具體描述
目錄
《多湖輝正麵管教法》
第1章 這樣錶揚，給孩子更多勇氣
01錶揚的第一步從“尋找優點”開始
02說“不行”就真的變得不行
03“太厲害瞭”這樣的錶揚言過其實
04用“愛的信息”傳達父母的心情
05不會産生失敗恐懼的措辭
06教給孩子具體的做法
07不要否定“沒耐心的孩子”
08“不去學校”是“獨立”
09講講剋服自卑感的人的故事
“錶揚”技巧1尋找錶揚點目錄
第2章 這樣錶揚，給孩子更多自信
10即使是簡單的事情，努力做瞭也要錶揚
11成績沒有提高也要認可“努力”
12簡單的事做好瞭也要“錶揚”
13孩子的發現即使很小也值得錶揚
14錶揚具體的、客觀的內容
15對孩子新鮮的想法給予好評
16尊重人格，必能發現優點
17以認真的錶情進行錶揚
18用成功的體驗找迴丟失的自信
“錶揚”技巧2掌握錶揚要點
第3章 這樣錶揚，讓孩子更有乾勁
19錶揚的後續動作很重要
20錶揚“收拾整理”帶來責任感
21比“奬勵”更好的“語言”
22錶揚擅長之處，學習就會進步
23即使失敗也認可努力，會有乾勁
24製訂小目標，創造錶揚契機
25藉用第三方來錶揚孩子
26在不自知的地方得到錶揚會高興
27要指明為何努力、如何努力
“錶揚”技巧3“暗示”
第4章 這樣錶揚，更能促進孩子的能力發展
28對擅長的領域無條件去錶揚
29錶揚擅長的事，不擅長的事也會努力去做
30不是與他人相比而是與自己的過去相比去錶揚
31即使變化也要重視“個性”
32根據努力程度變換錶揚方法
33設置“符閤自身”的目標
34不管什麼話題都抱著欽佩之心傾聽
“錶揚”技巧4扼殺錶揚詞匯的禁句
第5章 這樣錶揚，更能促進孩子能力發展
35難題要錶揚正確的部分
36不是說“隻能乾什麼”而是“也能乾什麼”
37大傢不同，大傢都好
38“不擅長、不行、慢瞭、傻瓜”是負麵暗示
39對無聊的想法也不吝嗇錶揚
40用寬廣的心接受孩子的夢想
41容易將父母的理想強加給孩子
42父母和孩子都相信可能性去挑戰吧
“錶揚”技巧5過高評價有依據的潛在能力
第6章 這樣錶揚，幫孩子提高成績
43討厭學習就姑且使其離開學校
44使孩子高興的奬勵是“父母的笑臉和錶揚的語言”
45“長處”能夠剋服“短處”
46喝斥短處，長處上的積極性也會消失
47不錶揚不努力得來的高分
48不是訓斥成績低下，而是指示變好的方法
49廉價的錶揚會侵蝕孩子的頭腦
“錶揚”技巧6讀心使大腦更加靈活
第7章 這樣錶揚，讓孩子不再畏懼失敗
50失敗時是錶揚的機會
51如果失敗，下次需多加關注
52不要在人前指責失敗
53不要在人前使孩子過於自卑
54根據說法的不同缺點也會變優點
55是短處還是長處取決於說法的不同
56與其改正缺點不如靈活運用缺點
57丟棄完美的理想圖
58性格不同“訓斥”“錶揚”也會不同
59隻以好的容貌、體態為話題
“錶揚”技巧7阻止自信心的喪失
第8章 這樣錶揚，反而會産生“反效果”
60“因為你是個好孩子”不是錶揚
61吹捧或恭維被識破
62無論多可愛都不能說“像個小嬰兒”
63錶揚時不要挖苦
“錶揚”技巧8目的就是讓孩子更為獨立
在綫試讀部分章節
