心理評估（第2版）/衛生部“十二五”規劃教材·全國高等醫藥教材建設研究會“十二五”規劃教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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姚樹橋 編

圖書標籤:

• 心理評估
• 心理學
• 醫學心理學
• 精神衛生
• 臨床心理學
• 評估量錶
• 診斷
• 教材
• 高等教育
• 十二五規劃教材

齣版社： 人民衛生齣版社

ISBN：9787117174220

版次：2

商品編碼：11322826

包裝：平裝

叢書名： 全國高等學校教材

開本：16開

齣版時間：2013-08-01

用紙：膠版紙

頁數：370

字數：599000

正文語種：中文

編輯推薦

　　《心理評估（第2版）/衛生部“十二五”規劃教材·全國高等醫藥教材建設研究會“十二五”規劃教材》供本科應用心理學及相關專業用。

內容簡介

　　《心理評估（第2版）/衛生部“十二五”規劃教材·全國高等醫藥教材建設研究會“十二五”規劃教材》嚴格按照教科書特定的內容與形式編寫。參加編寫的人員均是活躍在我國心理評估教學、實踐、科研第一綫的中青年專傢學者。在編寫過程中，分彆在廣州和長沙召開瞭兩次編輯會議，在完成初稿後，進行瞭互審、互校，充分反映瞭各位參編專傢對此項工作的認真、負責精神。
　　《心理評估（第2版）/衛生部“十二五”規劃教材·全國高等醫藥教材建設研究會“十二五”規劃教材》在編寫過程中得到中南大學和南方醫科大學各級領導及編寫專傢所在單位領導的關心與支持；唐細容老師和鬍鑫其同誌協助主編承擔瞭本書的校對等工作，在此一並錶示感謝。

目錄

第一章　心理評估緒論
第二章　心理測量學的基本原理
第三章　行為觀察與臨床訪談
第四章　智力的理論與評估
第五章　人格理論與評估
第六章　能力傾嚮測驗
第七章　興趣與態度測驗
第八章　成就測驗
第九章　心理健康評定量錶
第十章　神經心理評估
第十一章　心理生理學測量
第十二章　行為評估
第十三章　心理評估報告
參考文獻
中英文名詞對照索引

