全国中小学心理教师培训用书：怎样做学校心理咨询 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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马志国 著

图书标签:

• 心理咨询
• 学校心理咨询
• 中小学心理健康
• 心理辅导
• 教师培训
• 心理学
• 教育心理学
• 危机干预
• 儿童心理学
• 青少年心理学

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504180483

版次：1

商品编码：11429019

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

丛书名： 全国中小学心理教师培训用书

开本：16开

出版时间：2014-01-01

用纸：胶版纸

页数：442

正文语种：中文

内容简介

　　《全国中小学心理教师培训用书：怎样做学校心理咨询》凝聚了作者数十年学校心理咨询的实践经验与研究成果，堪称一部学校心理咨询的“百科全书”。全书结构严谨、分析透彻，帮助读者对学校心理咨询有全面而系统的了解；全书笔调轻松、运用丰富的案例来阐述理论，有别于一般学术著作的生涩难懂，是一本难得的心理学“科普”读物。

作者简介

　　马志国，心理学者，应用心理学研究员，著名心理咨询师，中国心理学会会员，中国性学会性心理专业委员会委员，中华医学保健国际研究院研究员，中国教育家协会理事，全国网上家长学校特聘心理健康专家，国家基础教育实验中心学校心理健康教育行动研究总课题组专家委员会委员，《中国教育报》《中国青年研究》等多家报刊心理专栏作家，中央电视台等多家电视台心理节目专家。发表心理论文及心理散文2000余篇，出版《做一个心理健康的教师——教师心理咨询的48个典型案例》《做学生的心灵导师——学生心理辅导的60个典型案例》等心理学著作30余部。从事心理咨询与研究30余年，接待心理求询者数以千计，享誉全国。

目录

前言 静下心来
第一编 基础知识篇
第一章 学校的心理咨询
第一节 学校心理咨询的历史
第二节 学校心理咨询的特点
第三节 学校心理咨询的任务
第四节 学校心理咨询的原则
第五节 学校心理咨询的形式
第六节 学校心理咨询的阶段
第七节 学校心理咨询的机构
第二章 学校的心理求询者
第一节 谁是学校的心理求询者
第二节 求询者的心理状况
第三节 求询者的心理障碍
第四节 求询者的咨询条件
第五节 求询者的咨询动因
第六节 求询者要走出的误区
第三章 学校的心理咨询师
第一节 谁是学校的心理咨询师
第二节 咨询师的职业道德
第三节 咨询师的职业素养
第四节 咨询师的职业心理
第五节 咨询师的职业要求
第六节 咨询师的职业成长
第七节 咨询师要走出的误区

第二编 基本技能篇
第四章 咨询的基本工作
第一节 进行心理诊断
第二节 使用心理测验
第三节 建立咨询关系
第四节 明确咨询问题
第五节 确定咨询目标
第六节 把握咨询进程
……

第三编 常规技术篇
第四编 特殊技术篇
第五编 心理疗法篇
参考文献
致谢

精彩书摘

　　三、小学生心理健康的标准
　　具体到小学生来说，心理健康标准主要包括哪些方面的内容呢？
　　第一是正常的智力。智力发育正常与否，是衡量小学生心理健康的重要标准之一。正常的智力，是小学生学习、生活和成长所必需的最基本的心理条件。如果一个小学生的智力，明显低于同龄人的水平，则属于智力发育不正常。
　　第二是稳定的情绪。愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，又能随生活的变化而产生合理的情绪变化，有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时感到悲哀。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。
　　第三是适度的行为反应。对外部刺激的行为反应适中，不过敏，也不迟钝，不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同年龄特征相吻合。在日常学习生活中，有良好的行为习惯，能坚持做事。
　　第四是应有的自我意识。能够比较客观地认识自我，正确地评价自我，对学习生活中碰到的问题，能够自我调控，当行则行，当止则止。
　　第五是和谐的人际关系。善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚谦让的态度，发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。相反，没有伙伴，很少与人往来，远离亲友和集体，可能意味着开始出现人际关系失调。
　　第六是心理符合年龄特征。具有与自己年龄特征相符的心理和行为。如果心理和行为，经常偏离自己所属的年龄特征，如小小年纪老气横秋，或十几岁了还像个娃娃一会儿哭一会儿笑，都是不正常的。
　　第七是能够适应学习生活。喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，在学校生活感到轻松，对学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难，有较好的学习效率。
　　四、中学生心理健康的标准
　　就中学生来说，心理健康标准主要包括以下几个方面的内容。
　　第一是正常的认知发展水平。有正常的智力，能正确认识事物，掌握知识，能顺利地完成学习任务。
　　……

