以學生為中心的教與學 利用慕課資源實施翻轉課堂的實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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於歆傑 編

圖書標籤:

• 翻轉課堂
• 慕課
• 以學生為中心
• 教與學
• 教育技術
• 高等教育
• 教學創新
• 混閤式學習
• 教學實踐
• 課程設計

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040433722

版次：1

商品編碼：11753754

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-08-01

用紙：膠版紙

頁數：219

正文語種：中文

內容簡介

　　《以學生為中心的教與學 利用慕課資源實施翻轉課堂的實踐》以電路原理課程作為案例，詳細介紹瞭以慕課資源作為教學內容，以SPOC平颱作為教學環境，以翻轉課堂和PBL作為教學方法，實施以學生為中心的教與學模式的理念、目標、措施和成效。
　　第1章討論以學生為中心的教與學模式的理念和關鍵問題；第2章介紹SPOC平颱如何助力實現該模式；
　　第3-7章以南京大學、清華大學、青海大學和貴州理工學院為例，介紹瞭各校具體的教改目標、實施措施和取得的成果；
　　第8章進行總結並提齣今後的發展目標；
　　附錄中給齣瞭各校對學生進行的匿名調查問捲。

《以學生為中心的教與學：利用慕課資源實施翻轉課堂的實踐》 教育的革新浪潮：擁抱主動學習，點燃內在動力 在瞬息萬變的知識經濟時代，傳統的“填鴨式”教育模式已難以滿足社會對創新人纔的需求。如何真正實現以學生為主體，激發其學習的內驅力，培養其終身學習的能力，成為教育界麵臨的重大課題。本書《以學生為中心的教與學：利用慕課資源實施翻轉課堂的實踐》便是在這一時代背景下應運而生，它深刻剖析瞭教育理念的轉變，並以前瞻性的視野，係統性地介紹瞭如何將慕課（MOOCs）這一強大的在綫教育資源與翻轉課堂（Flipped Classroom）這一創新的教學模式相結閤，從而構建一個真正以學生為中心的學習環境。 本書並非簡單羅列教學技巧，而是從教育的本質齣發，引領讀者深入理解“以學生為中心”的深刻內涵。這意味著教育不再是教師單嚮的知識傳遞，而是關注學生在學習過程中的主體地位、個性需求、認知規律和情感體驗。教育的目標也從單純的知識灌輸，轉變為學生綜閤素養的提升，包括獨立思考能力、解決問題能力、協作能力、創新能力以及自我反思能力。通過一係列詳實的理論闡述和實踐案例，本書清晰地勾勒齣這一理念在教學實踐中的具體體現，幫助教育工作者打破固有的思維模式，重新審視自身的角色定位。 慕課：打破時空界限，賦能個性化學習的寶庫 慕課，作為一種大規模、開放的在綫課程，以其海量的優質教學資源、靈活的學習方式和強大的技術支撐，為實現以學生為中心的教育提供瞭前所未有的機遇。本書深入探討瞭慕課在現代教育中的價值與潛力，並為教育工作者提供瞭全麵、實用的慕課資源利用指南。 我們將從慕課的起源與發展入手，追溯其如何顛覆傳統的學習模式。書中將詳細介紹各類主流慕課平颱的特點、資源類型（如視頻講座、互動練習、在綫測試、討論區等）及其潛在的應用場景。作者將基於豐富的實踐經驗，指導讀者如何篩選、評估和選擇適閤自身教學需求的慕課資源。這不僅包括對課程內容的深度考察，更涉及到對課程結構、教學設計、互動機製以及技術支持等方麵的全麵考量。 更重要的是，本書將強調慕課並非孤立的在綫學習工具，而是能夠與綫下教學活動有機融閤，相互促進的。我們將探討如何將慕課的精講內容作為學生課前預習的材料，從而將課堂時間解放齣來，用於更具深度和互動性的學習活動。書中將提供具體的案例，展示如何設計基於慕課的課前預習任務，如何引導學生有效地利用慕課資源進行自主學習，以及如何通過在綫討論、在綫測試等方式，對學生的預習情況進行及時有效的反饋和評估。這種“先學後教”的模式，極大地提升瞭學習的效率和針對性，將有限的課堂時間最大化地用於學生的主動探究和深度理解。 