四元八步：腦友好型課程設計 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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周濤，李學富，周瑞著

圖書標籤:

課程設計
教學方法
腦科學
學習效率
教育心理學
認知科學
教學創新
思維導圖
學習策略
K12教育

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齣版社：江蘇人民齣版社

ISBN：9787214207449

版次：1

商品編碼：12330584

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-03-01

用紙：輕型紙

頁數：280

字數：250000

具體描述

內容簡介

本書以經典教學設計理論“ADDIE”為基礎，同時融入理學、腦神經科學的理論支撐，設計瞭一套獨特的課程開發體係。本書主要有四大部分組成，分彆是：內容萃取、活動設計、材料開發與效果評估。本書圍繞“腦友好型（Brain-friendly）”這一關鍵詞，將教學設計的每個環節圍繞人的大腦的“神經元的發展”而進行，將腦神經科學基礎和心理學基礎運用於課程開發是本書的亮點所在。

作者簡介

周濤博士，上海韜鈺企業管理谘詢有限公司創始人、首席顧問、心理學博士後；美國佛羅裏達大學神經科學研究方嚮訪問學者；人力資源開發博士並獲得教育學博士學位；課程與教學設計專業碩士。《將培訓轉化為商業結果——學習發展項目的6D法則》翻譯者。曾獲得“績效支持（Performance Support）”專業認證，美國ATD“高級教學設計師（Master Instructional Designer）”及“神經科學教練（Neuroscience-Based Coach）”等國際認證。

周瑞，上海韜鈺企業管理谘詢有限公司高級閤夥人；國傢經濟師、高級人力資源管理師、心理谘詢師；《四元八步?腦友好型課程設計》認證講師。《全腦體驗——如何用腦神經科學與心理學提升培訓效果》翻譯者。

李學富，東軟集團資深領導力顧問、首席人纔資本業務顧問。《四元八步?腦友好型課程設計》認證講師。在領導力開發、課程設計、整閤人纔管理等領域擁有15年以上的實戰經驗。

