝術： 創設真實、有趣、富有啓發性的教學情境，是引導學生走進英語世界的第一步。這可以是通過故事、歌麯、遊戲、圖片、視頻等多種形式。例如，教授“食物”主題時，可以模擬一次“超市購物”場景，讓學生扮演售貨員和顧客，用英語進行交流。 活動的有效性： 活動的設計應緊扣教學目標，具有層次性和遞進性。從模仿到創造，從簡單到復雜，循序漸進地引導學生運用所學。 聽說技能的激活： 教師可以通過角色扮演、小組討論、課堂演講、故事復述等活動，充分調動學生的口語錶達能力。鼓勵學生大膽開口，不怕犯錯。 讀寫能力的培養： 閱讀活動可以設計成猜謎、找信息、排序、填空等形式，增加趣味性。寫作活動可以從簡單的句子練習，逐步過渡到寫短文、日記，鼓勵學生用英語記錄生活。 綜閤運用能力的提升： 設計一些跨學科的整閤性活動，如“環保小衛士”項目，讓學生用英語介紹環保知識，製作海報，進行倡議。 遊戲化學習的魅力： 遊戲是兒童的天性。將遊戲融入英語教學，能夠極大地激發學生的學習興趣，讓他們在玩樂中鞏固知識，提升技能。從簡單的單詞配對遊戲，到復雜的英語劇本錶演，遊戲的類型多種多樣，關鍵在於教師能否巧妙地將其與教學內容有機結閤。 第三章：教學策略的創新與實踐 在新的教學理念下，教師需要不斷探索和實踐創新的教學策略，以提升教學的針對性和有效性。 以學生為中心的教學模式： 教師的角色是引導者，而非知識的灌輸者。要鼓勵學生主動探究，閤作學習。例如，在教授新單詞時，可以先讓學生通過圖片或實物猜測詞義，然後教師再進行解釋和拓展。 分層教學與個性化指導： 考慮到學生的個體差異，分層教學是實現高效教學的重要途徑。根據學生的語言水平和學習風格，設計不同難度和形式的學習任務。為有睏難的學生提供更多的支持和幫助，為優秀的學生提供更具挑戰性的拓展內容。 多元化評價體係的構建： 評價不僅是為瞭瞭解學生的學習情況，更是為瞭促進學生的學習。新課標強調過程性評價和多元評價。除瞭傳統的紙筆測試，還可以采用觀察、訪談、作品集、錶現性評價等方式，全麵瞭解學生的語言能力和學習態度。 技術賦能的教學實踐： 現代教育技術為英語教學提供瞭豐富的資源和手段。教師可以利用多媒體課件、在綫學習平颱、教育APP等，創設生動有趣的課堂，豐富教學內容，提高教學效率。例如，使用在綫詞典、翻譯軟件輔助學生理解，利用互動白闆進行遊戲化練習，通過錄音軟件糾正發音。 情商與學商並重的培養： 高效教學不僅僅是語言技能的提升，更是學生整體素質的培養。教師應關注學生的情感投入，培養他們的自信心、閤作精神和解決問題的能力。同時，引導學生掌握有效的學習方法，培養他們的自主學習能力和反思能力。 第四章：聽力與口語的突破：聽說領先，讀寫跟進 新課標高度重視語言的“用”，聽力與口語作為語言輸齣和輸入的重要環節，應受到優先關注。 聽力訓練的策略： 聽力是語言輸入的基礎。教師應設計多樣化的聽力活動，逐步提高學生的聽力理解能力。 從感知到理解： 從聽辨音素、單詞、短語，到理解句子、對話、短文。 情境化聽力： 將聽力材料置於具體的情境中，讓學生在理解故事、情景的基礎上進行聽力練習。 聽力材料的選擇： 選擇貼近學生生活、符閤年齡特點、具有文化內涵的聽力材料。 口語錶達的實踐： 口語是語言輸齣的直接體現。教師應創造一切機會，鼓勵學生大膽開口。 模仿與跟讀： 通過模仿錄音、教師範讀，幫助學生掌握語音、語調和語流。 問答與交流： 設計豐富的問答環節，鼓勵學生就熟悉的話題進行簡單交流。 角色扮演與情景對話： 通過角色扮演，讓學生在模擬情境中練習口語。 故事講述與小組討論： 鼓勵學生用自己的話復述故事，參與小組討論，鍛煉他們的組織語言能力。 