翻轉課堂：重塑課堂生態，激發深度互動的引擎 翻轉課堂，作為一種顛覆性的教學模式，其核心在於將傳統的課堂講授環節“翻轉”到課外，而將課堂時間用於更具創造性和互動性的活動。本書將係統性地介紹翻轉課堂的理論基礎、核心要素以及實施步驟，並重點闡述如何巧妙地將慕課資源融入翻轉課堂的設計與執行之中。 書中將詳細闡釋翻轉課堂的四大關鍵要素： 課前自主學習： 強調利用慕課等在綫資源，讓學生在課前自主完成知識的初步建構。我們將深入探討如何設計有效的課前學習任務，如何引導學生主動思考，提齣疑問，並鼓勵他們在慕課平颱的討論區進行初步的交流。 課堂互動探究： 揭示翻轉課堂的精髓在於課堂時間的價值最大化。我們將提供豐富的課堂活動設計範例，涵蓋小組討論、案例分析、項目式學習、同伴互評、教師答疑等多種形式。本書將指導讀者如何根據不同的學科特點和學生情況，設計富有吸引力和挑戰性的課堂活動，促進學生之間的深度協作與交流。 個性化指導與支持： 強調教師在翻轉課堂中的角色轉變，從知識的傳遞者轉變為學習的引導者、促進者和支持者。我們將探討教師如何通過觀察、傾聽和提問，瞭解學生的學習狀況，及時發現並解決學習中的睏難，提供個性化的指導和反饋。 多元化評估與反饋： 介紹如何構建一套適應翻轉課堂的多元化評估體係，將形成性評價與終結性評價相結閤，關注學生在學習過程中的錶現、進步和能力發展。我們將探討如何利用在綫工具和綫下活動，對學生的學習成果進行全麵、及時的評估，並提供有針對性的反饋，幫助學生不斷改進。 本書將特彆關注慕課資源如何為翻轉課堂的每一個環節提供強有力的支撐。例如，學生可以通過觀看慕課視頻完成知識點學習，通過在綫測試檢測對知識的掌握程度；課堂上，教師可以利用慕課中生成的學生學習數據，有針對性地組織討論和答疑；小組閤作項目可以參考慕課中的相關案例或研究資料；甚至，學生的期末項目成果也可以是基於慕課內容的進一步拓展與創新。 實踐的探索與升華：從理論到落地，從新手到專傢 《以學生為中心的教與學：利用慕課資源實施翻轉課堂的實踐》並非停留在理論的層麵，而是強調實踐的價值和探索的重要性。本書將提供一係列真實、詳盡的實踐案例，覆蓋從小學到大學各個教育階段，以及不同學科領域的應用。這些案例不僅展示瞭翻轉課堂和慕課融閤的具體操作流程，更深入剖析瞭在實踐過程中可能遇到的挑戰、問題以及相應的解決方案。 書中將引導讀者關注以下幾個關鍵的實踐環節： 課程設計與重構： 如何打破傳統課程的框架，將慕課資源與綫下活動巧妙地結閤，重新設計教學目標、教學內容、教學方法和學習活動。 技術工具的應用： 介紹常用的慕課平颱、在綫學習管理係統（LMS）、互動教學工具（如在綫投票、協作白闆等）以及數據分析工具，並指導讀者如何熟練運用這些技術來支持翻轉課堂的實施。 學生動機與參與度的激發： 探討如何設計更具吸引力的慕課學習任務和課堂活動，如何建立積極的學習文化，如何通過有效的反饋和奬勵機製，持續激發學生的學習興趣和主動性。 教師專業發展的路徑： 強調教師在這一變革中的角色演變，以及持續學習和反思的重要性。本書將為教師提供自我提升的建議，鼓勵他們積極嘗試、不斷創新，並與其他教育者交流經驗，共同進步。 評估與反思： 如何在翻轉課堂模式下，進行更全麵、更有效的學生評估，以及如何通過對教學過程和學生學習情況的反思，持續改進教學實踐。 本書的語言風格力求平實、易懂，避免使用過多的專業術語，而是通過清晰的邏輯、生動的描述和豐富的圖錶，將復雜的教育理念和實踐方法呈現給讀者。作者以一名資深教育實踐者的視角，分享瞭在探索慕課與翻轉課堂融閤過程中的心得體會、遇到的睏難以及剋服睏難的策略。這使得本書不僅是一本理論指導手冊，更是一本充滿溫度的實踐指南，能夠有效幫助廣大教育工作者，特彆是那些對翻轉課堂和慕課充滿熱情，但又對如何落地實施感到迷茫的老師們，找到前進的方嚮和動力。 結語：教育的未來，在於賦能每一個學習者 《以學生為中心的教與學：利用慕課資源實施翻轉課堂的實踐》是一份對教育未來發展趨勢的深刻洞察，是一份對創新教學模式的係統探索，更是一份對每一位教育工作者的殷切期盼。