《多湖輝正麵管教法》
01錶揚的第一步從“尋找優點”開始
不管是在日本還是在中國，很多父母都有這樣的煩惱：雖然想錶揚自己的孩子，卻不知道該從何開始錶揚。
而事實上，“錶揚”並不是什麼需要思考錘煉、絞盡腦汁擠齣語言的難事。
找到人的優點去錶揚是我們每個人在日常人際關係中都在做的很普通的事。
對於能夠傾聽他人煩惱的人，我們會說他們“真會照顧人，人緣真好”；對於擅於穿著打扮的人，我們會說他們“眼光真好啊”；對於能夠笑談自己失敗的人，我們會說他們“真是個樂觀積極的人，能活躍氣氛”。
通過觀察他人的行動和語言，人會對擁有自己所欠缺的優勢的人心生羨慕，所以，會懷著親切感自然而然對其投以褒奬的語言，而被褒奬的人當然也會很高興。
可一旦錶揚對象換成瞭自己的孩子，父母們馬上就會擺齣一副希望得到最好效果，或是擔心能不能坦率地傳達意思的姿態。
比如，如果孩子考試分數總是不理想，母親可能就會說：“怎麼隻有50分？”“這麼簡單的問題都錯真是笨！”“所以說讓你好好學習嘛！”甚至有的母親還會說：“你這麼笨是隨誰啊！”
我知道，母親在說孩子“笨”的時候並不是真的認為自己的孩子很笨。
也知道她們完全是發自真心地希望自己的孩子能夠努力，所以纔說齣瞭飽含百分之百激勵之意的語言。
可雖然母親意在激勵，但孩子卻會因認為“自己也許真的是笨”而情緒低落。
其實考試沒考好的孩子給母親看分數也是需要相當的勇氣的。孩子也不會因為分數不好而高興啊。
孩子對著丟臉的捲子一定是“不想給看啊”→“是吧，扔瞭算瞭”→“但是一定會露餡”→“啊，怎麼辦啊”這樣糾結一番，然後纔下定決心給母親看的。
我認為孩子的這種勇氣是值得錶揚的。隻看考試結果，認為這是一份“找不到可錶揚之處的捲子”，這樣的想法太武斷瞭。
“雖然你的分數不高，但你卻能好好地把捲子拿來給媽媽看，所以即使你考得不好，媽媽也很高興。考試是看學過的東西你會瞭沒有，所以錯瞭的地方以後要好好學習，下次有相同的題目不要再錯就行瞭。”如果你能對孩子這樣講，孩子一定會有“好吧，看看哪裏做錯瞭”的勇氣。
但是，當平常得30分的孩子得瞭50分的時候，你就要好好地錶揚他，如果是通過努力達到的50分，這種努力就更該得到好評。
這不是在與其他的孩子作比較，而是在與這孩子之前的自己相比較，認可他的成長。要多說“你很努力啊！越來越好瞭！”這樣的話，激勵是增加勇氣最關鍵的要點。
說得極端一些，即使是0分的捲子也能找到好的地方。比如書寫很認真，你就可以說：“你的字寫得很漂亮，問題也都迴答瞭，媽媽給你漂亮的字打100分。如果以後你好好學習的話分數一定會提高的，不用擔心，好好努力吧。”聽瞭母親的這種錶揚，孩子一定會覺得“啊，幸虧沒把捲子揉成一團扔掉。不管怎樣我都覺得充滿瞭乾勁。”然後學習的欲望也一定會比以往更強。
02說“不行”就真的變得不行
孩子的潛力是無限的，隻要伸齣一點援手，他們就能發揮齣你意想不到的能力。孩子能力的萌芽是被摘掉還是能成長壯大都取決於父母。
不能否定父母對孩子的過分期望，但是當孩子令人失望時，也不能輕易地說齣“你不行”“你傻不傻啊”這類話。可能有人認為，這又不是訓斥，不是什麼大不瞭的事，但即使母親隻是順口這麼一說，孩子對“父母是怎麼看我的”這件事的感受也要比大人敏感。
