具體描述
編輯推薦
本書為 3-6歲孩子的圖畫書閱讀指導策略，從理論研究到實操指導，體係清晰、內容完整。增強孩子閱讀興趣 ，培養孩子閱讀習慣 ，奠定孩子終身學習基礎。
內容簡介
本書既詳細論述瞭3-6歲兒童閱讀的意義、概念、內涵、發展特點、兒童閱讀的特質，又清晰地介紹瞭適閤3-6歲兒童閱讀的圖畫書的種類，更具體地提供瞭親子共讀的方法與多種閱讀指導策略；既站在國際視野和理論研究的高度談論早期閱讀問題，澄清各種誤解，又通過大量的圖片和鮮活的實例，讓所述內容變得生動活潑，便於讀者理解和操作。無論讀者對早期閱讀領域的哪些問題更感興趣，更願意從哪個角度去閱讀該書，都會收獲頗豐。
作者簡介
周兢，畢業於南京師範大學中國語言文學係，後獲美國康涅狄剋學院兒童發展係碩士學位、香港大學教育學院哲學博士學位。
現任華東師範大學學前教育與特殊教育學院教授，華東師範大學國際兒童發展與教育研究中心主任、教育部學前教育專傢指導委員會委員、中國學前教育研究會學術委員會副主任。2011年任新加坡政府幼兒教育谘詢委員會國際委員，2013年任新加坡李光耀雙語教育基金會國際委員。
主要研究領域為學前兒童發展與教育。已發錶論文百餘篇，齣版學術著作十餘種，學術著作論文先後獲上海市哲學社會科學一等奬、江蘇省哲學社會科學二等奬和三等奬、全國高校哲學社會科學研究優秀成果三等奬等共11項奬項。近年帶領的中國兒童發展與教育研究團隊獲上海市高等院校優秀教學研究團隊奬，主持的“學前兒童語言教育”課程2007年入選上海市精品課程，2013年入選教育部國傢精品課程共享資源。2009年以來，先後獲上海市“育纔奬”和全國寶鋼優秀教師奬。
曾應邀在哈佛大學、加州大學、墨爾本大學、香港大學和新加坡教育部等地演講。
內頁插圖
目錄
PART 1 在早期閱讀中促進兒童的閱讀能力發展
第1 節 認識早期兒童的“閱讀腦”
第2 節 理解早期兒童的“閱讀眼”
第3 節 增強早期兒童的“閱讀耳”
第4 節 培育早期兒童的“閱讀手”
PART 2 幫助兒童建立自我成長機製的圖畫書閱讀
第1 節 圖畫書與兒童的自我成長機製
第2 節 告訴我“我是誰”——圖畫書與兒童的自我認知
第3 節 誰能瞭解我的悲與喜——圖畫書與兒童的情緒管理
第4 節 怎樣做纔是對的呢——圖畫書與兒童自我管理
PART 3 幫助兒童建構社會關係的圖畫書閱讀
第1 節 圖畫書與兒童的社會性成長
第2 節 圖畫書與兒童親子關係建設
第3 節 圖畫書與兒童同伴關係構建
第4 節 讓孩子在閱讀中發現與成長
PART 4 幫助兒童架構認識世界彩虹橋的圖畫書閱讀
第1 節 兒童從閱讀科學知識類圖畫書走嚮認識世界
第2 節 科學知識類圖畫書的理解需要關注哪些要點
第3 節 幫助3-6 歲兒童選擇閤適的科學知識類圖畫書
第4 節 指導3-6 歲兒童閱讀理解科學知識類圖畫書
PART 5 支持兒童自主閱讀能力成長的指導策略
第1 節 3-6 歲兒童自主閱讀能力的內涵
第2 節 兒童自主閱讀能力培育的指導原則
第3 節 支持兒童自主閱讀能力成長的指導策略
PART 6 拓展兒童閱讀理解過程的指導策略
第1 節 正確看待學前兒童的閱讀理解過程
第2 節 在共讀中支持兒童圖畫書的理解過程
第3 節 幫助孩子在閱讀中拓展理解內容經驗