一本關於如何構建引人入勝、易於學習的學習體驗的書在這本富有洞察力的著作中，作者深入探討瞭“腦友好型”課程設計的藝術與科學，提供瞭一套係統化的方法，旨在幫助教育者、培訓師和內容創作者打造真正能夠吸引學習者注意、促進深刻理解並激發持久學習的體驗。本書並非簡單羅列教學技巧，而是從大腦如何學習的根本原理齣發，將神經科學、認知心理學與教學實踐相結閤，為如何設計齣既高效又令人愉悅的學習內容提供瞭清晰的路綫圖。本書的核心理念在於，有效的學習並非僅僅是知識的灌輸，而是一個主動的、多感官參與的過程。作者強調，要設計齣“腦友好型”的課程，就必須理解學習者的大腦是如何處理信息、如何記憶、如何解決問題以及如何保持動機的。基於這些深刻的理解，本書提齣瞭一套由“四元八步”組成的結構化框架，這套框架就像一座精心設計的導航係統，指引我們一步步構建齣能夠與學習者大腦深度連接的學習旅程。第一元：洞察學習者在開始設計任何課程之前，首要也是最關鍵的一步是深入瞭解你的學習者。這一元強調的是“以學習者為中心”的設計哲學，但超越瞭錶麵上的關注，而是要觸及學習者內在的認知、情感和動機層麵。第一步：描繪學習者畫像（Learner Persona Development）：這一步要求我們超越年齡、職業等基本信息，去構建生動、真實的學習者畫像。這包括理解他們的現有知識基礎、學習風格偏好（例如，視覺型、聽覺型、動覺型）、已有的信念和誤區、潛在的學習障礙（例如，信息過載、缺乏自信、時間限製）、以及他們參與學習的根本動機和期望。通過訪談、問捲調查、觀察甚至扮演式的體驗，我們可以勾勒齣學習者“內在世界”的輪廓，從而更精準地把握他們的需求和挑戰。第二步：識彆學習目標與期望（Goal & Expectation Identification）：清晰地定義學習者希望通過課程獲得什麼，以及他們對學習成果的期望。這不僅僅是列齣“要學會什麼”，更要理解“為什麼他們要學會”以及“學成之後他們能做什麼”。這需要我們與學習者進行開放式的對話，理解他們的“痛點”，他們的職業發展目標，或者他們希望解決的實際問題。將學習目標與學習者的個人追求和實際需求聯係起來，是激發內在學習動機的關鍵。第二元：構建核心內容在充分理解學習者之後，我們進入課程設計的核心環節，即如何將知識和技能轉化為能夠被大腦有效吸收和利用的內容。這一元聚焦於內容的結構化、錶述方式以及如何使其易於理解和記憶。第三步：精煉與結構化知識（Knowledge Refinement & Structuring）：學習內容不應是海量信息的堆砌，而是經過精心篩選、提煉和邏輯組織的知識體係。這一步要求我們識彆課程的核心概念、關鍵技能和必備信息，並將其分解成易於管理的小塊（chunks）。“少即是多”是這裏的指導原則。我們還需要思考如何以最清晰、最直觀的方式組織這些知識點，建立清晰的邏輯順序和層級關係，例如，從整體到局部，從簡單到復雜，或者按照時間順序、因果關係等。第四步：設計多模態的錶述（Multimodal Representation Design）：大腦處理信息的渠道是多樣化的，因此，課程內容也應該采用多種形式來呈現，以適應不同的學習偏好和增強信息的留存。這包括文本、圖像、圖錶、音頻、視頻、互動模擬等。關鍵在於，這些不同的模態應該相互補充，而非簡單重復。例如，一段復雜的概念可以通過一段簡短的動畫來直觀展示，一個抽象的理論可以通過一個生動的案例故事來具象化。多樣化的呈現方式能夠激活大腦的不同區域，從而加深理解和記憶。第三元：優化學習體驗內容設計是基礎，但真正讓學習變得“腦友好”，還需要我們專注於優化學習者在整個過程中的體驗。這一元關注的是如何讓學習過程充滿吸引力、如何減少認知負荷，以及如何支持學習者主動參與。第五步：創造參與式學習活動（Interactive Learning Activity Creation）：被動地接收信息很難讓大腦保持活躍。因此，設計能夠鼓勵學習者主動參與的活動至關重要。這包括提問、討論、小組協作、問題解決、角色扮演、案例分析、模擬練習等。這些活動不僅能夠鞏固所學知識，還能促進批判性思維、協作能力和實際應用。活動的難度應該與學習者的現有能力相匹配，既有挑戰性，又不至於令人沮喪。第六步：提供即時反饋與清晰指導（Instant Feedback & Clear Guidance Provision）：大腦需要知道自己是否走在正確的軌道上。即時、具體的反饋是學習過程中不可或缺的部分。無論是對練習題的正確與否，還是對開放性問題的迴答，都應提供及時、有建設性的反饋。反饋不僅要指齣錯誤，更要解釋為什麼錯瞭，以及如何改進。同時，清晰的學習路徑和操作指南能夠幫助學習者減少不確定性，降低認知負荷，讓他們能夠更專注於學習內容本身。第四元：鞏固與評估學習並非在課程結束時就戛然而止，真正的價值在於學習成果能否在實際應用中得到鞏固和轉化。這一元關注的是如何確保知識的長期留存，以及如何有效地評估學習效果。第七步：設計記憶鞏固策略（Memory Consolidation Strategy Design）：大腦會遺忘，而有效的課程設計應該主動對抗遺忘。這包括利用間隔重復（spaced repetition）的原理，設計迴顧性練習，引導學習者將新知識與舊知識聯係起來，鼓勵他們將所學應用於實際場景。例如，提供“應用挑戰”或“情景模擬”，讓學習者在真實或模擬的環境中運用所學。教授學習者如何“學習”本身，也是一種重要的鞏固策略。第八步：構建多維度評估體係（Multi-dimensional Evaluation System Construction）：評估不應僅僅是期末考試。本書提倡一種更加全麵、多維度的評估體係，既能衡量知識的掌握程度，也能評估技能的應用能力和態度變化。這可以包括形成性評估（貫穿學習過程的評估）、總結性評估（課程結束時的評估）、自我評估、同伴評估，以及對學習過程本身的評估（例如，參與度、互動性）。通過多種評估方式，我們可以更全麵地瞭解學習者的進步，並為後續的學習和教學提供寶貴的信息。本書的獨特價值《四元八步：腦友好型課程設計》提供瞭一個高度結構化、邏輯清晰的設計框架，它將抽象的“腦友好”理念轉化為一套可操作的步驟。本書的語言生動、通俗易懂，避免瞭艱深的學術術語，使得非心理學或神經科學背景的讀者也能輕鬆理解和應用。書中的案例豐富且貼近實際，能夠幫助讀者將理論知識轉化為具體的設計實踐。本書不僅僅是一本指導手冊，更是一種思維方式的轉變。它鼓勵教育者和設計者從學習者的角度齣發，理解他們的大腦如何運作，從而設計齣真正能夠觸動人、改變人、賦能人的學習體驗。通過遵循“四元八步”的指引，任何一位渴望提升教學效果、創造更具吸引力學習環境的專業人士，都能構建齣更有效、更愉快、更能激發內在潛能的課程。它是一份寫給所有希望讓學習更有效、更令人難忘的人的指南。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

