冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（低年级） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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姚亚萍，刘惊铎，吴小波 编

图书标签:

• 教育教学
• 小学教育
• 品德教育
• 习惯培养
• 素质教育
• 家庭教育
• 儿童教育
• 课程设计
• 低年级
• 成长指导

出版社： 苏州大学出版社

ISBN：9787567215900

版次：1

商品编码：11877989

包装：平装

丛书名： 中国生态体验教育丛书

开本：16开

出版时间：2016-01-01

用纸：胶版纸

页数：70

字数：95000

正文语种：中文

内容简介

　　《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（低年级）》共有12课，主要内容包括我的诚实银行、不打扰、节约用水、自己的事情自己做、妈妈，我爱你、我运动我快乐、感谢我的老师等。

内页插图

目录

第一课 我的诚实银行
第二课 不打扰
第三课 节约用水
第四课 自己的事情自己做
第五课 妈妈，我爱你
第六课 我运动我快乐
第七课 感谢我的老师
第八课 学会保护自己
第九课 做时间的主人
第十课 今天我当家
第十一课 我的心情日记
第十二课 美丽的大自然
我的成长足迹

前言/序言

智慧启蒙：低年级学生品格涵养之道 导言 孩子的成长，是一场关于品格塑造的奇妙旅程。尤其在低年级这个心智发展的关键时期，他们如同初生的嫩芽，需要悉心呵护与科学引导，才能茁壮成长，根植于正直、善良、责任与尊重的沃土。本书并非一本简单的说教手册，而是一套精心设计的、贴近儿童生活实际的“品格阶梯培养课程”，旨在以生活化的语言、故事化的载体、游戏化的体验，为小学低年级学生搭建一座通往优秀品格的坚实桥梁。我们相信，品格的培养，源于日常点滴，内化于心，外化于行，最终成为孩子一生受用的宝贵财富。 第一阶梯：认识自我，萌发自信——“我是独一无二的小太阳” 低年级是儿童自我意识萌芽的时期。他们开始意识到自己与他人的不同，并渴望被关注和认可。然而，这份自我意识的觉醒，也可能伴随着不确定和对自身能力的怀疑。本阶梯课程，将着力于帮助孩子们认识并接纳自己的独特性，发现并肯定自己的闪光点。 “我的小优点”故事会： 我们精选了一系列关于勇敢、善良、聪明、有创意的小伙伴的故事，让孩子们在故事主人公的经历中，找到与自己相似的特质，体会到“我也是如此”的共鸣。例如，一个故事中，小兔子因为第一次参加运动会感到紧张，但最终凭借自己的努力和坚持取得了进步。这会让孩子们明白，害怕和紧张是正常的，重要的是敢于尝试和付出。 “我的得意事”分享会： 鼓励孩子们在课堂上或家庭中，大胆分享自己完成的小任务、学到的小技能、帮助别人的经历，甚至是画的一幅画、搭的一个积木。每一次的分享，都是一次被看见、被肯定的机会。老师和家长可以设置“今日之星”等小奖励，但更重要的是倾听和真诚的赞美，聚焦于他们付出的努力和取得的进步，而非结果的完美。 “小小的我，大大的力量”动手实践： 开展一些简单易行的实践活动，如自己穿衣服、整理书包、帮助家人做力所能及的家务。每一次成功的独立完成，都是对孩子自信心的一次有力巩固。