小學數學課堂教學細節處理藝術 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙光華編 著

圖書標籤:

• 小學數學
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• 教學案例
• 細節處理
• 教育教學
• 教師發展
• 課堂反思
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店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533462147

商品編碼：1107885129

齣版時間：2013-09-01

作  者:趙光華 編 著作 定  價:28 齣 版 社:福建教育齣版社 齣版日期:2013年09月01日 頁  數:166 裝  幀:平裝 ISBN:9787533462147 ●體現在課堂中的新理念
●1.那個拋花片的學生
●2.失誤不是錯誤
●3.就不讓你說
●4.剛學，錯瞭很正常！
●5.勃發數學的魅力
●6.讓她慢慢來
●7.傾聽學生真實的聲音
●8.給我一個更正的機會
●9.尋找“慢羊羊”轉變的契機
●10.不要“冷落”瞭課本
●11.呼喚失落的人文關懷
●12.為教學而教學
●13.教學要有“度”
●14.將問題進行到底
●15.的盤子
●16.讓“生活經驗”在“數學活動”中生長
●17.為猜測而猜測
●18.模糊數學不能模糊教
●融會在教學中的新方法
●部分目錄

內容簡介

成功的教學離不開精彩的課堂細節藝術處理。課堂細節藝術處理是透視教學理念的放大鏡。關注課堂細節藝術處理，就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注我們的教學行為能否根據新課程的要求重新塑造；關注課堂細節藝術處理，也是追求教學的閤理化、智慧化、準確化，是教學達到一定境界後的品味與追求。隻有關注課堂細節藝術處理，纔能使課堂教學煥發齣更大的生命活力，纔能有效地促進每一位學生的發展，提高教學質量。“天下難事，必作於易；天下大事，必作於細”。教師在教學過程中敏銳地捕捉細節信息，挖掘和構建細節、精心的藝術處理細節，使教學細節有效生成課堂教學價值。有效處理傳授知識與培養能力的關係，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。處理好教學細節，使教師更好地尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能培養學生掌握和運用知識的態度和能力的氛圍，使每個學生都得到充分的發展。等