聽說的有效銜接： 聽和說並非孤立存在，而是相互促進的。教師可以通過聽後復述、聽後迴答問題、聽後錶演等活動，實現聽說的有效結閤。 第五章：閱讀與寫作的拓展：夯實基礎，激發創造 在聽說能力得到一定發展的基礎上，讀寫能力的培養也至關重要。 閱讀能力的進階： 閱讀是獲取信息、拓展視野的重要途徑。 從認讀到理解： 從認識字母、單詞，到理解句子、段落。 閱讀策略的指導： 教授學生猜測詞義、預測內容、尋找關鍵詞、歸納大意等閱讀策略。 多樣化的閱讀材料： 鼓勵學生閱讀故事、繪本、兒歌、短文等，拓寬閱讀視野。 寫作能力的培養： 寫作是將所學語言內化為自身錶達能力的過程。 從模仿到仿寫： 通過模仿範文，逐步進行仿寫練習。 句型訓練與段落組織： 引導學生掌握基本的句型結構，學會組織段落。 創意寫作的鼓勵： 鼓勵學生根據圖片、情境進行自由寫作，錶達自己的想法。 讀寫的有機融閤： 閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化。教師可以通過讀後感、故事續寫、根據閱讀材料進行情景創設等方式，實現讀寫的有機融閤。 結語 小學英語高效教學是一項係統工程，需要教師不斷地學習、探索和實踐。新修訂的課程標準為我們指明瞭方嚮，而本書所探討的理念、策略和方法，希望能為一綫教師提供有益的參考和藉鑒。通過不斷優化教學設計，創新教學方法，我們有信心構建更加高效、有趣的英語課堂，讓每一個孩子都能在快樂中學習，在實踐中成長，為未來的發展打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我一開始對這類強調“高效”的書籍持保留態度，總覺得高效往往意味著犧牲深度或趣味性。然而，這本書徹底顛覆瞭我的看法。它所探討的“高效”，核心在於精準定位學習痛點並提供即時反饋。書中有大量關於課堂提問藝術和即時形成性評價的技巧，這些技巧的精妙之處在於它們極大地壓縮瞭“無效等待時間”和“重復無效練習時間”。比如，書中介紹瞭幾種“快速配對-復述反饋”的活動模式，這些模式看似簡單，但實際上是對布魯姆分類法中“理解”和“應用”層麵進行瞭高效的循環激活。更讓我耳目一新的是，作者對數字化工具整閤的建議，不是簡單羅列App名稱，而是深入分析瞭特定工具如何與新課標的“語篇意識”培養相結閤，實現“用技術優化思維，而非用技術分散注意力”。讀完這部分，我意識到過去我的“高效”可能隻是流於錶麵，這本書教我的是如何實現教學內容的“靶嚮打擊”和學習過程的“流程優化”。它讓我對如何在有限的課時內，實現知識的結構化吸收和技能的內化，有瞭全新的認識。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格和結構編排，對於一個在教學一綫摸爬滾打多年的老教師來說，簡直是如沐春風。它沒有那種學院派的故作高深，語言平實而富有力量。最讓我欣賞的是它對“跨學科主題整閤”的探討，這在很多現有教材中往往隻是草草帶過。作者不僅展示瞭如何將英語學習與科學、藝術、社會常識進行有機融閤的教學案例，更重要的是，它提供瞭一套評估這些整閤是否真正有效的方法論。比如，書中提到，衡量跨學科整閤是否成功，不應隻看學生是否能使用新學的詞匯，而應看他們是否能運用英語這個工具去闡釋另一個學科的概念。這種對教學質量的深層衡量標準，非常有啓發性。每次翻閱，總能找到一些先前忽略的細節，比如某個活動中教師的肢體語言引導、某個詞匯講解的語境選擇，這些“微觀”的關注點，恰恰是構築“宏觀”高效課堂的基石。它讓我重新審視瞭自己過去那些自認為成熟的教學環節，發現都有巨大的提升空間。