我们将提供具体的指导步骤和鼓励性的话语，让孩子们在实践中体验到“我能行”的成就感。 核心理念： 培养孩子看到自己的价值，理解每个个体都有其独特之处，并相信自己有能力学习和成长。 第二阶梯：学会相处，懂得尊重——“携手并进，我们是好朋友” 儿童的社交能力在低年级得到快速发展，与同伴的交往成为他们学习和成长的重要途径。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们也常常面临冲突、误解和分享的难题。本阶梯课程，将引导孩子们学习如何与他人和谐相处，理解并实践尊重的意义。 “换位思考”情景剧： 通过生动有趣的情景剧表演，让孩子们扮演不同的角色，体验不同情境下的感受。例如，当小明不小心弄坏了小红的玩具时，让小红扮演小明，体会他可能感到抱歉和尴尬的心情；再让小明扮演小红，感受玩具被弄坏时的失落。这种“角色互换”能有效培养孩子的同理心。 “我的分享，你的快乐”游戏： 设计一些需要合作完成的游戏，如搭积木、两人三足跑、团队绘画等。在游戏中，孩子们需要学会分享玩具、轮流发言、互相帮助，才能顺利完成任务。我们将强调游戏规则的重要性，以及遵守规则对团队合作的意义。 “礼貌小天使”文明语大赛： 鼓励孩子们学习和运用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等基本礼貌用语。可以通过“礼貌接龙”、“文明用语挑战”等小游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握这些社交“通行证”。同时，也引导他们理解这些话语背后的含义——尊重和关心他人。 “倾听的声音”专注力训练： 很多冲突源于沟通不畅，特别是低年级的孩子往往难以耐心倾听。我们将设计一些需要高度专注的活动，比如“听指令做动作”、“传话游戏”，让孩子们在玩乐中锻炼倾听能力，学会理解他人的话语和意图。 核心理念： 帮助孩子理解人与人之间的差异，学习换位思考，懂得尊重他人的感受、需求和权利，并掌握基本的社交技能。 第三阶梯：承担责任，培养担当——“我是小小负责任的人” 责任感是孩子未来独立生活和承担社会义务的基础。低年级是培养孩子责任感的起点，通过从微小的生活事件入手，让他们逐步理解“自己的事情自己做”、“说了就要做到”。 “我的小任务”家务助手： 制定一份可视化的“家务任务表”，包含叠被子、收拾玩具、喂养宠物、照顾植物等简单易行的任务。家长和老师要给予孩子选择任务的权利，并提供明确的操作指南。完成任务后，给予及时的肯定和鼓励，可以是口头表扬，也可以是积分奖励。 “承诺的力量”守信小卫士： 鼓励孩子们做出一些力所能及的承诺，如“完成作业”、“按时睡觉”、“帮助妈妈打扫卫生”。当他们能够兑现承诺时，要给予高度赞扬；如果未能实现，则要引导他们分析原因，学习如何改正，而非严厉批评。重点在于让他们体会到“承诺”的分量和“守信”的重要性。 “物归原处”整理达人： 培养孩子“物归原处”的习惯，无论是自己的玩具、书籍，还是公共区域的物品。这不仅仅是整理，更是对物品负责、对他人负责的表现。我们可以设计“我的玩具城堡”、“图书角”等主题活动，让整理变得有趣。 “爱护我的校园/家园”环保小先锋： 引导孩子们认识到保护环境的重要性，从随手关灯、节约用水、不乱扔垃圾等小事做起。可以组织“校园清洁日”、“制作环保海报”等活动，让孩子们参与到保护我们共同家园的行动中。 