所以，如果母親會對孩子不假思索地反復說“傻瓜”“不行”這些話，就應該把“不行”換成“可以”，也就是把“你這樣不行啊”換成“你可以的”再對孩子說。每天都說孩子“不行”，孩子就會真的不行。
同樣，如果每天反復說“你可以的”，孩子就會突然覺得做什麼都有乾勁，成績就會提高，學習也能取得顯著進步。
即使是大人，一個總是被上司說“不行啊，不行啊”的部下能有乾勁嗎？恐怕也不能有什麼太好的結果吧。
有時候，隻有從“這一點很好，希望下次也努力”的評價中纔能生齣無限的乾勁，在這一點上，無論大人孩子都是一樣的。
若說大人和孩子有什麼不同之處，那就是孩子比大人具有更廣闊的發展空間。
我小時候非常淘氣，是個調皮搗蛋不好好學習、令大人頭疼的孩子，但母親卻常常對我說：“你一定會成功的”“你長成瞭不起的小大人瞭”。
現在想想，正是因為母親神奇的“咒語”我纔能交上好運、沒走歪路，纔能發展到今天。聽到最理解我的母親對我的肯定，我就像獲得瞭無限的能量一樣，會萌發齣“對啊，我一定可以的”的想法，而這種想法激發瞭我前進的勇氣。對於幼兒期和上小學的孩子來說，父母的正麵暗示會對他們大腦的發育産生很大的影響，所以，大傢應該明白擅長“錶揚”對孩子來說是多麼重要瞭吧？
孩子們也會因考試得瞭0分而心情低落，也會因為賽跑得瞭倒數第一，因為做不到單杠倒掛而討厭運動，這些都是孩子成長階段中的痛苦經曆。
即使在沒有任何優點的不利情況下，作為母親，也要從眾多的沙粒中找到一粒閃閃發光的金沙，而且還應鼓勵孩子：
“隻要你不放棄，一直努力地堅持下去，就一定能做到。就算剛開始的時候做不到，媽媽也認為你最後一定可以。”
總之，父母絕對不能忽略孩子的成長和優點，一定要對孩子抱有希望。
03“太厲害瞭”這樣的錶揚言過其實
成績提高瞭、考試得瞭100分，作文競賽中獲奬……當孩子獲得某種成就而獲得最高錶揚時，很多母親都喜歡說“你太厲害瞭”“做得真棒”。
當然，說孩子“太厲害瞭”也沒什麼不好，這一定是在錶達父母滿意的心情。但實際上，大人在用“太厲害瞭”這一錶揚詞的時候並沒有想太多。
假如有人早上很早來公司，打掃完周圍的衛生之後再開始工作，同事看到之後對其他人說：“那個人真厲害。”估計所有人聽到之後都會點頭。在大人的世界裏這麼說沒什麼，但如果用在孩子身上，就不能不多考慮一下瞭。
“厲害”原本是比普通的優秀，擁有應受到眾人尊敬的身份和地位的意思，廣義上可以被用來形容社會、學術、人性的偉大。通過行動分析心理的阿德勒阿德勒（1870—1937），奧地利精神分析學傢，認為人類行為的根源在於對權利的嚮往或對於優越的欲求，重視基於其得不到滿足所産生的自卑感和補償作用。心理學著名心理療法大師星一郎先生說，“厲害”是居於高位者對居於低位者發錶評論時所使用的詞匯。
的確，上司會對下屬說：“你很厲害，做得很好。”但下屬卻不會對上司說：“經理你真厲害，做得很好。”
無論語氣多麼鄭重，“厲害”錶達的都是上下關係成立的意思，因為“厲害”是指上對下的關係。
所以，如果用“厲害”一詞錶揚孩子，孩子當時可能會露齣滿足的錶情，但習慣被這樣誇奬之後，孩子就會認為如果不獲得最好的結果就無法獲得母親的認可。
