具体描述
编辑推荐
本书为 3-6岁孩子的图画书阅读指导策略，从理论研究到实操指导，体系清晰、内容完整。增强孩子阅读兴趣 ，培养孩子阅读习惯 ，奠定孩子终身学习基础。
内容简介
本书既详细论述了3-6岁儿童阅读的意义、概念、内涵、发展特点、儿童阅读的特质，又清晰地介绍了适合3-6岁儿童阅读的图画书的种类，更具体地提供了亲子共读的方法与多种阅读指导策略；既站在国际视野和理论研究的高度谈论早期阅读问题，澄清各种误解，又通过大量的图片和鲜活的实例，让所述内容变得生动活泼，便于读者理解和操作。无论读者对早期阅读领域的哪些问题更感兴趣，更愿意从哪个角度去阅读该书，都会收获颇丰。
作者简介
周兢，毕业于南京师范大学中国语言文学系，后获美国康涅狄克学院儿童发展系硕士学位、香港大学教育学院哲学博士学位。
现任华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授，华东师范大学国际儿童发展与教育研究中心主任、教育部学前教育专家指导委员会委员、中国学前教育研究会学术委员会副主任。2011年任新加坡政府幼儿教育咨询委员会国际委员，2013年任新加坡李光耀双语教育基金会国际委员。
主要研究领域为学前儿童发展与教育。已发表论文百余篇，出版学术著作十余种，学术著作论文先后获上海市哲学社会科学一等奖、江苏省哲学社会科学二等奖和三等奖、全国高校哲学社会科学研究优秀成果三等奖等共11项奖项。近年带领的中国儿童发展与教育研究团队获上海市高等院校优秀教学研究团队奖，主持的“学前儿童语言教育”课程2007年入选上海市精品课程，2013年入选教育部国家精品课程共享资源。2009年以来，先后获上海市“育才奖”和全国宝钢优秀教师奖。
曾应邀在哈佛大学、加州大学、墨尔本大学、香港大学和新加坡教育部等地演讲。
内页插图
目录
PART 1 在早期阅读中促进儿童的阅读能力发展
第1 节 认识早期儿童的“阅读脑”
第2 节 理解早期儿童的“阅读眼”
第3 节 增强早期儿童的“阅读耳”
第4 节 培育早期儿童的“阅读手”
PART 2 帮助儿童建立自我成长机制的图画书阅读
第1 节 图画书与儿童的自我成长机制
第2 节 告诉我“我是谁”——图画书与儿童的自我认知
第3 节 谁能了解我的悲与喜——图画书与儿童的情绪管理
第4 节 怎样做才是对的呢——图画书与儿童自我管理
PART 3 帮助儿童建构社会关系的图画书阅读
第1 节 图画书与儿童的社会性成长
第2 节 图画书与儿童亲子关系建设
第3 节 图画书与儿童同伴关系构建
第4 节 让孩子在阅读中发现与成长
PART 4 帮助儿童架构认识世界彩虹桥的图画书阅读
第1 节 儿童从阅读科学知识类图画书走向认识世界
第2 节 科学知识类图画书的理解需要关注哪些要点
第3 节 帮助3-6 岁儿童选择合适的科学知识类图画书
第4 节 指导3-6 岁儿童阅读理解科学知识类图画书
PART 5 支持儿童自主阅读能力成长的指导策略
第1 节 3-6 岁儿童自主阅读能力的内涵
第2 节 儿童自主阅读能力培育的指导原则
第3 节 支持儿童自主阅读能力成长的指导策略
PART 6 拓展儿童阅读理解过程的指导策略
第1 节 正确看待学前儿童的阅读理解过程
第2 节 在共读中支持儿童图画书的理解过程
第3 节 帮助孩子在阅读中拓展理解内容经验
PART 7 提高儿童早期读写能力的指导策略
第1 节 在阅读图画书过程中学习早期读写
第2 节 儿童早期读写能力发展的阶段和特点
第3 节 促进儿童早期读写能力发展的指导策略
附录
精彩书摘
图画书与儿童亲子关系建设