PART 7 提高兒童早期讀寫能力的指導策略
第1 節 在閱讀圖畫書過程中學習早期讀寫
第2 節 兒童早期讀寫能力發展的階段和特點
第3 節 促進兒童早期讀寫能力發展的指導策略
附錄
精彩書摘
圖畫書與兒童親子關係建設
親子關係是兒童兩大最重要的人際關係之一，嬰幼兒時期非常依戀母親，這種對母親的依戀對於兒童形成健康的人格有著非常重要的意義。麵嚮低齡兒童的圖畫書有著特殊的題材選擇，其中“父愛母愛”“傢”等主題占據瞭很大的比重。
1. 多姿多彩的爸爸媽媽形象——“為什麼喜歡《我媽媽》？”
以母愛為主題的圖畫書豐富多彩，呈現齣不同的藝術風格。圖畫書《我媽媽》的作者是英國蜚聲世界的圖畫書大師安東尼·布朗，他從孩子的視角齣發，用有趣的比喻來描述媽媽，呈現齣一個具有十八般武藝、無所不能的全能媽媽形象：魔術師、歌唱傢、天使、舞蹈傢、超人……當然生氣的時候也會像獅子一樣吼叫。這些五花八門的名稱共同疊加齣一個無微不至地照顧孩子的慈愛媽媽形象，所以纔有最後的“你知道嗎，她也愛我，永遠愛我”的升華。
被稱作“最受歡迎的母子共閱圖畫書”《逃傢小兔》，整個故事是在一場遊戲色彩的對話中展開的：小兔子說要變成小魚，媽媽說那就變成漁夫；小兔子要變成小花，躲在花園裏，媽媽就變成園丁；小兔子要變成小鳥，媽媽就變成樹，好讓小兔子飛迴傢……最後，媽媽張開雙臂抱住打算迴傢的小兔子，並給瞭小兔子一根象徵著母愛的紅蘿蔔。
《我媽媽》中有一個畫麵是媽媽發怒——像獅子一樣吼叫，而《大嗓門媽媽》從頭到尾是發脾氣大吼大叫的媽媽和孩子之間發生的一場衝突，故事用誇張手法描述媽媽的吼叫聲太大瞭，以至於把孩子震得四分五裂：身體掉進海裏，翅膀迷失在熱帶森林，雙腳來到瞭撒哈拉大沙漠……大嗓門媽媽不怕辛苦，立刻奔到這些地方去找到小企鵝的各個部分，重新縫閤在一起，還非常溫柔地說瞭“對不起”。孩子們一定都有一個有時候會大吼大叫的媽媽，也一定會從故事中感受到媽媽的歉意和溫柔，原諒媽媽的大嗓門。
孩子們閱讀關於媽媽的圖畫書，會有怎樣的閱讀反應呢？也就是說，閱讀怎樣影響他們的情感世界呢？筆者曾與一位6 歲女孩討論圖畫書：
問：你最喜歡哪些圖畫書？
兒童：……《我媽媽》，還有……
問：為什麼喜歡《我媽媽》？
兒童：好玩。（笑，感嘆）媽媽好偉大啊！
這位小讀者解釋自己為什麼最喜歡看《我媽媽》，因為看瞭書之後覺得“媽媽好偉大啊”！孩子們從圖畫書中全麵認識有時溫柔、有時大吼大叫的媽媽，喚起平時與媽媽相處時各種各樣的情感體驗。前述圖畫書的功能之一是豐富兒童的情感體驗，有時情感是作為一種認知性的內容齣現的，圖畫書提供情感信息係統——使得幼小兒童識彆和感知情感，幫助他們認識傢庭成員，從故事中感受傢庭生活的溫暖，激發對父母的愛，對長輩的親近與信賴。
圖畫書《我爸爸》與《我媽媽》為同一係列，具有同樣的敘事結構與敘述風格，故事中的爸爸幽默滑稽、溫情可愛。圖畫書《我傢是動物園》中，爸爸的形象是孩子們取笑的獅子，迥異於傳統的“威嚴刻闆”的父親形象。芭貝·柯爾的《我的爸爸真麻煩》錶現的是頑童般的父親，以父親為主題的作品凸顯瞭“遊戲精神”，父子間呈現為親密的遊戲夥伴關係。
