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[美] 佩第 著

圖書標籤:

• 教育教學
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• 課堂教學
• 教學設計
• 教師發展
• 教育創新
• 學習科學
• 教育心理學

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 廣東教育齣版社

ISBN：9787554802427

商品編碼：1107885842

齣版時間：2013-10-01

作  者:(美)佩第；宋懿琛 等 定  價:68 齣 版 社:廣東教育齣版社 齣版日期:2013年10月01日 頁  數:530 裝  幀:平裝 ISBN:9787554802427 傑夫·佩第編著的這本《循證教學--一種有效的教學法》共分十部分，對於什麼是循證教學、什麼方法*有效、*佳教學法、循證教學的七項原則、教學方法的選擇和運用等實操性很強的問題進行瞭介紹，是一種有效的教學方法。希望藉他山之石，促進我國教學實踐的發展。  ●序／001
●部分 什麼是循證教學？／001
●第1章 我們需要循證實踐，而不是習慣做法／001
●第2章 學習是理解，不僅僅是記憶／011
●第3章 動機／055
●第二部分 什麼方法最有效？／071
●第4章 效應值：尋求有效的方法／071
●第5章 海蒂的效應值錶／081
●第6章 莫紮洛的理論性元分析／099
●第7章 由效應值研究得齣的一般原則／114
●第三部分 教學法／117
●第8章 反饋或“學習性評價”（效應值0.81）／117
●第9章 全班交互教學（效應值0.81）／142
●第10章 圖形組織者和其他可視化錶徵（效應值1.2～1.3）／158
●第11章 “決定，決定”法（效應值0.89）／187
●第12章 閤作學習／196
●第13章 互惠教學（效應值0.86）／211
●第四部分 循證教學的七項原則／226
●第14章 七項基本教學原則和PAR／226
●第五部分 教學方法的選擇和運用／240
●部分目錄

內容簡介

作者傑夫.佩第為英國教師培訓類暢銷書作者，主要研究領域為學生學習動機、教學法等。他的《今日教育》已再版四次。
《循證教學--一種有效的教學法》在英國有“實習教師和一綫教師推薦閱讀圖書”的美譽。圖書對於什麼是循證教學、循證教學的七項原則、教學方法的選擇和運用等實操性很強的問題進行瞭探討。
《循證教學--一種有效的教學法》由重慶教育齣版社齣版。
(美)佩第；宋懿琛 等 作者:(美)傑夫·佩第 譯者:宋懿琛、付艷萍、孫一菲 注釋解說詞:王為傑
傑夫·佩第為英國教師培訓類暢銷書作者，主要研究領域為學生學習動機、教學法等。他的《今日教育》已再版四次。 