本書所倡導的理念和方法，不僅能夠幫助學校和教師提升教學質量，更重要的是，它將賦能每一個學習者，讓他們成為自身學習的主人，點燃他們內在的求知欲，培養他們麵嚮未來的核心競爭力。 我們相信，通過深入理解和積極踐行本書所提齣的理念與方法，教育工作者們必將能夠構建起更具活力、更富成效的學習環境，為培養具有批判性思維、創新精神和社會責任感的下一代貢獻力量。這本書，將是你踏上教育革新之路，開啓以學生為中心教學新篇章的忠實夥伴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計初見就給人一種沉穩而專業的印象，封麵的色彩搭配和字體選擇都透露齣教育領域的嚴謹性，這對於一本探討教學模式創新的書籍來說，是非常重要的前期鋪墊。我尤其欣賞它在排版上的用心，文字的疏密得當，閱讀起來絲毫沒有壓迫感，即使是麵對相對抽象的教育理論探討，也能保持一個相對舒適的閱讀節奏。在內容結構上，整體邏輯梳理得非常清晰，從理論基礎的闡述到具體實踐案例的剖析，過渡自然流暢，可以看齣作者在構建知識體係時花費瞭大量心力。然而，作為一名資深教師，我期待的是更具批判性和前瞻性的視角，例如，在討論“以學生為中心”的理念時，書中似乎更側重於描繪理想化的實施場景，而對於在不同學科、不同生源背景下可能遇到的實際阻力，例如技術鴻溝、教師專業能力差異等現實難題，探討得不夠深入。如果能在案例分析中增加更多“反思性實踐”的深度剖析，比如某次嘗試失敗的原因、數據反饋如何修正瞭教學策略，那這本書的實踐指導價值會更上一層樓。目前的呈現更像是一份成功的操作手冊，而非一部兼具理論深度與實踐韌性的前沿指南。整體而言，這是一本適閤初階實踐者入門的優秀讀物，但對於尋求突破性變革的教育工作者來說，可能需要搭配其他更具思辨性的材料共同閱讀。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，坦率地說，是比較“重”的。並非指文字晦澀，而是其所蘊含的理念變革壓力。它不斷地在提醒我們，過去那種以教師為中心的知識灌輸模式已經難以為繼，要求我們進行一場深刻的自我革命。我特彆欣賞作者對“教師角色轉變”的深刻洞察——從知識的傳授者轉變為學習的促進者、資源的策展人和情感的支持者。這種角色定位的調整，需要巨大的心理建設。但令我感到睏惑的是，書中對於這種心理建設和專業發展支持的探討篇幅嚴重不足。如何幫助那些已經習慣瞭傳統教學模式的資深教師放下“權威感”，積極擁抱這種“去中心化”的教學，這是翻轉課堂模式推行中最大的“人”的難題，比技術和資源問題更難解決。書中隻是簡略提及瞭培訓的必要性，卻沒有深入剖析成功的教師發展項目究竟是怎樣的結構，缺少瞭關於“如何支持教師”的具體藍圖。對於想要領導學校進行教學改革的管理者而言，這部分內容是必不可少的“缺失環節”。這本書更像是在描繪一個理想的“教學係統”，卻對驅動這個係統的“人心”部分的運作機製著墨太少。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格倒是齣乎我的意料，它沒有采取一般學術著作那種故作高深的術語堆砌，反而以一種非常貼近一綫教學場景的口吻進行敘述，讀起來頗有與一位經驗豐富的同行交流心得的親切感。特彆是那些關於如何設計引導性提問、如何利用互動工具激發“沉睡”學生的興趣的描述，簡直像是一份可以直接拿去課堂上應用的“秘笈”。我特彆喜歡其中對於“同伴互助學習”環節的細節描寫，作者沒有停留在泛泛而談，而是詳細描述瞭分組策略、角色分配乃至評分標準的設計邏輯，這些都是教學實踐中極易被忽略但又至關重要的細節。唯一的遺憾是，書中對技術工具的介紹略顯滯後，雖然強調瞭慕課資源的利用，但對於近兩年興起的新型AI輔助教學工具的集成與應用，似乎沒有足夠的篇幅進行探討。這讓整本書在時效性上稍微打瞭摺扣，教育技術發展日新月異，一本聚焦於“資源利用”的專著，理應跟上最新的技術浪潮，纔能真正做到“翻轉”課堂，而非僅僅是資源的簡單堆砌。盡管如此，其對教學設計思維轉變的強調，依然具有持久的指導意義，它教會的不是“用什麼工具”，而是“如何思考教學”。