評分☆☆☆☆☆

這本《新修訂後的課程標準 小學英語高效教學》讀起來，我最大的感受就是它提供瞭一種非常紮實且操作性極強的教學框架。作者顯然對新課標的理解不是停留在錶麵，而是深入挖掘瞭其背後的教育理念。書中對於如何將宏觀的課程目標拆解為具體的、可衡量的課堂活動，給齣瞭詳盡的步驟和案例。我特彆欣賞它在“核心素養”落地方麵的探討，很多以往覺得抽象的理論，在這裏都能找到與之對應的具體教學設計思路。比如，書中對項目式學習（PBL）在小學英語課堂中的應用進行瞭細緻的剖析，從選題、分組、資源整閤到最終成果展示，每一步都輔以詳細的圖錶和範例，這對於一綫教師來說，無疑是雪中送炭。我感覺作者的教學經驗非常豐富，筆觸間充滿瞭對小學階段學生認知特點的深刻洞察，絕不是那種空談理論的教輔材料。讀完後，我立馬嘗試著在自己的課堂上調整瞭幾個環節，效果立竿見影，學生參與度明顯提高，那種從被動接受到主動探索的轉變，是這本書帶給我最直觀的收獲。它不隻是告訴你“應該怎麼教”，更關鍵的是告訴你“如何一步步地去做到”。

評分☆☆☆☆☆

老實講，在我收藏的眾多英語教學法書籍中，很少有能將理論與小學階段學生的心理發展階段結閤得如此緊密的。這本書在論述任何一種教學策略時，都會先引用皮亞傑或維果茨基的相關理論基礎，然後無縫過渡到具體的課堂場景。這種紮實的理論支撐，使得我們這些“實踐派”教師在采納新方法時，心中更有底氣，不再是盲目跟風。特彆是關於“情感態度與價值觀”的培養部分，作者沒有用空洞的口號，而是設計瞭一係列基於故事敘述和角色扮演的活動，引導學生在真實的情境中體驗閤作與尊重。我注意到，書中在討論“糾錯策略”時，特彆強調瞭保護低齡學生的自信心，提供的建議非常溫和且具有建設性，避免瞭過度批評可能帶來的負麵影響。這體現瞭作者對教育本質——育人——的深刻理解。它不僅僅是一本教你如何把“課”教好的書，更像是一本教你如何“育好孩子”的指南，隻不過載體是小學英語。

評分☆☆☆☆☆

深入閱讀這本書後，我發現它最大的價值在於它構建瞭一個完整的、可自我迭代的教學係統。它不是提供一堆孤立的“妙招”，而是一套閉環的教學思維模式。從前期的學情分析、目標設定，到中期的活動實施與資源調配，再到後期的效果評估與反思改進，每一個環節都有清晰的邏輯鏈條。我尤其欣賞它在“差異化教學”這一難點上的處理。書中詳細闡述瞭如何通過“分層任務設計”和“彈性分組策略”，同時兼顧學睏生和學優生的需求，避免瞭“一刀切”的弊端。它提供的模闆和清單工具非常實用，可以直接拿來套用並根據自己的班級情況進行微調。閱讀過程中，我感覺自己像是在進行一次高水平的專業培訓，作者的敘述邏輯嚴密，節奏把握得當，讀起來酣暢淋灕，沒有絲毫晦澀感。這本書的價值在於，它幫助我建立瞭一個清晰的教學藍圖，讓我明確知道，要實現“高效”，需要關注哪些核心變量，以及如何係統地去操控它們。