探索心灵的边界：学校心理辅导的理论与实践 本书旨在为广大教育工作者，尤其是致力于学生心理健康教育的教师、辅导员以及相关领域的专业人士，提供一个全面深入的理论框架与实践指导。在当前社会快速发展、竞争日益激烈的背景下，青少年心理健康问题愈发凸显，学校作为学生成长的重要场所，其心理健康教育工作的重要性不言而喻。本书将从宏观视角出发，审视学校心理辅导的时代意义与价值，并在此基础上，系统地阐述心理辅导的核心理念、技术方法以及伦理规范，最终引导读者构建起一套科学、有效、人性化的学校心理辅导体系。 第一章：时代呼唤，心理辅导走进校园 本章将首先回顾人类社会在不同历史时期对青少年心理发展的认知变迁，追溯心理学作为一门科学的诞生与发展，以及其如何逐步渗透并应用于教育领域。我们将重点探讨当前社会转型时期，青少年面临的独特挑战，例如升学压力、家庭关系变化、人际交往困境、网络成瘾、情绪管理障碍等，这些问题对学生的学习、生活乃至未来发展都可能产生深远影响。在此基础上，本书将强调学校在预防和干预这些心理问题中的关键角色，阐释建立和完善学校心理辅导体系的紧迫性和必要性。我们将从教育的本质出发，论证心理健康教育不仅是“锦上添花”，更是“雪中送炭”，是促进学生全面发展、培养健全人格不可或缺的一环。本章还将引入一些国际上学校心理健康教育的先进理念和实践案例，为读者打开视野，激发思考。 第二章：心理辅导的基石：核心理论解析 本章将深入浅出地介绍几种对学校心理辅导具有重要指导意义的心理学理论流派。我们将重点阐述人本主义心理学，强调其对学生主体性、自我实现潜能的关注，以及在辅导中如何运用同理心、真诚和无条件积极关注等技术，构建安全、支持性的咨询关系。同时，我们将探讨认知行为疗法（CBT）在学校情境下的应用，解析如何帮助学生识别和调整不合理的认知模式，培养积极应对策略，有效缓解焦虑、抑郁等情绪问题。此外，本书还将介绍精神分析取向的心理动力学理论，虽然在学校辅导中不常进行深入的深度分析，但其关于潜意识、移情、阻抗等概念的理解，有助于辅导员更深层次地理解学生行为背后的动力。我们还将提及依恋理论，阐述早期亲子关系对学生人格发展及人际关系模式的影响，以及在辅导中如何处理学生因不良依恋模式而产生的情感困扰。本章力求在理论的严谨性与应用的实用性之间取得平衡，帮助读者建立起扎实的理论基础。 第三章：辅导的艺术：关键技术与方法 在掌握了核心理论之后，本章将聚焦于学校心理辅导的具体技术和方法。我们将详细介绍建立咨访关系的艺术，包括如何运用倾听、提问、澄清、反映等技巧，建立起信任和安全感，为有效辅导奠定基础。我们将区分不同类型的提问（开放式、封闭式、封闭式开放式），并说明它们在不同情境下的适用性。倾听不仅仅是用耳朵去听，更是用心去感受，本章将引导读者掌握积极倾听的要领，包括非语言的关注、言语的回应和情感的共鸣。此外，我们将介绍多种常用的干预技术，例如认知重构、行为激活、问题解决训练、放松训练、情绪调节技巧等，并结合具体的案例，演示这些技术如何在实际辅导中运用。对于一些更具挑战性的情境，如处理学生危机事件、家庭教育指导、团体辅导等，本章也将提供初步的指导和建议。