前言/序言

《心理評估（第2版）》—— 洞悉心靈的科學之鑰 在紛繁復雜的人類社會中，理解個體差異、洞察內心世界，是推動心理學發展，服務社會福祉的基石。本書，《心理評估（第2版）》，正是一把開啓這扇深邃心靈之門的金鑰匙。它不僅是衛生部“十二五”規劃教材的重要組成部分，更是全國高等醫藥教材建設研究會在“十二五”期間精心打造的權威著作，旨在為我國醫藥衛生領域的教學與科研輸送高素質的專業人纔，引領心理評估領域的最新研究與實踐。 本書在繼承第一版精髓的基礎上，緊密結閤我國社會發展的現實需求與心理評估技術的最新進展，進行瞭全麵的修訂與升級。內容涵蓋瞭心理評估的理論基礎、方法技術、應用領域以及倫理規範等方方麵麵，力求為讀者提供一個係統、深入、前沿的學習體驗。 第一部分：心理評估的理論基石——認識評估的“為什麼”與“是什麼” 任何科學的實踐都離不開堅實的理論支撐。本書的開篇，便帶領讀者走進心理評估的理論殿堂。我們將深入探討心理評估的定義、目的、功能以及其在心理學研究和實踐中的重要地位。這不僅僅是對概念的羅列，更是對心理評估本質的深刻剖析，讓讀者理解為何心理評估是理解人類行為和心理活動的不可或缺的工具。 心理評估的定義與範疇： 明確心理評估的核心概念，界定其研究對象和研究範疇，例如對個體認知、情感、行為、人格等方麵的測量與判斷。 心理評估的目的與功能： 闡述心理評估在診斷、治療、預測、篩選、谘詢、教育、人纔選拔等多個領域的具體應用價值，揭示其在改善個體生活質量、促進社會和諧發展中的作用。 心理評估的曆史演進與發展趨勢： 迴顧心理評估學科的發展曆程，從早期的測量運動到現代的綜閤評估模式，展望其未來發展方嚮，例如大數據、人工智能在心理評估中的應用前景。 心理評估的理論基礎： 探討與心理評估密切相關的心理學理論，如測量學理論、心理測量學理論、人格理論、發展心理學理論、認知心理學理論等，幫助讀者構建完整的理論框架。 評估對象的特性與評估的原則： 分析不同評估對象（兒童、青少年、成人、老年人等）的特點，以及在評估過程中應遵循的科學、倫理、文化適宜性等基本原則。 第二部分：心理評估的方法論——掌握評估的“如何做” 理論的深度決定瞭實踐的高度。本書的第二部分將聚焦於心理評估的核心——方法與技術。我們將詳細介紹各種常用的心理評估方法，從傳統的心理測量到現代的觀察、訪談、投射技術，並深入講解其操作要領、信效度檢驗以及適用範圍。 心理測驗的原理與類型： 詳細介紹智力測驗、人格測驗、能力測驗、興趣測驗、神經心理測驗等各類心理測驗的編製原則、結構特點、評分方法以及標準化流程。我們將重點關注國內外經典的心理測量工具，並分析其在中國本土化應用中的考量。 訪談技術在心理評估中的應用： 深入探討結構化訪談、半結構化訪談、非結構化訪談的技巧與要點，以及如何通過訪談收集關鍵信息，建立良好的評估關係。 觀察法的運用與要點： 介紹自然觀察、實驗室觀察、參與式觀察等不同觀察方式，並闡述如何進行係統化觀察記錄，以及如何剋服觀察偏差。 投射技術的原理與應用： 深入剖析羅夏墨跡測驗、主題統覺測驗（TAT）、句子完成測驗等投射技術的理論基礎，講解其在評估無意識層麵、深層人格衝突等方麵的獨特價值。 行為評估技術： 介紹功能性行為分析（FBA）等行為評估方法，幫助讀者理解行為的産生機製，為乾預提供依據。 其他評估技術： 涵蓋傢訪、團體評估、作品分析等多種評估形式，拓寬讀者的評估視野。 心理測量學的基本概念： 詳細闡述信度、效度、標準化、常模等心理測量學的核心概念，指導讀者如何理解和使用測驗結果，如何對測驗的質量進行科學評價。 第三部分：心理評估的應用領域——將評估“用起來” 心理評估的價值最終體現在其廣泛的應用。本書的第三部分將以案例為導嚮，詳細闡述心理評估在各個重要領域的具體應用，讓讀者深刻理解評估如何在實際生活中發揮關鍵作用。 臨床心理評估： 深入探討在精神疾病診斷、心理障礙評估、心理危機乾預、治療效果評估等方麵的應用。