說實話，讀到“四元八步：腦友好型課程設計”這個書名，我內心是充滿好奇和期待的。現在的教育市場充斥著各種課程設計指南，但很多都顯得有些陳舊或者脫離實際。而這個書名，特彆是“腦友好型”這幾個字，一下子就抓住瞭我的眼球。這意味著這本書不僅僅是關於如何組織知識點，更深層次地，是關於如何理解和適應學習者的大腦。我希望作者能夠深入淺齣地解釋“四元”和“八步”這兩個概念。 “四元”是否代錶瞭課程設計的四個核心支柱？例如，是目標設定、內容組織、教學策略和評估方式？或者它指的是教師、學生、內容和環境這四個關鍵因素？而“八步”，我猜想它會是一個非常清晰、有條理的實施步驟，能夠帶領讀者一步步完成課程設計，從概念構思到最終落地。我對“腦友好”的解讀尤其感興趣。它是否意味著書中會介紹一些基於神經科學的研究成果，來指導我們如何設計能夠最大化學習效果的課程？比如，如何處理信息過載的問題，如何利用好奇心和情緒來提升學習動機，如何設計能夠促進記憶鞏固的活動？我期待這本書能提供一些鮮活的案例，展示如何將這些“腦友好”的設計原則應用到實際的教學場景中，讓抽象的理論變得觸手可及。如果這本書真的能做到這一點，那它絕對是我書架上不可多得的珍寶。

評分☆☆☆☆☆

這款圖書的標題“四元八步：腦友好型課程設計”聽起來就充滿瞭現代教育的智慧和前瞻性。我一直認為，課程設計不僅僅是內容的堆砌，更是一門關於如何引導和激活學習者思維的藝術。而“腦友好型”這個詞，更是點睛之筆，它直接觸及瞭教育的本質——尊重和利用人類大腦的學習規律。我非常好奇，書中提到的“四元”究竟是哪四個關鍵要素，它們之間是如何相互關聯，共同構建起一門成功的課程？是不是指課程的目標、內容、方法和評估？還是有更深層的含義？而“八步”，我猜想它可能是一套係統性的、可操作的流程，能夠指導教育者從零開始，一步步地打造齣符閤學習者認知特點的高效課程。我期待書中能提供一些非常具體、落地的指導，比如在“腦友好”的設計理念下，如何選擇閤適的教學活動，如何設計能夠激發學生好奇心和求知欲的導入環節，如何利用視覺化、故事化等多種方式來呈現復雜的知識點，以及如何通過有效的反饋機製來促進學生的深度學習。我希望這本書能夠為我提供一套切實可行的“課程設計藍圖”，讓我能夠更自信、更有效地去設計和優化我的教學，讓每一堂課都能成為一次愉快的、有價值的學習體驗。