亲子关系是儿童两大最重要的人际关系之一，婴幼儿时期非常依恋母亲，这种对母亲的依恋对于儿童形成健康的人格有着非常重要的意义。面向低龄儿童的图画书有着特殊的题材选择，其中“父爱母爱”“家”等主题占据了很大的比重。
1. 多姿多彩的爸爸妈妈形象——“为什么喜欢《我妈妈》？”
以母爱为主题的图画书丰富多彩，呈现出不同的艺术风格。图画书《我妈妈》的作者是英国蜚声世界的图画书大师安东尼·布朗，他从孩子的视角出发，用有趣的比喻来描述妈妈，呈现出一个具有十八般武艺、无所不能的全能妈妈形象：魔术师、歌唱家、天使、舞蹈家、超人……当然生气的时候也会像狮子一样吼叫。这些五花八门的名称共同叠加出一个无微不至地照顾孩子的慈爱妈妈形象，所以才有最后的“你知道吗，她也爱我，永远爱我”的升华。
被称作“最受欢迎的母子共阅图画书”《逃家小兔》，整个故事是在一场游戏色彩的对话中展开的：小兔子说要变成小鱼，妈妈说那就变成渔夫；小兔子要变成小花，躲在花园里，妈妈就变成园丁；小兔子要变成小鸟，妈妈就变成树，好让小兔子飞回家……最后，妈妈张开双臂抱住打算回家的小兔子，并给了小兔子一根象征着母爱的红萝卜。
《我妈妈》中有一个画面是妈妈发怒——像狮子一样吼叫，而《大嗓门妈妈》从头到尾是发脾气大吼大叫的妈妈和孩子之间发生的一场冲突，故事用夸张手法描述妈妈的吼叫声太大了，以至于把孩子震得四分五裂：身体掉进海里，翅膀迷失在热带森林，双脚来到了撒哈拉大沙漠……大嗓门妈妈不怕辛苦，立刻奔到这些地方去找到小企鹅的各个部分，重新缝合在一起，还非常温柔地说了“对不起”。孩子们一定都有一个有时候会大吼大叫的妈妈，也一定会从故事中感受到妈妈的歉意和温柔，原谅妈妈的大嗓门。
孩子们阅读关于妈妈的图画书，会有怎样的阅读反应呢？也就是说，阅读怎样影响他们的情感世界呢？笔者曾与一位6 岁女孩讨论图画书：
问：你最喜欢哪些图画书？
儿童：……《我妈妈》，还有……
问：为什么喜欢《我妈妈》？
儿童：好玩。（笑，感叹）妈妈好伟大啊！
这位小读者解释自己为什么最喜欢看《我妈妈》，因为看了书之后觉得“妈妈好伟大啊”！孩子们从图画书中全面认识有时温柔、有时大吼大叫的妈妈，唤起平时与妈妈相处时各种各样的情感体验。前述图画书的功能之一是丰富儿童的情感体验，有时情感是作为一种认知性的内容出现的，图画书提供情感信息系统——使得幼小儿童识别和感知情感，帮助他们认识家庭成员，从故事中感受家庭生活的温暖，激发对父母的爱，对长辈的亲近与信赖。
图画书《我爸爸》与《我妈妈》为同一系列，具有同样的叙事结构与叙述风格，故事中的爸爸幽默滑稽、温情可爱。图画书《我家是动物园》中，爸爸的形象是孩子们取笑的狮子，迥异于传统的“威严刻板”的父亲形象。芭贝·柯尔的《我的爸爸真麻烦》表现的是顽童般的父亲，以父亲为主题的作品凸显了“游戏精神”，父子间呈现为亲密的游戏伙伴关系。
对中国当今很多孩子来说，家庭生活中更为可亲的是爷爷奶奶，以祖父母为主角的图画书唤起孩子们亲切的体验。图画书《爷爷一定有办法》中，以祖父送的一个礼物的变化为线索，遇到任何问题，孩子都深信“爷爷一定有办法”，描述的是对亲人无比的信赖和依恋。以祖父母为主题的图画书对孩子们来说也是不可缺少的，有着特殊意义。
2. 无所不在的“家”——“香软的面包与温暖的家”
有些作品以“家”为主题。如图画书《云朵面包》，是关于家的故事：大清早小哥儿俩摘到了落在树上的一朵小白云，妈妈把小白云和牛奶、白糖等一起揉成面团，放进烤箱烤成面包。云朵面包除了柔软、香甜，吃了还可以像云朵一样在天空中飞。小哥儿俩吃了云朵面包便轻松地飞出去，给以免上班要迟到而没有来得及吃早饭的爸爸送面包。爸爸吃到了云朵面包，结果爸爸也飞了起来，飞越交通拥堵的城市，准时出现在办公室中。故事明着写面包，实际上是家人相爱的故事：准备早餐的妈妈爱着家人，上班的爸爸爱着家人，给爸爸送面包的小哥儿俩从小就知道关心家人。面包的香香软软，令人联想起家的温馨温暖。图画书《停电以后》中，家人各忙各的，突如其来的停电打破了常规状态，大家发现原来家人可以一起做这么多有趣的事情。《停电以后》借助画面的力量，用对比的手法告诉小读者家庭生活的奇妙有趣。