我們將結閤常見精神心理疾病，如抑鬱癥、焦慮癥、精神分裂癥、強迫癥等的評估，講解具體的評估工具和流程。 教育心理評估： 關注學習睏難、情緒行為問題、智力超常兒童的識彆與培養，以及在升學、職業指導等方麵的評估應用。 谘詢心理評估： 闡述在個人成長谘詢、婚姻傢庭谘詢、職業生涯谘詢等領域，如何運用心理評估為來訪者提供更精準的幫助。 人纔測評與組織心理評估： 探討在招聘選拔、崗位勝任力評估、團隊建設、領導力發展等方麵的應用，以及如何通過評估優化人力資源管理。 司法與犯罪心理評估： 介紹在量刑谘詢、監護權評估、心理矯治等司法實踐中的評估應用，以及相關的法律與倫理考量。 健康心理評估： 關注心身疾病的心理因素評估，以及在生活方式乾預、康復支持等方麵的應用。 特殊人群的心理評估： 涵蓋老年人、殘疾人、少數民族等特殊人群的心理評估特點與方法。 第四部分：心理評估的倫理與規範——確保評估的“安全與公正” 作為一門嚴謹的科學，心理評估必須遵循嚴格的倫理原則與操作規範，以保障評估的有效性、公正性以及對評估對象的保護。本書的第四部分將對此進行深入闡述。 心理評估的職業道德與倫理原則： 詳細解讀保密原則、知情同意原則、公正原則、專業勝任力原則、避免傷害原則等，並結閤實際案例進行分析。 評估報告的書寫與解讀： 教授如何撰寫規範、專業、具有可操作性的心理評估報告，以及如何準確、恰當地嚮評估對象、傢長、委托方等解讀評估結果。 心理評估的法律法規與專業標準： 介紹我國與心理評估相關的法律法規，以及行業協會發布的專業標準，確保評估工作在閤法閤規的框架下進行。 文化因素在心理評估中的影響： 強調在進行跨文化評估時，必須充分考慮文化差異對評估工具和結果解讀的影響，避免産生偏見。 評估技術的局限性與誤用： 提醒讀者認識到任何評估技術都存在一定的局限性，並警惕評估結果的過度泛化和誤用。 第五部分：心理評估的最新進展與前沿展望——聚焦“未來” 為瞭使教材保持前沿性，本書的第五部分將對心理評估領域最新的研究進展和未來發展趨勢進行梳理和展望。 數字化與人工智能在心理評估中的應用： 探討如何利用大數據、機器學習、自然語言處理等技術，開發更精準、高效的心理評估工具，例如在綫評估平颱、智能問答係統等。 神經心理評估的發展： 介紹神經影像學、腦電圖等技術在心理評估中的應用，以及如何結閤生物學指標進行更全麵的評估。 跨學科整閤與協同評估： 強調心理評估與其他學科（如醫學、教育學、社會學、計算機科學等）的交叉與融閤，構建更綜閤的評估模式。 評估技術的本土化與國際化： 討論如何將國際先進的評估技術進行本土化改造，以及如何推動中國本土心理評估技術走嚮世界。 結語 《心理評估（第2版）》是一本內容豐富、體係完整、理論與實踐相結閤的權威教材。它不僅是醫藥衛生類院校相關專業學生的必備學習用書，更是從事心理谘詢、臨床心理學、教育學、人力資源管理等領域的專業人士的寶貴參考。通過學習本書，讀者將能夠掌握係統的心理評估理論知識和操作技能，提升自身的專業素養，為更好地理解和幫助他人，促進社會心理健康貢獻力量。我們相信，本書的齣版將為我國心理評估事業的發展注入新的活力，為培養新一代高素質的心理健康工作者奠定堅實基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵那種沉穩的色調搭配上精緻的字體排版，一看就是專業書籍該有的樣子。翻開內頁，紙張的質感也相當不錯，閱讀體驗很舒適，長時間閱讀眼睛也不會太容易疲勞。我特彆欣賞它在結構布局上的用心，章節之間的邏輯過渡非常順暢，無論是剛接觸心理學領域的學生，還是希望係統梳理知識的專業人士，都能快速找到重點。特彆是那些圖錶和案例的呈現方式，簡直是教科書級彆的示範，清晰、直觀，讓人能一下子抓住復雜概念的核心。雖然我還沒有深入研讀每一個細節，但僅從排版和設計上就能感受到編者團隊的嚴謹和對知識傳遞效率的重視，這對於一本重要的教材來說，無疑是極大的加分項。它不僅僅是一本工具書，更像是一件精心打磨的藝術品，讓人願意捧在手裏細細品味。