核心理念： 让孩子明白自己对所做的事情负有责任，懂得信守承诺，并逐步培养对物品、环境和集体负责的态度。 第四阶梯：播种善良，传递关爱——“心怀阳光，温暖他人” 善良是品格中最闪耀的光芒，是连接人心的纽带。低年级是播撒善良种子的最佳时期，通过具体的行动和感受，让孩子们体会到帮助他人、关心弱小的快乐。 “爱心小帮手”志愿行动： 组织一些小型的、适合低年级儿童参与的“爱心活动”，如为福利院的孩子制作手工礼物、为社区老人表演节目、为流浪动物捐赠物品等。让孩子们在亲身实践中感受给予的快乐和付出的意义。 “放大镜下的善意”观察与发现： 引导孩子们在日常生活中，用“善意放大镜”去发现那些被忽略的善举，无论是同学之间的互相帮助，还是陌生人的一个微笑。鼓励他们将发现的“善意故事”记录下来，并在班级中分享，形成积极的榜样效应。 “小小的我，大大的温暖”感恩与分享： 引导孩子们学会感恩，感谢父母的养育、老师的教导、朋友的陪伴。可以通过制作感恩卡、写感谢信、为家人做一件小事等方式，将这份感恩之情表达出来。同时，也鼓励他们将自己的快乐和拥有的与他人分享，体会“分享让快乐加倍”的道理。 “拒绝冷漠”同情心培养： 通过一些故事和情境，引导孩子们理解他人的痛苦和困难，学会对弱小群体（如生病的同学、遇到困难的动物）产生同情心，并思考如何提供帮助。例如，一个关于小鸟摔伤的故事，可以引发孩子们对小动物的怜悯，并思考如何去救助。 核心理念： 激发孩子内心的善良，培养同情心和感恩之心，让他们懂得关爱他人、乐于助人，成为一个温暖而有爱的人。 第五阶梯：树立榜样，内化成德——“我是品格小榜样” 当孩子们的品格培养达到一定阶段，就需要一个整合与巩固的过程，让他们将所学内化于心，外化于行，成为真正的品格小榜样。 “品格故事创作营”： 鼓励孩子们用自己的语言、画笔，创作关于“勇气”、“友谊”、“责任”、“善良”等主题的品格小故事。这不仅是对所学知识的巩固，也是他们将品格理念内化的过程。 “品格小达人”评选与展示： 定期或不定期地，根据孩子们在日常生活中的实际表现，评选出在某个品格方面表现突出的“品格小达人”。例如，“今日最勇敢的XXX”、“最讲信用的XXX”。评选结果可以通过班级公告栏、家长会等形式进行展示，给予孩子正面的激励。 “我的品格宣言”： 引导孩子们思考自己最看重、最希望拥有的品格是什么，并用简洁的语言写下自己的“品格宣言”。例如，“我希望成为一个勇敢、诚实的孩子”。让他们明确自己的品格追求，并以此作为行动的指引。 “家庭品格共建”： 强调家庭在品格培养中的重要作用。提供给家长一些具体的指导建议，鼓励家长与孩子一同参与品格实践活动，共同营造一个充满积极品格氛围的家庭环境。例如，家庭成员可以一起讨论“今天谁做得最棒”，共同分享品格成长的喜悦。 核心理念： 将前几个阶梯所学的品格要素融会贯通，引导孩子主动践行，并树立成为品格榜样的目标，使其成为一种自然的行为习惯和内在品质。 结语 “冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（低年级）”是一套循序渐进、层层递进的品格培育指南。它并非一蹴而就的魔法，而是长年累月、润物无声的耕耘。我们坚信，每一个孩子都拥有成为优秀品格的潜质，而这份课程，正是帮助他们发掘潜能、照亮前程的火炬。愿本书能成为家长和教育工作者手中的得力助手，与孩子们一同走过这段意义非凡的品格成长之路，让他们在未来的漫漫人生中，绽放出最耀眼、最温暖的光芒。