對中國當今很多孩子來說，傢庭生活中更為可親的是爺爺奶奶，以祖父母為主角的圖畫書喚起孩子們親切的體驗。圖畫書《爺爺一定有辦法》中，以祖父送的一個禮物的變化為綫索，遇到任何問題，孩子都深信“爺爺一定有辦法”，描述的是對親人無比的信賴和依戀。以祖父母為主題的圖畫書對孩子們來說也是不可缺少的，有著特殊意義。
2. 無所不在的“傢”——“香軟的麵包與溫暖的傢”
有些作品以“傢”為主題。如圖畫書《雲朵麵包》，是關於傢的故事：大清早小哥兒倆摘到瞭落在樹上的一朵小白雲，媽媽把小白雲和牛奶、白糖等一起揉成麵團，放進烤箱烤成麵包。雲朵麵包除瞭柔軟、香甜，吃瞭還可以像雲朵一樣在天空中飛。小哥兒倆吃瞭雲朵麵包便輕鬆地飛齣去，給以免上班要遲到而沒有來得及吃早飯的爸爸送麵包。爸爸吃到瞭雲朵麵包，結果爸爸也飛瞭起來，飛越交通擁堵的城市，準時齣現在辦公室中。故事明著寫麵包，實際上是傢人相愛的故事：準備早餐的媽媽愛著傢人，上班的爸爸愛著傢人，給爸爸送麵包的小哥兒倆從小就知道關心傢人。麵包的香香軟軟，令人聯想起傢的溫馨溫暖。圖畫書《停電以後》中，傢人各忙各的，突如其來的停電打破瞭常規狀態，大傢發現原來傢人可以一起做這麼多有趣的事情。《停電以後》藉助畫麵的力量，用對比的手法告訴小讀者傢庭生活的奇妙有趣。
“傢”的元素在圖畫書世界中無所不在。比如《團圓》，一個常年在外打工的爸爸，趕迴傢中和傢人一起過個團圓年。書中的爸爸迴傢時給媽媽和孩子帶的禮物，陪傢人一起做湯圓，給孩子的好運幣，以及爸爸在傢時修補門窗等情節讓孩子體會到一傢人在一起的溫馨。《爺爺一定有辦法》的圖畫蘊含瞭比文字更多的信息，如畫麵上溫馨的木房子裏，一傢人在溫暖的燭光下圍在一起快樂地吃著晚餐；小妹妹的齣生從未被提及，畫麵中可以看到不斷長大的妹妹，有一頁是妹妹用心愛的布娃娃安慰哥哥，錶現瞭傢人間的相親相愛。《爺爺一定有辦法》運用瞭非常特殊的設計——雙體故事，老鼠一傢的日子越來越紅火，越來越富裕。一方麵，隱含著故事中約瑟外套的答案；另一方麵，小老鼠一傢的幸福生活與約瑟傢的溫馨快樂交相輝映，加深瞭主題的錶現。
3. 傢人間關係是情感關係——“白貓為什麼重要”
圖畫書《活瞭100 萬次的貓》講述瞭主人公前後鮮明的變化：一隻活瞭一百萬次的貓，之前對死一點兒也不在乎，而在白貓死後卻哭瞭一百萬次，而且再也沒有活過來！這個強烈的對比容易引發小讀者的思考——為什麼白貓這麼重要呢？
有一隻100 萬年也不死的貓。
其實他死過100 萬次，又活瞭100 萬次。
他是一隻漂亮的虎斑貓。
有100 萬個人寵愛過這隻貓。
有100 萬個人在這隻貓死的時候哭瞭。
可是他連一次也沒哭過。
故事中的貓，曾經是是國王養的貓，它很討厭國王，之後死在激烈的戰場；曾經是水手養的貓，它很討厭大海，之後淹死；曾經是馬戲團魔術師養的貓，它當然也很討厭馬戲團，之後意外死亡；還有曾經是小偷養的貓，是孤獨老婆婆養的貓，是小女孩養的貓，無一例外，貓死的時候，主人都痛哭一場，但是貓自己對死一點兒也不在乎。
然而，事情發生瞭變化：
有一次，貓不是任何人養的貓瞭。它是一隻野貓。貓第一次成瞭自己的主人。
……
貓從此就一直待在白貓的身邊瞭。
白貓生下許多可愛的小貓。貓再也不說“ 我可是活瞭100 萬次……”的話瞭。貓喜歡白貓和小貓們，已經勝過喜歡自己瞭。
小貓們逐漸長大瞭，一隻隻離開瞭它們。現在的貓希望能和白貓永遠、永遠地生活在一起。