《小學數學課堂教學細節處理藝術》 引言： 在小學數學教學的浩瀚星空中，每一個概念的播種、每一次方法的講解、每一次練習的引導，都如同點點繁星，共同織就瞭孩子們理解數學的璀璨銀河。然而，星星雖美，若無精妙的布列和恰到好處的光影，便難以展現其最動人的光彩。小學數學課堂教學，與其說是一門知識的傳授，不如說是一門藝術的演繹。而這門藝術的靈魂，恰恰蘊藏在那些看似微不足道，卻至關重要的“教學細節”之中。 《小學數學課堂教學細節處理藝術》一書，正是緻力於探尋這些細節的寶藏，剖析其蘊含的教育智慧，並提煉齣可操作的教學策略。本書旨在為一綫小學數學教師提供一套係統而深入的指導，幫助他們跳齣宏觀的教學框架，深入到課堂教學的每一個細微之處，用藝術傢的匠心，打磨齣更加生動、高效、富有啓發的數學課堂。 第一章：細節之於小學數學教學的意義：微觀處的宏觀力量 本章將深入探討教學細節在小學數學課堂中的核心地位。我們認為，小學數學教學的成敗，往往並非取決於教學設計的大方嚮是否正確，而在於執行過程中的細節處理是否到位。 細節是概念理解的“引路人”： 數學概念的抽象性是小學數學教學麵臨的普遍挑戰。一個看似簡單的“加法”或“乘法”，在兒童心目中可能模糊不清。本書將分析，教師在引入概念時，對具體情境的選擇、對語言的錶述、對操作的引導，乃至對符號的呈現，這些微小的細節，都可能成為決定學生能否“看見”概念、“握住”概念的關鍵。例如，講解“認識圖形”時，是僅僅羅列圖形名稱，還是引導學生在身邊尋找相似的實物，用手去觸摸、去觀察，這種細節的處理，直接影響著學生對幾何形狀的直觀認知。 細節是學習興趣的“催化劑”： 枯燥乏味的數學課堂是扼殺孩子學習興趣的元凶。而細節的魅力，則能為課堂注入生命力。本章將詳述，如何通過生動有趣的語言、富有創意的課堂提問、恰當的肢體動作、巧妙的情緒渲染，以及意想不到的“小驚喜”，來激發學生的好奇心和求知欲。比如，在講解“認識時間”時，通過講一個小故事，讓學生扮演“時間小精靈”去體驗時間的流逝，這種細節的設計，遠比機械地講解鍾麵刻度來得生動有趣。 細節是問題解決的“鋪路石”： 孩子們在解決數學問題時，常常會因為一個小小的疏忽而失分。這些疏忽，往往就隱藏在教學過程中的細節裏。本書將深入分析，教師在引導學生分析問題、尋找解題策略、進行驗算校對時，每一個步驟的提示、每一個疑問的提齣、每一個錯誤的糾正方式，都可能影響學生問題解決能力的培養。例如，在指導學生解應用題時，引導他們關注題目中的“關鍵詞”，並用紅筆圈劃齣來，這是一個細微的動作，卻能極大地幫助學生理清思路，避免遺漏關鍵信息。 細節是良好學習習慣的“養成器”： 良好的學習習慣，是學生終身受益的財富。而這些習慣的養成，同樣離不開課堂教學中的細節引導。本章將重點闡述，教師如何在課堂上通過對學生寫字姿勢、演算過程規範性、作業本整理、課堂發言禮儀等細節的反復強調和示範，潛移默化地塑造學生的良好學習習慣，從而為他們未來的學習打下堅實的基礎。 第二章：概念教學中的細節藝術：撥雲見日的精妙設計 本章將聚焦於小學數學核心概念的教學，探討如何在教學細節中實現概念的清晰呈現和深刻理解。 情境創設的“恰到好處”： 引入新概念時，情境的創設是關鍵。本書將分析，如何選擇貼近兒童生活、富有啓發性的情境，以及如何通過細節的描述，讓學生在情境中自然地“遇到”數學概念。例如，在講解“分數”時，是直接給齣定義，還是通過“分蛋糕”、“分蘋果”等生活化的場景，讓學生在分享和平均分配的過程中，自然而然地産生對“一份”是多少的思考，從而為分數的理解奠定基礎。 語言錶達的“精準與生動”： 數學語言的嚴謹性不容忽視，但對於小學生而言，過於生硬的錶述會讓他們望而卻步。本書將研究，教師如何在保持數學語言的準確性的同時，運用生動形象的比喻、擬人化的手法，以及充滿童趣的詞匯，來降低概念的理解門檻。例如，講解“單位”時，可以將其比作“尺子的刻度”、“量杯的標記”，讓學生理解單位的重要性。 操作演示的“循序與示範”： 對於低年級學生，尤其是動手操作能力較弱的學生，清晰、規範的操作演示至關重要。本章將深入分析，如何通過分解步驟、放慢速度、反復示範、突齣關鍵動作等細節，讓學生能夠清晰地模仿和學習。例如，在教學生用小棒擺齣三角形時，如何引導他們先擺齣三條綫段，然後將端點連接起來，每一個連接的動作都需要細緻的示範。 符號解讀的“由錶及裏”： 數學符號是數學語言的縮影，其意義的理解是關鍵。本書將探討，如何通過符號的起源、符號的構成、符號與現實意義的聯係，來幫助學生理解抽象的數學符號。例如，在講解“+”號時，可以追溯其曆史演變，或者將其比喻成“閤並”、“增加”的手勢，讓符號不再是冰冷的符號，而是承載著豐富意義的載體。 類比與對比的“巧妙運用”： 有時候，通過類比和對比，能夠幫助學生更好地理解新概念。本章將分析，如何選擇恰當的類比對象，以及如何通過突齣新舊概念的異同點，來加深學生的理解。例如，在講解“小數”時，可以將其與整數進行對比，說明小數的齣現是為瞭錶示“不夠一個整數”的部分。 第三章：方法教學中的細節藝術：化繁為簡的智慧引領 本章將關注小學數學計算、測量、畫圖等基本方法的教學，探討如何在教學細節中實現方法的清晰傳授和熟練掌握。 計算方法的“步步為營”： 計算是數學的基礎。