“家”的元素在图画书世界中无所不在。比如《团圆》，一个常年在外打工的爸爸，赶回家中和家人一起过个团圆年。书中的爸爸回家时给妈妈和孩子带的礼物，陪家人一起做汤圆，给孩子的好运币，以及爸爸在家时修补门窗等情节让孩子体会到一家人在一起的温馨。《爷爷一定有办法》的图画蕴含了比文字更多的信息，如画面上温馨的木房子里，一家人在温暖的烛光下围在一起快乐地吃着晚餐；小妹妹的出生从未被提及，画面中可以看到不断长大的妹妹，有一页是妹妹用心爱的布娃娃安慰哥哥，表现了家人间的相亲相爱。《爷爷一定有办法》运用了非常特殊的设计——双体故事，老鼠一家的日子越来越红火，越来越富裕。一方面，隐含着故事中约瑟外套的答案；另一方面，小老鼠一家的幸福生活与约瑟家的温馨快乐交相辉映，加深了主题的表现。
3. 家人间关系是情感关系——“白猫为什么重要”
图画书《活了100 万次的猫》讲述了主人公前后鲜明的变化：一只活了一百万次的猫，之前对死一点儿也不在乎，而在白猫死后却哭了一百万次，而且再也没有活过来！这个强烈的对比容易引发小读者的思考——为什么白猫这么重要呢？
有一只100 万年也不死的猫。
其实他死过100 万次，又活了100 万次。
他是一只漂亮的虎斑猫。
有100 万个人宠爱过这只猫。
有100 万个人在这只猫死的时候哭了。
可是他连一次也没哭过。
故事中的猫，曾经是是国王养的猫，它很讨厌国王，之后死在激烈的战场；曾经是水手养的猫，它很讨厌大海，之后淹死；曾经是马戏团魔术师养的猫，它当然也很讨厌马戏团，之后意外死亡；还有曾经是小偷养的猫，是孤独老婆婆养的猫，是小女孩养的猫，无一例外，猫死的时候，主人都痛哭一场，但是猫自己对死一点儿也不在乎。
然而，事情发生了变化：
有一次，猫不是任何人养的猫了。它是一只野猫。猫第一次成了自己的主人。
……
猫从此就一直待在白猫的身边了。
白猫生下许多可爱的小猫。猫再也不说“ 我可是活了100 万次……”的话了。猫喜欢白猫和小猫们，已经胜过喜欢自己了。
小猫们逐渐长大了，一只只离开了它们。现在的猫希望能和白猫永远、永远地生活在一起。
有一天，白猫躺在猫的身边，安安静静的，一动也不动了。猫第一次哭了，从晚上哭到早上，又从早上哭到晚上，哭啊哭啊，整整哭了100 万次。
猫再也没有活过来了。
这个故事语言浅显，叙事清晰，没有晦涩难懂的语句，孩子能够理解故事中的猫从爱自己到爱他人的变化，认识到家人的珍贵。以家为主题的图画书，常常涉及亲人去世的情节，给孩子生命及死亡的思考。《活了100万次的猫》中，作者用一只猫的故事启发小读者对生命的追问：为什么猫活了一百万次最后却再也没有活过来？每则故事所传达的绝不是表面炫丽的文字或情节而已，重要的是每则故事背后都蕴含了对生命的爱与期待。什么是真正的生命？这是孩子们从小不可避免地去探究的问题，而文学天然地肩负起提供答案的使命。孩子从《活了100 万次的猫》的故事中能够感知生命的神圣，认识开始朦胧地体会生命的价值存在于最朴素、最深刻、最真挚的“爱”中。
前言/序言
前言