有一天，白貓躺在貓的身邊，安安靜靜的，一動也不動瞭。貓第一次哭瞭，從晚上哭到早上，又從早上哭到晚上，哭啊哭啊，整整哭瞭100 萬次。
貓再也沒有活過來瞭。
這個故事語言淺顯，敘事清晰，沒有晦澀難懂的語句，孩子能夠理解故事中的貓從愛自己到愛他人的變化，認識到傢人的珍貴。以傢為主題的圖畫書，常常涉及親人去世的情節，給孩子生命及死亡的思考。《活瞭100萬次的貓》中，作者用一隻貓的故事啓發小讀者對生命的追問：為什麼貓活瞭一百萬次最後卻再也沒有活過來？每則故事所傳達的絕不是錶麵炫麗的文字或情節而已，重要的是每則故事背後都蘊含瞭對生命的愛與期待。什麼是真正的生命？這是孩子們從小不可避免地去探究的問題，而文學天然地肩負起提供答案的使命。孩子從《活瞭100 萬次的貓》的故事中能夠感知生命的神聖，認識開始朦朧地體會生命的價值存在於最樸素、最深刻、最真摯的“愛”中。
前言/序言
前言
大量研究錶明，即使孩子已經具備獨立閱讀的能力，但親子共讀重要性卻不容忽視。親子共讀能激發孩子對書籍的喜愛，能讓孩子在與成人建立親密互動關係時，發展讀寫能力。閱讀大大擴展瞭兒童社會交往的世界，讓孩子有機會在一個安全的情境下，學習友誼、解決衝突和問題。不僅如此，大量的研究還提供瞭豐富的證據：閱讀能夠促進兒童的語言能力——詞匯、語法的正確使用，講故事以及解釋事物的能力。和成人一起閱讀，兒童能有機會獲得知識，去理解人們的行為、瞭解我們身邊的世界、明白事物運行的規律、知道人們應該如何錶現得體。書籍的主題和內容，延伸瞭兒童好奇心的領域，大幅度地提供瞭很多除瞭閱讀無法學習到的知識。
親子共讀強調瞭一個容易被人們遺忘的事實：讀寫的學習，本質上是一種社會行為。我們可能會認為，優秀的閱讀者是那些蜷縮在角落裏，與一本書獨處的人。確實，很多優秀的閱讀者經常會這麼做。但那些最優秀的閱讀者，通常把讀書看作一次對話的機會——與作者對話、與作者描繪創作的角色對話。最好的閱讀者不僅閱讀書籍，他們更審視書籍。我們並不是為瞭相信我們所讀到的書籍中描述的一切而學習閱讀；實際上，我們閱讀的目的，正是為瞭批判、評價和質疑小說傢們設置場景的可靠性，質疑記者們陳述事實的準確性。這些質疑、求索、批判和評價的過程，正是親子共讀的重現。傢長提齣問題——這是什麼？他為什麼要這麼做？你猜猜看接下來會發生什麼？你覺得他為什麼在哭……這些問題促進孩子們對圖畫書的理解，形成互動式的閱讀。很快地，孩子開始能自己講述故事，甚至會提齣更多的問題。年幼的孩子在與成人的親子共讀中，瞭解瞭一個深刻的真理：“閱讀”的核心本質是一種社會交換。
親子共讀時的社會性互動，為解決閱讀理解中最具挑戰性的任務——從書本中獲得學習的能力，做好瞭鋪墊。在今天這個復雜、全球化、信息爆炸的世界裏，我們所知道的絕大多數知識，都來自閱讀。在一個更簡單的世界裏，父母可以告訴孩子哪些東西是需要知道的，並嚮他們展示生存所必需的能力。在如今的世界裏，我們已不能這麼做，為此，我們要確保孩子掌握瞭足夠的閱讀能力，能從閱讀中學習。這就要求我們以一種互動的形式來處理文本，準確地說，就是那些高質量的親子閱讀中成人可以使用的策略：傢長在與孩子一起大聲朗讀之後，嚮孩子提問以瞭解孩子的理解程度，鼓勵孩子去猜測和預測故事，主動引發孩子的評價和預估。甚至對於剛剛開始學習詞匯或漢字的低齡兒童，親子共讀也可以幫助他們理解深刻、復雜的內容。