本書將研究，如何將復雜的計算過程分解為一係列易於掌握的細微步驟，並通過教師的示範和學生的練習，讓學生逐步內化計算方法。例如，在教授“竪式減法”時，如何引導學生從個位開始，不夠減時如何“藉位”，以及在橫式驗算時如何核對，每一個環節的細節處理都至關重要。 測量方法的“量度與工具”： 測量是連接數學與現實世界的橋梁。本章將分析，如何指導學生正確使用測量工具，理解測量單位的意義，以及在測量過程中如何減少誤差。例如，在教學生測量長度時，如何引導他們將尺子零刻度對準起點，並保持尺子與被測物體平行，這些細節直接影響著測量結果的準確性。 畫圖方法的“規範與錶達”： 圖形是數學概念的重要載體。本書將探討，如何指導學生規範地畫圖，並用圖形來錶達數學思想。例如，在教學生畫幾何圖形時，如何引導他們使用直尺和圓規，保證圖形的準確性；在用綫段圖解決應用題時，如何引導學生準確地錶示題意，這些都是細節的處理。 解題策略的“點撥與引導”： 解決問題的能力是數學學習的核心。本章將研究，如何通過細節的點撥和引導，幫助學生掌握不同的解題策略。例如，在解決“行程問題”時，如何引導學生畫示意圖，分析速度、時間和路程之間的關係；在解決“植樹問題”時，如何引導學生發現“隔一段”與“棵數”之間的關係，這些都是細節的價值體現。 化歸思想的“初步滲透”： 將復雜問題轉化為簡單問題，是數學學習的重要思想。本書將分析，如何在小學階段，通過一些特殊的教學細節，初步滲透化歸思想。例如，在學習“多邊形麵積”時，通過將長方形、正方形等轉化為“數方格”或“拼補”等簡單圖形，讓學生感受化歸的魅力。 第四章：練習與反饋中的細節藝術：鞏固提升的精準施策 本章將聚焦於課堂練習的設計和學生反饋的處理，探討如何在細節中實現練習的有效性，以及如何通過反饋來促進學生的學習。 練習題目的“梯度與層次”： 練習題的設計需要考慮學生的認知規律。本書將分析，如何通過設置不同難度、不同類型的練習題，來滿足不同學生的學習需求，並逐步提升學生的解題能力。例如，從簡單的口算題，到需要列式的計算題，再到需要分析判斷的應用題，每一個層次的遞進都蘊含著細節的考量。 練習講解的“透徹與啓發”： 練習講解是鞏固知識、暴露問題的重要環節。本章將研究，如何通過對錯題的分析，引導學生發現問題根源，並提供解決思路，而不是簡單地給齣正確答案。例如，對於學生常見的錯誤，教師可以設計一些“陷阱題”，讓學生在錯誤中學習。 提問技巧的“時機與深度”： 提問是引發學生思考的有效手段。本書將分析，如何選擇提問的時機，如何設計有深度、有啓發性的問題，以及如何處理學生的迴答，鼓勵他們大膽發言。例如，在學生遇到睏難時，適時提齣引導性的問題，幫助他們突破瓶頸。 反饋機製的“及時與個性化”： 及時的反饋能夠幫助學生及時調整學習策略。本章將探討，如何建立有效的反饋機製，既包括教師對學生個體錶現的關注，也包括學生之間互相學習的鼓勵。例如，在批改作業時，針對學生具體的錯誤點進行個性化點評。 錯誤處理的“教育性與策略性”： 錯誤是學習過程中不可避免的一部分。本書將分析，如何將錯誤轉化為學習的契機，通過有策略的引導，讓學生在糾正錯誤的過程中加深理解，而不是産生挫敗感。例如，對於一些普遍性的錯誤，可以設計一個“錯誤分析會”，讓學生共同探討原因和解決方法。 第五章：課堂管理中的細節藝術：和諧氛圍的營造之道 本章將關注課堂管理的細節，探討如何在細節中營造一個積極、有序、和諧的學習氛圍。 課堂指令的“清晰與簡潔”： 課堂指令的清晰與簡潔，能夠有效避免學生的睏惑和混亂。本書將分析，如何通過標準化的指令用語、配閤適當的肢體語言，來提高指令的執行效率。例如，在需要學生拿齣練習本時，一句“請大傢拿齣練習本”，比一句含糊不清的“開始寫吧”來得更有效。 學生行為的“觀察與引導”： 教師對學生行為的敏銳觀察，能夠及時發現潛在的問題。本章將研究，如何通過細節的觀察，預判學生的行為，並進行恰當的引導。例如，發現有學生開始走神時，教師可以通過一個眼神、一個手勢，將其注意力拉迴到課堂。 師生互動的“平等與尊重”： 良好的師生關係是有效教學的基礎。本書將分析，如何在課堂的細節互動中，體現對學生的尊重和理解，建立平等互信的師生關係。例如，在糾正學生錯誤時，用溫和的語氣，避免指責。 課堂氛圍的“積極與愉悅”： 積極愉悅的課堂氛圍能夠激發學生的學習熱情。本章將探討，如何通過教師的幽默感、適當的鼓勵、以及對學生積極錶現的及時肯定，來營造一個充滿活力的課堂。例如，一句“你這個問題問得很好！”能夠極大地鼓舞學生。 時間管理的“顆粒度”： 課堂時間的閤理分配，直接影響教學效果。本書將分析，如何將課堂時間細化到“分鍾”甚至“秒”的層麵，對每一個環節的時間進行預估和控製。例如，在布置練習時，明確告知學生“大傢有5分鍾時間完成”。 結論： 《小學數學課堂教學細節處理藝術》並非一本教條式的指導手冊，它更像是一本敞開的畫捲，鼓勵每一位讀者用自己的感悟和實踐去填充。我們相信，當教師們能夠將目光投嚮那些被忽視的細節，用藝術傢的眼光去審視、去打磨，小學數學課堂將煥發齣前所未有的生命力。每一次精妙的提問，每一次耐心的講解，每一次及時的鼓勵，都將匯聚成一股強大的力量，點燃孩子們對數學的熱情，引領他們踏上一段充滿探索與發現的數學之旅。掌握瞭教學細節處理的藝術，也就掌握瞭觸及靈魂的教學魔法，讓每一堂課都成為學生心中永不褪色的數學風景。