探索未知：人類文明的璀璨軌跡 《探索未知》是一部雄心勃勃的史詩級著作，它並非聚焦於某一特定學科或領域，而是將目光投嚮瞭人類文明發展過程中那些至關重要、卻又常被忽視的“未知”領域。本書以宏大的曆史視角、嚴謹的考證精神和引人入勝的敘事手法，帶領讀者穿越時空，深入探究那些塑造瞭我們今日世界的、由好奇心和求知欲驅動的探索曆程。 第一部分：求知之火，點燃文明之光 文明的萌芽，往往源於對周遭世界的原始好奇。在漫長的史前時代，遠古人類仰望星空，試圖理解日升月落、四季更迭的奧秘；他們觀察動植物的習性，尋求生存之道。這最初的“未知”並非是高深的理論，而是最貼近生存的挑戰。本書的第一部分，將帶領讀者迴到人類童年，審視那些早期對自然規律的樸素探索。 星辰的低語與時間的律動： 我們將追溯人類如何從模糊的感知中，逐漸捕捉到天體的運行規律。從最早的日晷、月相記錄，到古代文明中那些令人驚嘆的天文觀測儀器（如埃及的卡納剋神廟、瑪雅的金字塔），本書將揭示人類如何試圖理解宇宙的秩序，並將這種理解轉化為曆法、農業生産乃至宗教信仰的基石。這些早期的天文知識，盡管沒有現代科學的精確性，卻為後來的科學思維奠定瞭基礎，證明瞭人類對“未知”的係統性探究的開端。 大地的秘密與生命的奧秘： 人類如何從最初的采集者和狩獵者，轉變為耕種者和馴養者？本書將深入剖析農業革命背後的知識積纍。從對種子萌發、土壤肥力的觀察，到對動植物繁殖習性的瞭解，這些看似平凡的經驗，實則是對自然界“未知”規律的深刻洞察。我們將考察古代文明如何利用河流、土壤的特性，發展齣灌溉技術、作物輪作等農業實踐，這些都是對“未知”領域的早期徵服，極大地改變瞭人類的生活方式和社會結構。 物質的轉化與技藝的傳承： 石器時代的打磨，青銅時代的冶煉，鐵器時代的鍛造……這些都是人類在與物質世界互動中，不斷探索“未知”的體現。本書將考察不同文明在材料科學和製造工藝上的發展。從陶器的燒製，到金屬的提純，再到早期化學（如煉金術的萌芽）的探索，這些技藝的傳承不僅是經驗的積纍，更是對物質本質和轉化規律的摸索。那些失傳的古代工藝，如今依然是曆史的謎團，也暗示著人類在“未知”探索中曾經達到的高度。 第二部分：智慧的火花，照亮文明的邊界 隨著社會的進步和知識的積纍，人類的求知欲開始觸及更抽象、更復雜的領域。從哲學思辨到數學邏輯，從醫學探索到地理大發現，人類的探索邊界不斷被拓寬。 哲學的思辨與邏輯的構建： 古希臘的柏拉圖、亞裏士多德，中國的孔子、老子，印度的釋迦牟尼……這些偉大的思想傢們，他們提齣的關於存在、意識、倫理、政治的深刻問題，正是對人類自身和宇宙“未知”的追問。本書將考察不同文明中哲學思想的演進，分析他們如何通過理性思辨和邏輯推理，試圖構建理解世界的框架。從對“第一因”的探尋，到對“正義”的定義，這些抽象的思考，為後來的科學和倫理學奠定瞭思想基礎。 數學的語言與宇宙的秩序： 數學，作為描述宇宙運行規律的通用語言，其發展曆程本身就是一部波瀾壯闊的“未知”探索史。本書將追溯古巴比倫、古埃及的早期算術，古希臘歐幾裏得的幾何學，以及中國古代的數學成就（如《九章算術》）。我們將看到，從簡單的計數到復雜的代數和幾何，人類如何通過抽象和模式識彆，揭示瞭隱藏在現象背後的數學結構，從而能夠精確地預測天象、設計工程，甚至理解更深層次的物理規律。 醫學的求索與生命的尊嚴： 人類對自身健康的關注，促使瞭醫學的早期探索。從原始的草藥療法、巫術治病，到古埃及的解剖學記錄、古希臘希波剋拉底的醫學倫理，本書將展現醫學發展中對疾病原因、治療方法以及人體構造的不斷求索。那些關於瘟疫的起源、人體運作機製的早期猜想，以及在技術限製下進行的艱難嘗試，都體現瞭人類在麵對生命“未知”時的勇氣和智慧。 地理的開拓與世界的重塑： 地理大發現，是人類曆史上一次對空間“未知”的偉大徵服。本書將描繪那些勇敢的航海傢和探險傢，他們如何挑戰未知的海洋，繪製齣新的地圖。從馬可·波羅的東方遊記，到哥倫布、麥哲倫的環球航行，這些探索不僅拓展瞭人類的地理認知，也帶來瞭物種、文化、技術的交流，徹底改變瞭世界的格局。這些探索的背後，是人類對未知大陸、未知海域的好奇心和勇氣。 第三部分：科學的黎明，開啓文明的未來 科學革命的到來，標誌著人類對“未知”的探索進入瞭一個全新的階段。係統性的觀察、實驗、理論構建，使得人類能夠以前所未有的速度和深度理解自然界。 物理的法則與宇宙的運行： 從哥白尼的日心說，到伽利略的落體實驗，再到牛頓的萬有引力定律，本書將詳細闡述經典物理學的建立過程。這些偉大的發現，揭示瞭隱藏在天體運動和物體運動背後的統一規律，極大地拓展瞭人類對宇宙的認識。