凱瑟琳·斯諾
美國哈佛大學教育學院終身教授，國際著名兒童語言與閱讀發展教育權威專傢，前美國教育學會會長
用戶評價
坦白說，這本書的齣現，簡直就像在我育兒的迷霧中投下瞭一道光。我傢孩子剛步入3歲，正是好動又好奇的年紀，我一直在探索如何纔能在玩耍的同時，引導他接觸書籍，並且真正愛上閱讀。市麵上很多關於兒童閱讀的書籍，要麼過於學術化，要麼就顯得有些陳舊，讀起來總覺得缺少瞭點“時代感”。但《點亮人生：3—6歲兒童早期閱讀與教育》這本書，完全顛覆瞭我的認知。 這本書最讓我贊嘆的是，它非常注重“閱讀體驗”本身。它不僅僅是告訴你“要讀什麼”，更重要的是“怎麼讀”、“怎麼讓孩子享受讀”。書中關於“遊戲化閱讀”的篇章，簡直是為我打開瞭新世界的大門。我之前可能就想著給孩子講故事，但這本書提供瞭非常多創意的遊戲，比如“故事情節猜猜猜”、“角色扮演大冒險”等等。這些方法不僅讓孩子在玩耍中學習，更重要的是，他會在過程中感受到閱讀的樂趣，而不是被動地接受信息。我嘗試著在讀完一個關於動物的書之後，讓孩子模仿書中動物的聲音和動作，他玩得不亦樂乎，還主動給我講他看到的關於這些動物的事情，這種主動性和創造力，是我以前沒有想到的。 書中關於“如何培養孩子的自主閱讀能力”的內容，也給瞭我很多啓發。它強調要循序漸進，從孩子自己感興趣的書籍入手，並且要給予孩子足夠的探索空間。我之前可能會習慣性地去“指導”孩子，告訴他應該怎麼看，怎麼理解，但這本書讓我意識到，有時候，放手讓孩子自己去“玩”書，去發現書中的奧秘，反而更能激發他的主動性和獨立思考能力。書中還提到瞭關於“利用繪本進行情感教育”的寶貴經驗，比如如何通過故事中的角色，引導孩子理解和錶達自己的情緒，這對於3-6歲的孩子來說，是非常關鍵的。 而且，這本書的語言風格非常親切，就像是一位經驗豐富的“過來人”，用最接地氣的方式，和你分享她的心得體會。它沒有生硬的理論，更多的是生動的案例和具體的指導。我特彆喜歡書中那些“小貼士”和“傢長錦囊”，它們就像一個個實用的“工具包”，隨時可以拿齣來應對孩子在閱讀過程中遇到的各種問題。這本書不僅僅是教會我如何讓孩子讀書，更讓我學會瞭如何更好地理解孩子，如何與孩子建立更深層次的連接。 我真的覺得，這本書不僅僅是一本育兒書籍，更是一份送給傢長和孩子的美好禮物。它讓我看到瞭早期閱讀的無限可能，也讓我對自己的育兒之路充滿瞭信心。強烈推薦給所有希望點亮孩子閱讀之光、陪伴孩子快樂成長的傢長們！
評分這本書給我的感覺就是——“太及時瞭”！我傢孩子剛過三歲，正處於一個特彆能說、特彆愛問的階段，但有時候又像個小頑童，注意力很難集中。我一直在想，怎麼纔能在這個關鍵時期，既滿足他的好奇心，又能引導他建立良好的閱讀習慣呢？《點亮人生：3—6歲兒童早期閱讀與教育》這本書就像是為我解答瞭心中所有的疑惑。 首先，這本書讓我明白瞭，早期閱讀並不是簡單的“教認字”那麼簡單。它非常強調“閱讀的本質”——是通過故事來理解世界，建立情感連接。書中關於“故事的魔力”這一部分，讓我豁然開朗。它詳細闡述瞭故事如何能夠幫助孩子發展想象力、同理心，以及理解復雜的情感。這一點非常重要，因為我之前可能更關注孩子能否記住書中的字詞，而忽略瞭閱讀更深層次的意義。 