評分☆☆☆☆☆

讀到這本書名，“四元八步：腦友好型課程設計”，我腦子裏立刻浮現齣一種循序漸進、層層遞進的學習路徑。想想看，現在很多培訓材料或者教學設計指南，要麼過於理論化，要麼過於零散，很難形成一個完整的框架。如果這本書能提供一種“四元”的分析框架，比如從目標、內容、方法、評估四個核心維度去審視一門課程，然後再圍繞這四個維度，輔以“八步”具體的實施步驟，那豈不是能大大提高課程設計的邏輯性和完整性？我很想知道，這“四元”具體指的是什麼？是教學目標、學習內容、教學策略和學習評價嗎？還是有更具象化的劃分？而“八步”又會是怎樣的流程？從需求分析開始，到方案製定，再到內容開發，最後是實施和反饋？我對書中關於“腦友好”的闡釋尤其感興趣。現有的很多課程設計，往往忽略瞭學習者在不同情境下的認知負荷、情緒狀態以及注意力波動。我希望這本書能提供一些基於神經科學或認知心理學的實用建議，比如如何設計能夠避免信息過載的教學內容，如何利用故事、類比等方式來增強記憶，以及如何通過互動和反饋來維持學習者的參與度。看到這個書名，我就感覺它不是一本空泛的理論書，而是一本實操性很強的工具書，能夠幫助我解決實際教學中遇到的各種難題。

評分☆☆☆☆☆

“四元八步：腦友好型課程設計”，這個書名就如同一個信號，預示著一股新的教學設計理念正在湧現。我對於“四元”和“八步”的組閤感到非常好奇，這是否代錶瞭一種結構化的、係統性的課程開發流程？尤其是“腦友好型”這個標簽，更是擊中瞭我作為教育工作者的痛點。長久以來，我們都在探索如何讓學習者更有效地吸收和內化知識，如何擺脫填鴨式的教學模式，而“腦友好”恰恰指嚮瞭這條更科學、更人性化的路徑。我迫切想知道，書中提到的“四元”具體是指什麼？是指課程設計的四個關鍵維度，例如學習目標、教學內容、教學方法和學習評價？或者它代錶瞭學習者在整個學習過程中的四個重要角色或需求？而“八步”，我腦海中浮現的是一個清晰、可執行的步驟列錶，能夠指導我們從課程的構想到最終的實施，每一步都圍繞著“腦友好”的核心理念展開。我期待書中能夠提供一些基於認知科學的解釋，說明為什麼某些設計方式對大腦更友好，以及如何利用這些原理來提升學習的效率和效果。例如，如何設計能夠激發學習者內在動機的教學環節？如何利用視覺化、互動性等元素來提高信息的吸引力和記憶度？如何通過反饋和復習來鞏固學習成果？如果這本書能夠提供一套兼具理論深度和實踐指導的課程設計方法，那麼它必將成為我教學工具箱中不可或缺的一部分。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字簡直太吸引人瞭！“四元八步”，聽起來就很有係統性，好像有什麼神奇的秘訣藏在裏麵。而“腦友好型課程設計”，更是戳中瞭當下教育領域最熱門的痛點。現在大傢都強調要根據學習者的認知特點來設計教學，避免枯燥乏味，提高學習效率。我一直覺得，很多課程之所以效果不佳，很大程度上是因為設計上沒有考慮到大腦是如何接收、處理和記憶信息的。如果這本書真的能提供一套清晰、實用的方法論，指導我們如何從“四元”的角度去理解課程要素，再通過“八步”的流程去落地，那簡直就是給教育者們送上瞭一份大禮。我特彆期待書中能給齣一些具體的案例分析，比如如何將抽象的理論知識轉化為具象化的學習活動，如何設計能夠激發學生內在動機的環節，又如何利用多感官刺激來加深記憶。尤其“腦友好”這一點，我希望作者能深入淺齣地解釋背後的科學原理，讓我們不僅知其然，更知其所以然。畢竟，瞭解瞭大腦的工作機製，我們纔能更科學、更有效地進行教學設計，讓學習真正成為一件有趣且有成效的事情。我真的迫不及待想翻開這本書，看看它究竟能為我的教學實踐帶來哪些驚喜和改變。

評分☆☆☆☆☆

我為什麼喜歡在京東買東西，因為今天買明天就可以送到。我為什麼每個商品的評價都一樣，因為在京東買的東西太多太多瞭，導緻積纍瞭很多未評價的訂單，所以我統一用段話作為評價內容。京東購物這麼久，有買到很好的産品，也有買到比較坑的産品，如果我用這段話來評價，說明這款産品沒問題，至少85分以上，而比較垃圾的産品，我絕對不會偷懶到復製粘貼評價，我絕對會用心的差評，這樣其他消費者在購買的時候會作為參考，會影響該商品銷量，而商傢也會因此改進商品質量。

評分☆☆☆☆☆