我们将强调，技术并非僵化的套路，而是灵活运用于个体化需求的工具。 第四章：伦理的守护：专业操守与实践规范 学校心理辅导工作涉及学生的敏感信息和脆弱情感，因此，恪守专业伦理至关重要。本章将详细阐述心理辅导的几大核心伦理原则，包括保密性、知情同意、避免伤害、专业能力、公平公正等。我们将深入探讨保密原则的界限，例如在何种情况下可以突破保密（如学生有自伤或伤人风险），以及如何以恰当的方式进行信息共享。知情同意的意义在于尊重学生的选择权，本章将指导读者如何清晰、完整地向学生解释辅导过程、目标、方法以及可能的局限性，并获得他们的自愿参与。我们将强调辅导员在任何情况下都不得利用职务之便谋取私利，或与学生建立超越专业关系的互动。此外，本章还将涉及辅导员的自我关怀和督导的重要性，以及在面对复杂伦理困境时，如何寻求专业支持和指导，确保辅导工作的合法性、合乎伦理且富有成效。 第五章：从个体到群体：多维度学校心理辅导模式 本章将拓展学校心理辅导的视角，从个体辅导延伸到群体辅导以及更广泛的预防性心理健康教育。我们将探讨个体辅导的优势与局限，并在此基础上，介绍团体辅导的理论基础、组织形式、操作流程以及常见主题（如情绪管理、人际交往、压力应对、学业焦虑等）。我们将强调团体辅导在提供社会支持、促进同伴学习、增强归属感等方面的独特价值。此外，本章还将重点阐述预防性心理健康教育的理念和策略，包括如何设计和实施心理健康主题的讲座、工作坊、校园文化活动，以及如何将心理健康教育融入学科教学，渗透到日常的班级管理中。我们将提倡一种“全员参与、全方位覆盖”的心理健康教育模式，让心理健康成为校园文化的重要组成部分。 第六章：家校协同，共筑学生心灵成长之桥 学生的心理健康发展离不开家庭的支持，本章将深入探讨家校协同在学校心理辅导中的关键作用。我们将分析不同家庭教养方式对学生心理发展的影响，并指导学校心理辅导教师如何有效地与家长沟通，建立良好的合作关系。我们将介绍多种形式的家校沟通策略，包括家长讲座、亲子活动、个体咨询、家访等，以及如何根据不同家庭的特点和需求，提供个性化的指导和支持。本章将强调，学校与家长是教育的两个重要支柱，只有形成合力，才能为学生创造一个积极、健康的成长环境，共同解决学生在成长过程中遇到的各种挑战。 第七章：挑战与展望：学校心理辅导的未来发展 在对学校心理辅导的理论、技术、伦理和实践进行全面梳理后，本章将放眼未来，探讨学校心理辅导面临的挑战以及未来的发展方向。我们将审视当前学校心理辅导体系中存在的不足，例如资源短缺、专业人员培训不足、社会认知有待提高等。同时，我们将展望未来，探讨如何借助科技手段（如在线心理咨询、心理测评工具的应用），如何与社区资源深度融合，如何建立更加完善的心理健康服务体系，以及如何将心理健康教育提升到更高层次的战略地位。本书的最后，我们将再次强调，学校心理辅导是一项长期而艰巨的任务，需要教育者、家长、社会各界共同努力，为每一个孩子的健康成长保驾护航。 本书的编写风格力求严谨而不失生动，理论阐述深入浅出，实践指导贴近实际。希望本书能够成为广大教育工作者在学校心理辅导道路上的一位可靠伙伴，帮助您更好地理解学生，更有效地支持学生，共同点亮每一颗年轻的心灵。