我們將考察科學傢們如何通過精密的儀器和嚴謹的數學，將模糊的觀察轉化為精確的理論，從而解答瞭許多睏擾人類韆年的“未知”問題。 化學的構成與物質的本質： 煉金術的終結，化學科學的興起。本書將迴顧波義耳、拉瓦锡等先驅者，如何通過係統的實驗，認識到元素的構成，理解燃燒的本質，並建立瞭現代化學的基本概念。從物質的分解與重組，到化學反應的規律，這些探索讓我們逐漸揭開瞭物質世界的奧秘。 生物的演化與生命的奇跡： 達爾文的進化論，無疑是人類理解生命“未知”的裏程碑。本書將探討生命起源、物種演化等基本問題。我們將考察科學傢們如何通過化石證據、比較解剖學以及後來的遺傳學研究，逐漸描繪齣生命演化的宏偉圖景，理解生命多樣性的根源。 技術的飛躍與未來的曙光： 隨著科學理論的深入，人類的技術也迎來爆發式的增長。從蒸汽機的發明，到電力的運用，再到信息時代的到來，本書將展示科技進步如何不斷拓展人類的能力邊界，解決曾經無法想象的問題。每一項技術的突破，都源於對自然“未知”的深入理解和創造性應用，也為人類創造瞭更多探索“未知”的可能性。 結語：永不止步的探索者 《探索未知》並非以終點為目標，而是以旅程為核心。本書旨在喚醒讀者內心深處的好奇心和探索精神，讓人們意識到，人類文明的每一次飛躍，都源於對“未知”的勇敢挑戰。從仰望星空到探索深海，從解開基因密碼到展望宇宙的終極奧秘，人類的探索之路永無止境。本書將鼓勵讀者，以開放的心態，擁抱未知，繼續書寫人類文明更加璀璨的篇章。這本書是一麵鏡子，映照齣人類智慧的光輝，也是一盞燈，指引著我們繼續前行，去發現更多未知的風景。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，初翻開這本書時，我對它抱持著一種略微懷疑的態度，畢竟市麵上關於教育改革的書籍汗牛充棟，很多都隻是概念的堆砌。然而，這本書最吸引我的地方，在於它對於“反思性實踐”的推崇。作者不是簡單地告訴我們“應該怎麼做”，而是引導我們去深入探究“為什麼這樣做”，以及“這樣做帶來瞭什麼後果”。這種內省的維度，是很多偏重技能傳授的書籍所缺乏的。書中有一個章節專門討論瞭教師的職業倦怠問題，並將其與僵化的教學流程掛鈎，提齣瞭“微小創新”的概念，鼓勵教師在日常教學的細微之處尋找突破口，從而重燃工作的熱情。我發現作者的文字充滿瞭人文關懷，他理解教師的睏境，不是居高臨下地給齣指令，而是設身處地地提供支持。讀完關於課堂觀察與反饋的那幾章，我感到自己的思維被打開瞭，不再隻是關注分數的高低，而是開始更細緻地捕捉學生在解決問題過程中展現齣的思維火花，那種“頓悟”的瞬間，纔是教育真正的價值所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，邏輯鏈條清晰且具有很強的說服力。它沒有采用傳統的章節遞進方式，而是通過一係列相互關聯的“問題與解答”模塊來構建內容體係。這種方式極大地提高瞭閱讀的互動性和代入感。比如，當探討到評估工具的設計時，作者並沒有直接給齣標準答案，而是先拋齣瞭一個教學場景中常見的睏境：“如何確保評估既能衡量學生的掌握程度，又不扼殺他們的創造力？”接著，他列舉瞭三種不同的評估工具（如過程性日誌、同伴互評、以及基於錶現的任務），並對每一種工具的適用性、局限性和操作細節進行瞭詳盡的對比分析。這種深入的比較分析，遠比單一的介紹有效得多。我個人尤其喜歡它對“有效反饋”的定義——反饋必須是及時的、具體的、並且是麵嚮未來的。讀完這本書，我對自己過去那種“寫一堆評語但學生根本不看”的反饋方式深感汗顔，它提供瞭一種切實可行的方法論，讓反饋真正成為連接“現狀”與“目標”的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讀起來需要“慢”下來的書，它的價值不在於速度，而在於深度。作者在文本中大量引用瞭不同文化背景下的教育案例，這使得全書的視野非常開闊，避免瞭西方教育理論的單一化陷阱。我印象最深的是關於“差異化教學”的那一部分。書中不僅僅停留在理論層麵，而是深入到如何針對不同學習風格的學生設計不同的支持係統。比如，針對視覺型學習者，如何巧妙地運用信息圖錶來簡化復雜概念；針對聽覺型學習者，如何通過小組討論和口頭陳述來鞏固知識。更重要的是，作者強調瞭差異化教學的基礎不是“區彆對待”，而是“公平對待”，即確保每一個學生都能獲得最適閤自己的學習路徑。這種對細節的關注，使得書中的建議具有極強的操作性，即便是對教學經驗尚淺的新手教師，也能找到可以立即應用的工具和策略。全書的語言風格沉穩而富有力量，字裏行間透露齣對教育事業的無限敬畏。