評分☆☆☆☆☆

閱讀的過程中，我常常會産生一種“原來如此”的頓悟感，尤其是在涉及“小組閤作學習”的組織和評估方麵。過去我們推行小組閤作，常常流於形式，最終變成幾個“學霸”包攬瞭所有工作，其他成員隻是旁觀者。這本書非常具體地指齣瞭如何構建“異質性”小組，以及如何設計“人人有事做、事事有人管”的任務分配機製。它甚至細緻到瞭如何用眼神和肢體語言來平衡小組內部的權力分配，確保每一個孩子的聲音都能被聽見。作者強調，小組閤作的“細節處理”，核心在於讓“貢獻”得以被清晰地看見和認可。這種對協作學習中“人際動力學”的關注，遠超齣瞭單純的數學知識傳授，它在培養學生的社會情感能力方麵，提供瞭極具操作性的指導方針。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書在探討“提問的藝術”上，展現瞭非凡的深度和廣度。很多教師都有“提問多，迴答少”的睏境，要麼是把問題拋給“優等生”，要麼就是問題過於具體，隻需要“是”或“否”來迴答。但這本書深入剖析瞭不同類型問題的設計技巧，比如“開放性問題”如何激發集體討論，“追問式問題”如何層層深入學生的思維鏈條。我特彆喜歡其中關於“等待時間”的論述，作者強調，一個好問題拋齣後，老師必須學會“忍住不說話”，給所有學生（包括那些慢思考者）留齣充分的構建答案的時間。這個看似簡單的“不乾預”，其實是對教師耐心的極大考驗，這本書恰好提供瞭一套心理建設和實操指南，幫助我們建立起這種尊重思維過程的課堂文化。

評分☆☆☆☆☆

這本書的魅力在於它的“實戰感”。它不像那些純粹的學術著作那樣高高在上，而是提供瞭大量可以立即復用到自己課堂上的“乾貨”。我尤其欣賞作者對課堂節奏把控的探討。比如，如何在一個知識點講授過程中，恰到好處地安排“停頓”？這個“停頓”的藝術，看似簡單，實則蘊含著對學生認知規律的深刻洞察。作者用生動的案例說明，一個精心設計的五秒鍾沉默，能讓那些原本低頭走神的孩子迅速迴過神來，主動思考。又比如，如何巧妙地過渡從“新知引入”到“鞏固練習”？書中給齣的幾種過渡方式，有的幽默風趣，有的層層遞進，讓人讀來如同觀賞一場精彩的魔術錶演，每一招都讓人拍案叫絕，並忍不住想在明天的課上試一試。這種把控細節的能力，正是區分普通教師和優秀教師的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書的時候，我本以為會讀到一些枯燥的教學理論，畢竟“小學數學”和“課堂教學”這兩個詞聽起來就有點教條。但沒想到，作者的筆觸非常細膩，他沒有堆砌那些晦澀難懂的術語，而是像一位經驗豐富的老教師，帶著我們走進一個個真實的課堂瞬間。我印象最深的是關於“錯誤資源”的利用那一部分。以往我們總覺得學生的錯誤是需要立刻糾正的障礙，但這本書卻提齣瞭一種全新的視角：錯誤是通往更深理解的契機。書中詳細描述瞭老師如何在學生算齣“3+5=9”這樣的基礎錯誤後，不是簡單地打叉，而是引導全班討論：“為什麼會有這個答案？你們的思考路徑是什麼？”這種處理方式極大地激發瞭學生的學習興趣，讓他們不再害怕犯錯，反而主動去探究錯誤背後的邏輯。這種以學生為中心的教學思維，讓原本冰冷的數學知識變得鮮活起來，真正體會到瞭教學的溫度和智慧。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的整體感受是，它是一本將“匠人精神”注入數學教學的典範之作。它讓我們明白，優秀的課堂並非偶然，而是無數個微小細節精準調控的結果。無論是闆書設計的疏密有緻，還是批改作業時對“過程性反饋”的重視，乃至下課鈴響後對課堂氣氛的收尾處理，作者都進行瞭詳盡而富有溫度的描摹。它不像一本教科書，更像是一本陪伴我們成長的“課堂心經”。讀完之後，我不再僅僅關注“教瞭多少內容”，而是開始反思“學生真正學到瞭什麼，是以怎樣的方式習得的”。這種對教學質量的內省和對每一個學生個體差異的尊重，是這本書帶給我最寶貴的財富，它真正提升瞭我對“教書育人”這一神聖使命的理解層次。