评分☆☆☆☆☆

《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（低年级）》，读起书名来就让人感受到一股浓浓的教育情怀。“学生品质阶梯培养”这个说法，一下子就抓住了我对于孩子成长过程中的关键需求——系统性、层次性。对于低年级的孩子来说，一切都还在起步阶段，培养他们的品格，就像给大楼打地基，必须稳固而有条理。而“例话”这个词，则让我对接下来的内容充满了期待。我脑海中浮现出的是一本充满智慧和温情的书，它不会生硬地灌输道理，而是通过一个个鲜活的、能够引起孩子们共鸣的“小故事”，来传递重要的品质。我期待的“例话”会是那些发生在校园里、家庭里，或者孩子们日常生活中的真实场景，里面的人物可能是他们自己，也可能是他们熟悉的朋友。通过这些故事，孩子们可以学会如何成为一个有礼貌的孩子，如何做一个诚实守信的人，如何理解合作的重要性，以及如何勇敢地面对困难。这本书的价值在于，它不仅仅提供了“是什么”，更重要的是提供了“怎么做”，用生动的方式，让孩子在玩乐中、在故事中，就完成了品格的初步塑造。

评分☆☆☆☆☆

《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（低年级）》这本书，从书名来看，就给我一种踏实、严谨的感觉。我尤其欣赏“阶梯培养”这个概念，它表明了教育的科学性和系统性，尤其是在针对低年级学生培养基本品质时，这种循序渐进的方法显得尤为重要。我知道，很多时候，我们希望孩子拥有各种美好的品质，但却不知道如何有效地引导。而“例话”的出现，让我看到了本书的亮点。我推测，书中的“例话”会是非常生动、贴近孩子们生活的真实案例，通过这些具体的“小故事”或者“情景对话”，孩子们能够更直观地理解诸如合作、分享、尊重、勇气等抽象的品质含义。我想象中的“例话”会是充满智慧的，能够引导孩子进行思考，而不是简单的说教。例如，一个关于“分享”的例话，可能讲述的是一个孩子如何通过分享玩具，赢得了更多小伙伴的喜爱；又或者一个关于“坚持”的例话，会展现一个小小的身影，是如何克服困难，最终完成一件小事的。这种“润物细无声”的教育方式，一定能让孩子们在不知不觉中，将这些美好的品质内化于心，外化于行。

评分☆☆☆☆☆

《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（低年级）》这本书，光看名字就觉得很有分量，充满了教育的温度和对孩子未来的期许。我特别留意到“阶梯培养”这个词，它暗示了一种循序渐进、由浅入深的学习过程，而不是一蹴而就的灌输。对于低年级的孩子来说，抽象的道理可能很难理解，但通过“例话”这种形式，我设想书里一定是用生动有趣的故事、生活化的场景来呈现各种优良品质，比如诚实、友善、坚持、责任感等等。我期待能看到一些具体的案例，比如小明因为诚实得到了表扬，小红因为坚持不懈学会了骑自行车。这些“例话”不仅仅是故事，更是孩子能够模仿和内化的行为榜样。而且，“冠山教育”这个名字也带有一种地域性的亲切感，仿佛是某个优秀教育理念的传承。这本书如果能真正做到将抽象的德育落到实处，让孩子在阅读中潜移默化地受到熏陶，成为一个有良好品格的人，那它就不仅仅是一本书，更是家长和老师教育孩子过程中一个不可多得的“得力助手”。我非常好奇，书中是如何将这些品质巧妙地融入到低年级孩子的认知水平中，又如何帮助他们将这些道理转化为日常的行为习惯。

评分☆☆☆☆☆

《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（低年级）》，光是这个书名，就让我觉得充满了亲切感和教育的温度。“学生品质阶梯培养”，这个词组非常精准地概括了教育的核心目标，尤其是在低年级这个关键的起点，如何为孩子打下坚实的品格基础，是每一位家长和教育工作者都十分关心的问题。而“例话”这个形式，更是让我眼前一亮。它暗示了书中内容的生动性和实用性，我猜想，这本教材并非枯燥的说教，而是通过一个个精心挑选的、贴近孩子生活的小故事、小场景，来展现各种积极的品质。我期待书中能够呈现各种各样的小“例话”，比如关于如何分享玩具、如何说“谢谢”和“对不起”、如何勇敢地承认错误、如何帮助他人等等。这些“例话”能够让孩子们在阅读中，仿佛身临其境，去体会主人公的心情，去理解行为背后的意义，从而在潜移默化中，将这些优良的品格内化到自己的行为习惯中。这样的教育方式，才能真正做到“润物细无声”，让孩子们在快乐的阅读中，成为一个有品德、有教养的人。

评分☆☆☆☆☆

拿到《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（低年级）》这本书，我的脑海里立刻勾勒出了一幅画面：一个充满智慧和爱心的教育者，用他丰富的经验和对孩子深刻的理解，精心编织了一本能陪伴孩子成长的“魔法书”。“学生品质阶梯培养”这个定位，让我感觉这本书不是简单地罗列一些道德准则，而是真正关注了孩子心智发展的规律，将品德的养成看作是一个系统工程，需要一步步引导，稳扎稳打。特别喜欢“例话”这个说法，它暗示了书中的内容都是经过提炼的，是教育的“精华”和“典范”。我想象中的“例话”会是那些看似平凡却蕴含深刻哲理的小故事，可能是课堂上的一个小小互动，可能是操场上的一个感人瞬间，也可能是家庭里一次温馨的对话。这些“例话”就像一颗颗种子，播撒在孩子幼小的心田，在老师和家长的呵护下，慢慢生根发芽，长成参天大树。这本书的出现，对于正在为如何培养孩子健全人格而烦恼的家长和老师来说，无疑是及时雨。它提供了具体可行的教育方法，让品德教育不再是空洞的口号，而是触手可及的实践。