大量研究表明，即使孩子已经具备独立阅读的能力，但亲子共读重要性却不容忽视。亲子共读能激发孩子对书籍的喜爱，能让孩子在与成人建立亲密互动关系时，发展读写能力。阅读大大扩展了儿童社会交往的世界，让孩子有机会在一个安全的情境下，学习友谊、解决冲突和问题。不仅如此，大量的研究还提供了丰富的证据：阅读能够促进儿童的语言能力——词汇、语法的正确使用，讲故事以及解释事物的能力。和成人一起阅读，儿童能有机会获得知识，去理解人们的行为、了解我们身边的世界、明白事物运行的规律、知道人们应该如何表现得体。书籍的主题和内容，延伸了儿童好奇心的领域，大幅度地提供了很多除了阅读无法学习到的知识。
亲子共读强调了一个容易被人们遗忘的事实：读写的学习，本质上是一种社会行为。我们可能会认为，优秀的阅读者是那些蜷缩在角落里，与一本书独处的人。确实，很多优秀的阅读者经常会这么做。但那些最优秀的阅读者，通常把读书看作一次对话的机会——与作者对话、与作者描绘创作的角色对话。最好的阅读者不仅阅读书籍，他们更审视书籍。我们并不是为了相信我们所读到的书籍中描述的一切而学习阅读；实际上，我们阅读的目的，正是为了批判、评价和质疑小说家们设置场景的可靠性，质疑记者们陈述事实的准确性。这些质疑、求索、批判和评价的过程，正是亲子共读的重现。家长提出问题——这是什么？他为什么要这么做？你猜猜看接下来会发生什么？你觉得他为什么在哭……这些问题促进孩子们对图画书的理解，形成互动式的阅读。很快地，孩子开始能自己讲述故事，甚至会提出更多的问题。年幼的孩子在与成人的亲子共读中，了解了一个深刻的真理：“阅读”的核心本质是一种社会交换。
亲子共读时的社会性互动，为解决阅读理解中最具挑战性的任务——从书本中获得学习的能力，做好了铺垫。在今天这个复杂、全球化、信息爆炸的世界里，我们所知道的绝大多数知识，都来自阅读。在一个更简单的世界里，父母可以告诉孩子哪些东西是需要知道的，并向他们展示生存所必需的能力。在如今的世界里，我们已不能这么做，为此，我们要确保孩子掌握了足够的阅读能力，能从阅读中学习。这就要求我们以一种互动的形式来处理文本，准确地说，就是那些高质量的亲子阅读中成人可以使用的策略：家长在与孩子一起大声朗读之后，向孩子提问以了解孩子的理解程度，鼓励孩子去猜测和预测故事，主动引发孩子的评价和预估。甚至对于刚刚开始学习词汇或汉字的低龄儿童，亲子共读也可以帮助他们理解深刻、复杂的内容。
凯瑟琳·斯诺
美国哈佛大学教育学院终身教授，国际著名儿童语言与阅读发展教育权威专家，前美国教育学会会长
用户评价
作为一名正在为孩子启蒙而努力的家长，这本书简直是我近期遇到的最珍贵的宝藏！《点亮人生：3—6岁儿童早期阅读与教育》这本书，与其说是一本教育指导手册，不如说是一场关于理解和陪伴的温暖对话。它没有那种高高在上的说教感，而是像一位和你一样，正在经历孩子成长的朋友，分享着最真切的感悟和最实用的方法。 我最喜欢的部分是它对“阅读”的定义——不仅仅是认字，更是打开孩子心灵世界的钥匙。书中没有回避3-6岁孩子的天性，反而强调了在这个年龄段，兴趣和情感的连接才是培养阅读习惯的基石。我一直担心自己是否过于急于让孩子“学到东西”，而这本书让我意识到，如果不能让孩子在阅读中找到乐趣，那么一切的努力都将是徒劳。书中关于“如何点燃孩子的阅读火花”的章节，提供了非常多巧妙的思路，比如如何利用孩子的日常兴趣点来引导他们接触书籍，如何通过有趣的提问来激发他们对故事的好奇心。 书中对“亲子共读”的解读也让我耳目一新。它不仅仅是家长读给孩子听，更是一种互动的过程，是一种情感的交流。我被书中关于“如何让共读变成一场精彩的表演”的建议深深吸引。书中举例说明了，家长如何通过变换语调、运用肢体语言，甚至加入一些小道具，来把一个简单的故事讲得活灵活现，让孩子身临其境。我尝试着模仿书中提到的方法，在讲睡前故事时，给不同的角色配上不同的声音，孩子听得津津有味，甚至会主动要求我模仿某个角色的声音。