評分☆☆☆☆☆

這本關於教育理論的書讀起來真是令人耳目一新。作者的敘述方式非常平實，沒有過多地使用那些高深莫測的學術術語，而是通過大量生動的案例，將復雜的教學原理展現得淋灕盡緻。我尤其欣賞其中對於“學習者中心”這一概念的深入剖析。書中詳細闡述瞭如何真正將學習的主動權交還給學生，而不是僅僅停留在口頭上。例如，書中提到一個關於項目式學習的實踐案例，那個中學曆史老師如何引導學生自行構建研究框架，最終産齣的成果質量之高，完全超齣瞭我的預期。這不僅僅是知識的傳遞，更是一種能力的培養。書裏討論的教學設計，也強調瞭情境創設的重要性，認為脫離瞭真實語境的知識是蒼白無味的。我感覺這本書像是一位經驗豐富、睿智的長者在與我娓娓道來，分享他多年在教育一綫的心得體會，讓人讀完後不僅學到瞭方法，更重要的是，內心深處湧起一股想要立刻走進課堂實踐的衝動。它確實提供瞭一個極佳的視角，來審視我們當前的教學模式是否真正做到瞭以人為本。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書對我的衝擊是結構性的，它迫使我重新審視自己對“教學效果”的傳統理解。作者非常犀利地指齣瞭當前教育體係中普遍存在的“錶演式教學”傾嚮，即教師為瞭滿足外部檢查或上級要求而進行的過度展示，而非真正著眼於學生的內心建構。書中對於如何培養學生的“元認知”能力有著獨到的見解，強調教學的終極目標是讓學生成為自己學習過程的“管理者”和“設計者”。我非常欣賞作者對“錯誤”的重新定義，不再將其視為負麵指標，而是視為學習過程中最寶貴的“數據點”。書中分享瞭許多教師如何鼓勵學生大膽試錯，並引導他們從失敗中提取經驗教訓的實例，這些實例充滿感染力，讓人相信教育的本質是探索而非規訓。這本書，與其說是一本教學指南，不如說是一份喚醒教育者初心、重塑教學信念的宣言，它讓我在閤上書頁時，感覺自己對“教”與“學”的關係有瞭更深沉、也更自由的理解。