评分☆☆☆☆☆

拿到书的那一刻，我最直观的感受是它的内容组织逻辑极其严密，像一个精密的钟表，每一个章节的衔接都像是经过了反复推敲。它不像有些培训资料那样，东一榔头西一棒子地罗列知识点，而是构建了一个完整的“发现问题—介入—跟进—评估”的服务闭环。我特别留意了关于“初次危机干预”那一节，作者的指导步骤细致入微，从如何快速建立安全感，到如何使用非暴力沟通技巧来引导倾诉，每一步都有明确的行动指南和可以使用的具体话术模板。这对于我们日常工作中的突发事件处理，无疑提供了极大的帮助。更让我惊喜的是，书中对“伦理困境”的处理非常到位。在学校环境中，涉及学生隐私、家长知情权和未成年人保护之间的平衡，常常让人左右为难。这本书没有给出简单的“是”或“否”，而是提供了一套系统的决策框架，引导我们如何在法律法规和道德规范的灰色地带做出最审慎的判断。这本书的价值在于，它不仅仅教你“做什么”，更教你“如何有依据、有章法地去做”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验非常“立体化”，它不仅仅是一本文字书，更像是一个多媒体资源包的引导手册。虽然我是在纸质版上阅读的，但字里行间都能感受到作者希望我们跳出书本，去观察和聆听真实世界的声音。例如，在谈到如何识别“隐藏性受害者”时，作者列出了一系列非常微妙的行为信号，这些信号往往是传统问卷难以捕捉的，需要咨询师拥有高度的敏感性和洞察力。书中有不少篇幅专门探讨了如何利用非正式场合，比如课间十分钟、午餐时间，去进行“润物细无声”的早期干预，这体现了作者对于“全员育人”理念的深刻理解。对我个人而言，最大的收获在于对“文化敏感性”的认识提升。作者特别强调了不同地域、不同家庭背景的孩子在表达痛苦和需求上的差异，提醒我们必须摒弃“一刀切”的咨询模式，学会根据实际情境调整自己的视角和干预策略，这对于提升咨询的有效性和包容性至关重要。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度让人印象深刻，它远超出了一个普通培训手册的范畴，更像是一部结合了前沿研究和本土实践的“百科全书”。我尤其关注了其中关于“信息技术与心理健康教育融合”的部分，这在当前数字化时代是至关重要的议题。作者不仅讨论了如何利用线上平台进行资源推送和初步筛选，还非常审慎地分析了网络咨询中的伦理边界和技术风险，这显示了作者的视野是与时俱进的。最让我感到震撼的是，书中对“家校合作”的论述，它清晰地划分了学校心理咨询师、班主任和家长的责任区间，并提供了多种行之有效的联络和会谈技巧。很多学校的心理工作会陷入“吃力不讨好”的境地，往往是因为权责不清，而这本书精准地为我们描绘了清晰的合作地图。读完之后，我感觉自己对未来工作的方向和挑战有了更清晰的预判，不再是盲目地冲锋陷阵，而是带着清晰的路线图和专业的武器库去迎接每一次挑战。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直是把严肃和亲和力拿捏得恰到好处，那种淡雅的蓝色调，配合着清晰的字体，让人一看就知道这不是那种故作高深的理论堆砌。我特地翻阅了前几章，感觉作者在开篇就非常注重实践性，没有急于抛出复杂的心理学模型，而是先从学校环境中实际会遇到的棘手问题入手，比如如何应对青春期学生的极端情绪波动，或者如何与不配合的家长进行有效沟通。这种“脚踏实地”的写作风格，对于我这种一线工作者来说，简直是久旱逢甘霖。特别是书中提到的几个案例分析，真实到让人心头一紧，完全不是那种为了凑字数编造出来的“完美解决”的故事，而是充满了犹豫、反复和最终取得微小进步的真实过程。我尤其欣赏作者在描述咨询师自我关怀和职业倦怠处理上的坦诚，这部分内容往往在其他教材中被轻轻带过，但对于我们心理工作者来说，保持自身的心理健康才是做好工作的前提。这本书的语言流畅自然，没有太多晦涩的术语，即使是初次接触心理咨询工作的新手，也能很快抓住重点，让人感觉这不是一本高悬的“圣经”，而是一本触手可及的“工具箱”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我原本对这类培训用书抱持着“看看就好，能吸收多少是多少”的态度，毕竟市面上的教材多半是理论大于实践。然而，这本书彻底颠覆了我的预期，它最大的亮点在于其对“团体辅导”的设计理念的深度挖掘。书中详细阐述了不同年龄段学生团体活动的搭建原则，比如针对初中生如何利用角色扮演来疏导同伴压力，以及如何巧妙地设置“破冰”环节以确保团队的凝聚力。我试着按照书中的一个“情绪管理”主题小组的方案去进行了一次尝试，结果非常理想，学生的参与度和反馈度远超我以往的经验。作者在描述这些活动时，非常注重环境创设和材料准备的细节，甚至连海报的设计风格和音乐的选择都有推荐，这种全方位的指导，极大地降低了我们组织活动的门槛。它真正做到了将晦涩的团体动力学理论，转化为可操作、可复制的课堂实践方案，让“做活动”不再是凭感觉瞎摸索，而是有科学依据的艺术。

评分☆☆☆☆☆

她还是世界上最有名的电视节目主持人，拥有观众数十亿；

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她还是世界上最有名的电视节目主持人，拥有观众数十亿；

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日、美、英等国中小学生与教师必读书。

评分☆☆☆☆☆

多读书，可以让你全身都有礼节。俗话说：“第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。

评分☆☆☆☆☆

多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。

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连续8年位居全国畅销书排行榜，20世纪最有影响的作品之一33种文字全球发行，日本有史以来图书销量排行第一名，入选九年制义务教育小学语文课本，新华社、《人民日报》、《中国教育报》、《中国青年报》、《文汇报》、中央电视台等数百家媒体深度报道。

评分☆☆☆☆☆

多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。

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她写了日本有史以来销量最大的一本书，33种文字全球发行，拥有读者数千万；

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这本书记录了她来到新学校后的一段真实时光，这段时光奠定了她辉煌一生的基础。