这种积极的反馈让我倍感欣喜，也看到了阅读在增进亲子关系中的巨大潜力。 此外，这本书在培养孩子独立阅读能力方面，也提供了非常具有操作性的指导。它不是一蹴而就地要求孩子独自阅读，而是循序渐进地引导，比如从图画书过渡到文字量逐渐增多的桥梁书，再到简单的章节故事。书中还强调了“鼓励和等待”的重要性，让孩子在探索阅读的过程中，感受到支持和肯定，而不是压力。我一直很注重培养孩子的独立性，而这本书在这方面提供的建议，与我的教育理念不谋而合，让我觉得非常有共鸣。 总而言之，《点亮人生：3—6岁儿童早期阅读与教育》这本书，让我对儿童早期阅读有了更深刻、更全面的认识。它不仅仅是一本工具书，更是一本充满智慧和爱的育儿哲学。它让我看到了阅读的力量，看到了陪伴孩子成长的美好，也让我更有信心去引领我的孩子，在书的世界里，点亮属于他自己的人生。
评分坦白说，这本书的出现，简直就像在我育儿的迷雾中投下了一道光。我家孩子刚步入3岁，正是好动又好奇的年纪，我一直在探索如何才能在玩耍的同时，引导他接触书籍，并且真正爱上阅读。市面上很多关于儿童阅读的书籍，要么过于学术化，要么就显得有些陈旧，读起来总觉得缺少了点“时代感”。但《点亮人生：3—6岁儿童早期阅读与教育》这本书，完全颠覆了我的认知。 这本书最让我赞叹的是，它非常注重“阅读体验”本身。它不仅仅是告诉你“要读什么”，更重要的是“怎么读”、“怎么让孩子享受读”。书中关于“游戏化阅读”的篇章，简直是为我打开了新世界的大门。我之前可能就想着给孩子讲故事，但这本书提供了非常多创意的游戏，比如“故事情节猜猜猜”、“角色扮演大冒险”等等。这些方法不仅让孩子在玩耍中学习，更重要的是，他会在过程中感受到阅读的乐趣，而不是被动地接受信息。我尝试着在读完一个关于动物的书之后，让孩子模仿书中动物的声音和动作，他玩得不亦乐乎，还主动给我讲他看到的关于这些动物的事情，这种主动性和创造力，是我以前没有想到的。 书中关于“如何培养孩子的自主阅读能力”的内容，也给了我很多启发。它强调要循序渐进，从孩子自己感兴趣的书籍入手，并且要给予孩子足够的探索空间。我之前可能会习惯性地去“指导”孩子，告诉他应该怎么看，怎么理解，但这本书让我意识到，有时候，放手让孩子自己去“玩”书，去发现书中的奥秘，反而更能激发他的主动性和独立思考能力。书中还提到了关于“利用绘本进行情感教育”的宝贵经验，比如如何通过故事中的角色，引导孩子理解和表达自己的情绪，这对于3-6岁的孩子来说，是非常关键的。 而且，这本书的语言风格非常亲切，就像是一位经验丰富的“过来人”，用最接地气的方式，和你分享她的心得体会。它没有生硬的理论，更多的是生动的案例和具体的指导。我特别喜欢书中那些“小贴士”和“家长锦囊”，它们就像一个个实用的“工具包”，随时可以拿出来应对孩子在阅读过程中遇到的各种问题。这本书不仅仅是教会我如何让孩子读书，更让我学会了如何更好地理解孩子，如何与孩子建立更深层次的连接。 我真的觉得，这本书不仅仅是一本育儿书籍，更是一份送给家长和孩子的美好礼物。它让我看到了早期阅读的无限可能，也让我对自己的育儿之路充满了信心。强烈推荐给所有希望点亮孩子阅读之光、陪伴孩子快乐成长的家长们！