評分☆☆☆☆☆

如果要用一個詞來形容這本書給我的整體感受，那大概是“係統性重建”。我之前對心理評估的理解可能散落在各處，像是不同模塊的零件，而這本書就像是一張精密的設計藍圖，將所有零散的知識點按照科學的流程嚴密地組織起來。它教會的不僅僅是“如何使用某個量錶”，更重要的是“為什麼要選擇這個量錶”、“在什麼情境下這個量錶最有效”、“以及評估結果應該如何被科學地解讀和報告”。這種自上而下的構建方式，使得讀者能夠真正建立起一套完整的、可操作的評估思維框架，遠超齣瞭單純的技能學習範疇，對提升整體的專業素養具有決定性的幫助。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節編排邏輯簡直是教科書級彆的典範，它沒有陷入那種堆砌概念的泥潭，而是采取瞭一種螺鏇上升的學習路徑。初學者可以從最基礎的原理開始建立認知框架，然後逐步深入到具體的評估工具和技術層麵。我注意到作者在講解每一個評估方法時，都會先從其理論基礎講起，緊接著就是實際操作的步驟分解，最後還會附帶一些需要注意的倫理問題和潛在的局限性。這種“是什麼、怎麼做、注意事項”的講解模式，極大地降低瞭學習的難度。更值得稱贊的是，它似乎非常注重理論與實踐的結閤，穿插瞭大量來自臨床一綫的鮮活案例，這些案例的選取角度非常巧妙，能夠幫助讀者更好地理解抽象的理論如何在真實情境中發揮作用，從而將知識點“活化”瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書在語言風格上展現齣一種獨特的權威性與親和力的微妙平衡。它沒有采用那種高高在上、拒人於韆裏之外的學術腔調，而是用一種極其精確、嚴謹卻又不失溫度的語言來引導讀者。例如，在處理一些敏感的、容易引起誤解的評估倫理問題時，作者的措辭非常審慎，既明確指齣瞭規範，又解釋瞭背後的哲學考量，使得讀者在學習技術的同時，也能深化對專業責任的理解。這種寫作風格，讓讀者在獲取硬核知識的同時，也感受到一種被專業人士溫柔引導的體驗，仿佛身邊有一位經驗豐富的大師在悉心傳授畢生所學，而不是冷冰冰的文字堆砌。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的深度和廣度感到由衷的敬佩。它不像市麵上一些膚淺的入門讀物，僅僅停留在對各種心理測量學的概念羅列上。這本書顯然是建立在一個非常紮實和前沿的理論基礎之上的，尤其是在對新興的評估技術和跨文化適應性方麵的討論，顯示齣編者團隊對領域最新動態的緊密追蹤。閱讀其中關於效度和信度的那幾章時，我感覺自己仿佛在進行一次高強度的智力體操，內容密度非常高，但又處理得井井有條，絕不含糊。對於需要進行深入研究或者未來打算從事臨床診斷工作的讀者而言，這種詳盡到位的闡述是不可或缺的“內功心法”，它提供的知識儲備，足以支撐未來更復雜的學術探索。

評分☆☆☆☆☆

教材，內容還行，印刷的質量不敢苟同。不過國內教材的質量也都差不多啦。

評分☆☆☆☆☆

讀心理評估（第2版）/衛生部“十二五”規劃教材·全國高等醫藥教材建設研究會“十二五”規劃教材　　《心理評估（第2版）/衛生部“十二五”規劃教材·全國高等醫藥教材建設研究會“十二五”規劃教材》嚴格按照教科書特定的內容與形式編寫。參加編寫的人員均是活躍在我國心理評估教學、實踐、科研第一綫的中青年專傢學者。在編寫過程中，分彆在廣州和長沙召開瞭兩次編輯會議，在完成初稿後，進行瞭互審、互校，充分反映瞭各位參編專傢對此項工作的認真、負責精神。　　《心理評估（第2版）/衛生部“十二五”規劃教材·全國高等醫藥教材建設研究會“十二五”規劃教材》在編寫過程中得到中南大學和南方醫科大學各級領導及編寫專傢所在單位領導的關心與支持；唐細容老師和鬍鑫其同誌協助主編承擔瞭本書的校對等工作，在此一並錶示感謝。後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

好…………………………………………………………好好好好好

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評分☆☆☆☆☆

教材，內容還行，印刷的質量不敢苟同。不過國內教材的質量也都差不多啦。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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