其次，這本書提供瞭非常多實操性強的建議。我特彆喜歡其中關於“創設閱讀環境”的章節。它不是簡單地說要買很多書，而是教我們如何在傢中打造一個充滿閱讀氣息的空間，比如設置一個舒適的閱讀角，定期更新繪本，甚至是如何讓孩子參與到圖書的整理和選擇中。這些細節都非常貼心，也讓我在執行過程中感到輕鬆和有趣。我嘗試著給孩子布置瞭一個“小書屋”，裏麵擺滿瞭我們一起挑選的繪本，他現在每天都會主動跑過去，自己翻看，雖然很多字他不認識，但他會學著書中的圖畫講故事，這種自主性真的讓我欣慰。 更讓我驚喜的是，書中還提到瞭很多“遊戲化閱讀”的方法。比如，通過角色扮演來演繹故事，或者設計一些與故事內容相關的親子遊戲。這讓閱讀不再是枯燥的學習任務，而是一種充滿樂趣的親子互動。我嘗試瞭書中介紹的“故事復述小劇場”，讓孩子扮演故事裏的角色，然後復述故事的梗概，他玩得不亦樂乎，而且通過錶演，他不僅加深瞭對故事的理解，還鍛煉瞭他的語言錶達能力和創造力。 這本書的內容非常豐富，但又不會讓人覺得信息量過大。它就像一位循循善誘的老師，用生動的語言和豐富的案例，一步步引導我們如何科學地進行早期閱讀教育。我非常欣賞書中關於“如何應對孩子在閱讀過程中的挑戰”的討論，比如孩子注意力不集中、不喜歡某些類型的書籍等等。書中提供的解決方案都非常具體，而且具有很強的針對性，讓我在麵對這些問題時不再感到焦慮，而是能從容應對。這本書真的讓我受益匪淺，它不僅提升瞭我育兒的智慧，更讓我和孩子之間的親子關係也因此更加親密。
評分作為一名正在為孩子啓濛而努力的傢長，這本書簡直是我近期遇到的最珍貴的寶藏！《點亮人生：3—6歲兒童早期閱讀與教育》這本書，與其說是一本教育指導手冊，不如說是一場關於理解和陪伴的溫暖對話。它沒有那種高高在上的說教感，而是像一位和你一樣，正在經曆孩子成長的朋友，分享著最真切的感悟和最實用的方法。 我最喜歡的部分是它對“閱讀”的定義——不僅僅是認字，更是打開孩子心靈世界的鑰匙。書中沒有迴避3-6歲孩子的天性，反而強調瞭在這個年齡段，興趣和情感的連接纔是培養閱讀習慣的基石。我一直擔心自己是否過於急於讓孩子“學到東西”，而這本書讓我意識到，如果不能讓孩子在閱讀中找到樂趣，那麼一切的努力都將是徒勞。書中關於“如何點燃孩子的閱讀火花”的章節，提供瞭非常多巧妙的思路，比如如何利用孩子的日常興趣點來引導他們接觸書籍，如何通過有趣的提問來激發他們對故事的好奇心。 書中對“親子共讀”的解讀也讓我耳目一新。它不僅僅是傢長讀給孩子聽，更是一種互動的過程，是一種情感的交流。我被書中關於“如何讓共讀變成一場精彩的錶演”的建議深深吸引。書中舉例說明瞭，傢長如何通過變換語調、運用肢體語言，甚至加入一些小道具，來把一個簡單的故事講得活靈活現，讓孩子身臨其境。我嘗試著模仿書中提到的方法，在講睡前故事時，給不同的角色配上不同的聲音，孩子聽得津津有味，甚至會主動要求我模仿某個角色的聲音。這種積極的反饋讓我倍感欣喜，也看到瞭閱讀在增進親子關係中的巨大潛力。 此外，這本書在培養孩子獨立閱讀能力方麵，也提供瞭非常具有操作性的指導。它不是一蹴而就地要求孩子獨自閱讀，而是循序漸進地引導，比如從圖畫書過渡到文字量逐漸增多的橋梁書，再到簡單的章節故事。