评分哇！这本书真的太让我惊喜了！我一直都在寻找一本能够真正帮助我家宝贝爱上阅读的书，看了很多市面上的儿童教育书籍，要么过于理论化，要么内容太枯燥，根本吸引不了小孩子。但《点亮人生：3—6岁儿童早期阅读与教育》完全不一样，它就像一位经验丰富的育儿导师，用最生动、最接地气的方式，为我们打开了早期阅读的大门。 从拿到这本书的那一刻起，我就迫不及待地翻阅起来。它的排版设计就非常吸引人，色彩鲜艳，图片丰富，仿佛自带了一种亲和力，让人忍不住想一口气读完。书中的内容更是我一直以来思考和困惑的焦点：如何才能让三到六岁的孩子，在这个充满好奇心又容易分心的年龄段，真正沉浸在书本的世界里？我特别喜欢书中关于“亲子共读的艺术”这一章节，它没有空泛的口号，而是提供了非常具体的方法和技巧。比如，如何选择适合孩子年龄的书籍，如何运用不同的语调和表情来吸引孩子的注意力，甚至是如何在共读过程中引导孩子提问和思考。这些细致入微的建议，让我觉得作者不仅仅是写书，更是在分享自己宝贵的实践经验。 更让我印象深刻的是，书中并没有一味地强调“读”的重要性，而是将阅读与孩子的全面发展紧密结合。它深刻地阐述了，早期阅读不仅仅是识字和认词，更是对孩子语言能力、想象力、情感认知以及逻辑思维能力的培养。我尤其被书中关于“如何通过绘本故事激发孩子的同理心”的部分所打动。在现实生活中，引导孩子理解他人的情绪是一件很有挑战的事情，而书中提供的一些故事案例和互动练习，简直是为我量身定做的。我尝试着在和孩子共读某一个绘本时，运用书中的方法，引导他去感受主人公的喜怒哀乐，结果发现孩子的投入程度远超我的想象。他会主动猜测故事的走向，会为故事中的角色担忧，甚至会模仿角色的表情和动作，那种纯粹的快乐和认真的模样，让我觉得自己之前对早期阅读的理解是多么的片面。 这本书的内容组织非常巧妙，循序渐进，让家长在轻松阅读中掌握方法。它首先介绍了3-6岁儿童的认知发展特点，让我们对这个年龄段孩子的学习方式有了更清晰的认识，然后才进入到具体的阅读策略。我尤其欣赏书中关于“如何培养孩子的阅读兴趣，而不是功利性地学习”的观点。很多家长可能会急于让孩子“学到东西”，但这本书却强调，兴趣是最好的老师，而培养兴趣的关键在于创造一个轻松愉快的阅读氛围。书中提供了一些非常实用的游戏化阅读方法，比如“故事寻宝”、“角色扮演”等等，这些方法不仅有趣，而且能有效地激发孩子的主动性和参与感。我尝试着在家里进行“故事寻宝”的游戏，让孩子在读完故事后，根据书中的线索找到隐藏的“宝藏”，他玩得不亦乐乎，而且对故事内容记得更牢固了。 总的来说，这本书就像一位智慧的引路人，为我在育儿的道路上点亮了明灯。它不仅仅是一本关于早期阅读的书，更是一本关于如何与孩子建立深度连接，如何陪伴他们健康成长的指南。我从中获得了宝贵的知识，更重要的是，它让我重新审视了亲子阅读的意义，让我更加享受与孩子共读的每一个瞬间。这本书的语言风格非常亲切，就像和一位老朋友聊天一样，没有生硬的术语，只有充满温度的建议和鼓励。我真的非常庆幸能读到这样一本有深度、有温度、有实效的书，它让我对孩子的未来充满了信心，也对自己的育儿能力有了更强的信心。我强烈推荐给所有有3-6岁孩子的家长，相信你们也一定会从中受益匪浅！
评分这本书给我的感觉就是——“太及时了”！我家孩子刚过三岁，正处于一个特别能说、特别爱问的阶段，但有时候又像个小顽童，注意力很难集中。我一直在想，怎么才能在这个关键时期，既满足他的好奇心，又能引导他建立良好的阅读习惯呢？《点亮人生：3—6岁儿童早期阅读与教育》这本书就像是为我解答了心中所有的疑惑。 首先，这本书让我明白了，早期阅读并不是简单的“教认字”那么简单。它非常强调“阅读的本质”——是通过故事来理解世界，建立情感连接。书中关于“故事的魔力”这一部分，让我豁然开朗。它详细阐述了故事如何能够帮助孩子发展想象力、同理心，以及理解复杂的情感。这一点非常重要，因为我之前可能更关注孩子能否记住书中的字词，而忽略了阅读更深层次的意义。 其次，这本书提供了非常多实操性强的建议。我特别喜欢其中关于“创设阅读环境”的章节。