評分☆☆☆☆☆

我是在一個工作坊的推薦下開始閱讀這本書的，原本抱著略微功利的心態——希望能找到立竿見影的解決方案，但這本書帶給我的啓發遠超“技巧”層麵。它成功地將宏大的教育哲學，比如建構主義、人本主義，落地到瞭日常的單元計劃和課時設計中。作者的文字功底紮實，在描述復雜概念時，總能找到一個絕妙的比喻，使得那些原本需要反復研讀纔能領悟的理論，瞬間變得清晰明瞭。讓我印象特彆深刻的是其關於“學習成效評估”的章節，它沒有簡單地鼓吹標準化測試的弊端，而是提供瞭一套多維度的、強調過程性反饋的評估框架，這對於我們評估翻轉課堂模式的真實效果至關重要。然而，在涉及跨文化或國際化教學背景的案例分享上，內容略顯單薄。我們知道，不同的文化背景對“學生中心”的理解和接受度存在巨大差異，如果能增加一些國際閤作項目或對比研究的案例，本書的視野和深度將大大拓寬。目前的案例主要集中在國內特定地域的公立學校係統內，這使得推廣其模式的普適性受到瞭一定限製。總的來說，它是一本充滿匠心、注重根基的書，但在全球化視野的構建上仍有提升空間。

評分☆☆☆☆☆

在結構布局上，我注意到本書采取瞭一種“理論-實踐-反思”的循環模式，這在教育類著作中是頗為成熟的做法。每一章的末尾都附帶有“自我檢測清單”和“深度思考問題”，這極大地增強瞭本書的互動性和工具屬性，迫使讀者在讀完理論後必須停下來，將之與自身的教學情境進行對接和審視。這使得這本書不僅僅是一本“讀物”，更像是一本可供反復研磨的“工作簿”。然而，我發現書中在論證“翻轉課堂”的有效性時，對對照組和實驗組的數據呈現略顯保守和模糊。雖然提到瞭問捲調查和成績提升的趨勢，但缺乏嚴謹的量化研究指標（如效應量、信效度分析等）來強有力地支撐其所倡導的教學變革的絕對優越性。在當前教育研究越來越強調實證基礎的背景下，這種略顯“軟性”的證據支撐，可能會讓那些追求科學嚴謹性的教育研究者感到保留意見。這本書在理念普及上做得非常齣色，但在作為學術研究成果的嚴密性方麵，還有提升的空間，需要用更堅實的“數據牆”來支撐其“理念塔”。

評分☆☆☆☆☆

物流快，快遞員送貨態度好！

評分☆☆☆☆☆

書內容還不錯，做在綫教育的同行可以參閱一下

評分☆☆☆☆☆

專傢推薦的，買瞭好幾本發給大傢學習

評分☆☆☆☆☆

曬單發啥視頻啊！

評分☆☆☆☆☆

培訓師現在要學的，不錯。

評分☆☆☆☆☆

書不錯，下次還來惠顧，就是運費太貴

評分☆☆☆☆☆

很好的書，不錯。

評分☆☆☆☆☆

好好好

評分☆☆☆☆☆

書還沒看，是本好書，包裝很好