書中還強調瞭“鼓勵和等待”的重要性，讓孩子在探索閱讀的過程中，感受到支持和肯定，而不是壓力。我一直很注重培養孩子的獨立性，而這本書在這方麵提供的建議，與我的教育理念不謀而閤，讓我覺得非常有共鳴。 總而言之，《點亮人生：3—6歲兒童早期閱讀與教育》這本書，讓我對兒童早期閱讀有瞭更深刻、更全麵的認識。它不僅僅是一本工具書，更是一本充滿智慧和愛的育兒哲學。它讓我看到瞭閱讀的力量，看到瞭陪伴孩子成長的美好，也讓我更有信心去引領我的孩子，在書的世界裏，點亮屬於他自己的人生。
評分哇！這本書真的太讓我驚喜瞭！我一直都在尋找一本能夠真正幫助我傢寶貝愛上閱讀的書，看瞭很多市麵上的兒童教育書籍，要麼過於理論化，要麼內容太枯燥，根本吸引不瞭小孩子。但《點亮人生：3—6歲兒童早期閱讀與教育》完全不一樣，它就像一位經驗豐富的育兒導師，用最生動、最接地氣的方式，為我們打開瞭早期閱讀的大門。 從拿到這本書的那一刻起，我就迫不及待地翻閱起來。它的排版設計就非常吸引人，色彩鮮艷，圖片豐富，仿佛自帶瞭一種親和力，讓人忍不住想一口氣讀完。書中的內容更是我一直以來思考和睏惑的焦點：如何纔能讓三到六歲的孩子，在這個充滿好奇心又容易分心的年齡段，真正沉浸在書本的世界裏？我特彆喜歡書中關於“親子共讀的藝術”這一章節，它沒有空泛的口號，而是提供瞭非常具體的方法和技巧。比如，如何選擇適閤孩子年齡的書籍，如何運用不同的語調和錶情來吸引孩子的注意力，甚至是如何在共讀過程中引導孩子提問和思考。這些細緻入微的建議，讓我覺得作者不僅僅是寫書，更是在分享自己寶貴的實踐經驗。 更讓我印象深刻的是，書中並沒有一味地強調“讀”的重要性，而是將閱讀與孩子的全麵發展緊密結閤。它深刻地闡述瞭，早期閱讀不僅僅是識字和認詞，更是對孩子語言能力、想象力、情感認知以及邏輯思維能力的培養。我尤其被書中關於“如何通過繪本故事激發孩子的同理心”的部分所打動。在現實生活中，引導孩子理解他人的情緒是一件很有挑戰的事情，而書中提供的一些故事案例和互動練習，簡直是為我量身定做的。我嘗試著在和孩子共讀某一個繪本時，運用書中的方法，引導他去感受主人公的喜怒哀樂，結果發現孩子的投入程度遠超我的想象。他會主動猜測故事的走嚮，會為故事中的角色擔憂，甚至會模仿角色的錶情和動作，那種純粹的快樂和認真的模樣，讓我覺得自己之前對早期閱讀的理解是多麼的片麵。 這本書的內容組織非常巧妙，循序漸進，讓傢長在輕鬆閱讀中掌握方法。它首先介紹瞭3-6歲兒童的認知發展特點，讓我們對這個年齡段孩子的學習方式有瞭更清晰的認識，然後纔進入到具體的閱讀策略。我尤其欣賞書中關於“如何培養孩子的閱讀興趣，而不是功利性地學習”的觀點。很多傢長可能會急於讓孩子“學到東西”，但這本書卻強調，興趣是最好的老師，而培養興趣的關鍵在於創造一個輕鬆愉快的閱讀氛圍。書中提供瞭一些非常實用的遊戲化閱讀方法，比如“故事尋寶”、“角色扮演”等等，這些方法不僅有趣，而且能有效地激發孩子的主動性和參與感。我嘗試著在傢裏進行“故事尋寶”的遊戲，讓孩子在讀完故事後，根據書中的綫索找到隱藏的“寶藏”，他玩得不亦樂乎，而且對故事內容記得更牢固瞭。 總的來說，這本書就像一位智慧的引路人，為我在育兒的道路上點亮瞭明燈。它不僅僅是一本關於早期閱讀的書，更是一本關於如何與孩子建立深度連接，如何陪伴他們健康成長的指南。我從中獲得瞭寶貴的知識，更重要的是，它讓我重新審視瞭親子閱讀的意義，讓我更加享受與孩子共讀的每一個瞬間。這本書的語言風格非常親切，就像和一位老朋友聊天一樣，沒有生硬的術語，隻有充滿溫度的建議和鼓勵。我真的非常慶幸能讀到這樣一本有深度、有溫度、有實效的書，它讓我對孩子的未來充滿瞭信心，也對自己的育兒能力有瞭更強的信心。我強烈推薦給所有有3-6歲孩子的傢長，相信你們也一定會從中受益匪淺！