它不是简单地说要买很多书，而是教我们如何在家中打造一个充满阅读气息的空间，比如设置一个舒适的阅读角，定期更新绘本，甚至是如何让孩子参与到图书的整理和选择中。这些细节都非常贴心，也让我在执行过程中感到轻松和有趣。我尝试着给孩子布置了一个“小书屋”，里面摆满了我们一起挑选的绘本，他现在每天都会主动跑过去，自己翻看，虽然很多字他不认识，但他会学着书中的图画讲故事，这种自主性真的让我欣慰。 更让我惊喜的是，书中还提到了很多“游戏化阅读”的方法。比如，通过角色扮演来演绎故事，或者设计一些与故事内容相关的亲子游戏。这让阅读不再是枯燥的学习任务，而是一种充满乐趣的亲子互动。我尝试了书中介绍的“故事复述小剧场”，让孩子扮演故事里的角色，然后复述故事的梗概，他玩得不亦乐乎，而且通过表演，他不仅加深了对故事的理解，还锻炼了他的语言表达能力和创造力。 这本书的内容非常丰富，但又不会让人觉得信息量过大。它就像一位循循善诱的老师，用生动的语言和丰富的案例，一步步引导我们如何科学地进行早期阅读教育。我非常欣赏书中关于“如何应对孩子在阅读过程中的挑战”的讨论，比如孩子注意力不集中、不喜欢某些类型的书籍等等。书中提供的解决方案都非常具体，而且具有很强的针对性，让我在面对这些问题时不再感到焦虑，而是能从容应对。这本书真的让我受益匪浅，它不仅提升了我育儿的智慧，更让我和孩子之间的亲子关系也因此更加亲密。
评分我必须得说，《点亮人生：3—6岁儿童早期阅读与教育》这本书，给我带来了前所未有的启发和动力！作为家长，我一直深知早期阅读的重要性，但如何在实践中真正落地，并且让孩子乐在其中，这确实是一个需要智慧和方法的课题。这本书，就像一位经验丰富的向导，为我指明了方向，并且提供了最切实可行的路线图。 首先，这本书让我对3-6岁儿童的阅读发展规律有了更清晰的认识。它不仅仅罗列了大量的书籍推荐，而是深入分析了这一年龄段孩子的认知特点、兴趣偏好，以及他们是如何通过阅读来构建对世界的认知。我之前可能会盲目地给孩子买书，但这本书让我学会了如何根据孩子的年龄和发展阶段，去精挑细选，找到最适合他的那本书。书中关于“如何解读孩子的阅读信号”的章节，让我更能理解孩子在阅读过程中的需求和反馈，从而做出更有效的引导。 让我印象深刻的是，书中将早期阅读与孩子的全面发展紧密联系起来。它不是孤立地谈论阅读，而是强调阅读如何能够促进孩子语言表达、逻辑思维、想象力、创造力，以及社交情感能力的发展。我特别喜欢书中关于“通过故事培养孩子的同理心”的探讨。它提供了一些非常具体的案例和互动方法，教我如何引导孩子去理解故事人物的感受，从而更好地理解身边的人。尝试了书中的一些小练习后，我发现孩子在表达自己情绪方面，也变得更加清晰和主动了。 而且，这本书的“实践指导”部分做得非常到位。它提供了多种多样的阅读方式和活动建议，不仅仅局限于传统的“家长读、孩子听”的模式。比如，书中提到的“绘本延伸活动”，比如根据绘本内容进行手工制作、角色扮演，甚至是将绘本中的元素融入到日常生活中。这些活动不仅让阅读变得更加有趣和立体，也极大地激发了孩子的参与度和创造力。我带领孩子进行过几次“绘本主题日”，他玩得兴致勃勃，并且在玩乐中加深了对绘本内容的理解和记忆。 这本书的语言风格也非常平实而温暖，没有冰冷的理论，只有真诚的分享和鼓励。它让我感到，自己不是一个人在摸索，而是有一位智慧的朋友在身边支持我。它让我重拾了对亲子阅读的热情，并且更加享受与孩子一起探索书本世界的每一个温馨时刻。《点亮人生：3—6岁儿童早期阅读与教育》这本书，绝对是我近来最值得拥有的一本育儿书籍，它不仅点亮了孩子的阅读之路，也点亮了我育儿的智慧。
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