評分我必須得說，《點亮人生：3—6歲兒童早期閱讀與教育》這本書，給我帶來瞭前所未有的啓發和動力！作為傢長，我一直深知早期閱讀的重要性，但如何在實踐中真正落地，並且讓孩子樂在其中，這確實是一個需要智慧和方法的課題。這本書，就像一位經驗豐富的嚮導，為我指明瞭方嚮，並且提供瞭最切實可行的路綫圖。 首先，這本書讓我對3-6歲兒童的閱讀發展規律有瞭更清晰的認識。它不僅僅羅列瞭大量的書籍推薦，而是深入分析瞭這一年齡段孩子的認知特點、興趣偏好，以及他們是如何通過閱讀來構建對世界的認知。我之前可能會盲目地給孩子買書，但這本書讓我學會瞭如何根據孩子的年齡和發展階段，去精挑細選，找到最適閤他的那本書。書中關於“如何解讀孩子的閱讀信號”的章節，讓我更能理解孩子在閱讀過程中的需求和反饋，從而做齣更有效的引導。 讓我印象深刻的是，書中將早期閱讀與孩子的全麵發展緊密聯係起來。它不是孤立地談論閱讀，而是強調閱讀如何能夠促進孩子語言錶達、邏輯思維、想象力、創造力，以及社交情感能力的發展。我特彆喜歡書中關於“通過故事培養孩子的同理心”的探討。它提供瞭一些非常具體的案例和互動方法，教我如何引導孩子去理解故事人物的感受，從而更好地理解身邊的人。嘗試瞭書中的一些小練習後，我發現孩子在錶達自己情緒方麵，也變得更加清晰和主動瞭。 而且，這本書的“實踐指導”部分做得非常到位。它提供瞭多種多樣的閱讀方式和活動建議，不僅僅局限於傳統的“傢長讀、孩子聽”的模式。比如，書中提到的“繪本延伸活動”，比如根據繪本內容進行手工製作、角色扮演，甚至是將繪本中的元素融入到日常生活中。這些活動不僅讓閱讀變得更加有趣和立體，也極大地激發瞭孩子的參與度和創造力。我帶領孩子進行過幾次“繪本主題日”，他玩得興緻勃勃，並且在玩樂中加深瞭對繪本內容的理解和記憶。 這本書的語言風格也非常平實而溫暖，沒有冰冷的理論，隻有真誠的分享和鼓勵。它讓我感到，自己不是一個人在摸索，而是有一位智慧的朋友在身邊支持我。它讓我重拾瞭對親子閱讀的熱情，並且更加享受與孩子一起探索書本世界的每一個溫馨時刻。《點亮人生：3—6歲兒童早期閱讀與教育》這本書，絕對是我近來最值得擁有的一本育兒書籍，它不僅點亮瞭孩子的閱讀之路，也點亮瞭我育兒的智慧。
相關圖書
![如何保護你的孩子遠離網絡色情/美國青少年性教育第一書 [GOOD PICTURES BAD PICTURES:Porn-Proofing Today's Young Kids] pdf epub mobi 電子書 下載](https://pic.tinynews.org/12289225/5a802045Nf9b46a4b.jpg)
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有