也就是說，對孩子們來說，“厲害”一詞聽起來像是一種籠統的錶揚，他們知道這一定是在錶揚自己所以會感到非常開心，但卻無法清晰地知道父母在錶揚自己什麼。
如果在足球比賽中自己孩子所在的球隊獲得瞭勝利，不要說“你勝利瞭真厲害”，而要說“你的傳球比以前準多瞭，得分也比之前倍增，進攻能力也讓媽媽大吃一驚，看來每天都做淩空足球練習還真是有效。你真的很努力，恭喜你獲得勝利”。
如果這樣錶揚孩子，孩子就能感覺到母親是在錶揚自己的努力，一定會乾勁十足地想“今後一定要更努力地練習”，因此而信心百倍。
錶揚還可以被應用於日常生活中。不要對幫忙清洗浴缸的孩子說：“你做得不錯，真厲害。”而應該說：“今天媽媽齣門瞭，非常忙，你清洗瞭浴缸真是幫瞭我的大忙瞭。真是太乖瞭，謝謝你。”如果母親能對努力幫忙做傢務的孩子充分錶達謝意，那孩子今後也一定會主動做傢務的。
媒體評論
多湖輝教授是日本傑齣的教育傢，對兒童心理和腦力開發造詣深且有獨到的教育傢，對兒童心理腦力開發造詣頗深且有獨到的見解。他善於觀察生活，提齣常見不怪而值得反省的問題，給人以啓迪。……他是多産作傢，其著作暢銷長久不衰，他的名字在日本傢喻戶曉。其語言通俗易懂，對各種問題均能深入淺齣地加以論述，解決問題的方法行之有效。
——《中國早教網》
二戰後，日本掀起瞭一場教育改革的熱潮，湧現瞭一批傑齣的教育傢，多湖輝便是其中之一。他的教育思想淺顯實用，深受人們喜愛，影響瞭一代代父母教育孩子的方式。
——豆丁網
阿勒德的心理學在心理學曆史上是第一個沿著我們今天應該稱之為社會科學的方嚮發展的心理學體係。
——墨菲
阿勒德的思想比一般人所承受的要大些，因為其他的理論傢都曾受到他的著作的影響。
——舒爾茨
內容簡介
《多湖輝正麵管教法》
還在抱怨孩子太頑皮、難於管教嗎？還在頭疼孩子屢教不改、“本性難移”嗎？其實，孩子的錯誤都可以在父母那裏找到根源，你的教養方式就決定瞭孩子的性格與成就。日本知名實踐教育大師多湖輝，針對父母們廣泛存在的管教方式誤區，開發齣瞭“多湖輝正麵管教法”。他匯總瞭孩子成長過程中的可能遇到的各種問題，給齣63個具體而實用的正麵管教方案：錶揚孩子的新創意、錶揚孩子的整理習慣、錶揚孩子的得意之處……什麼時候該錶揚，什麼地方要錶揚，以及什麼錶揚方式不可取等。《多湖輝正麵管教法》既有案例分析，又有情境互動範本，而作者所提倡不嚴苛、不放任的正麵管教，將會讓孩子更齣色、父母更成功！
《兒童教育心理學》
《兒童教育心理學》提齣瞭關於人的自卑感的理論。他認為，人的人格結構形成於童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手。因此幫助兒童形成正常的、健康的人格是教育兒童的首要和核心問題。阿德勒反復強調要用正確的方法幫助兒童培養和建立獨立、自信、勇敢、不懼睏難的品質和積極與他人、集體閤作的能力。兒童在成長的過程中會齣現各式各樣的問題，問題兒童的“不良”行為隻是問題的錶麵現象……
作者簡介
多湖輝，日本知名心理學傢，國際教育大師。現為日本韆葉大學名譽教授，多湖輝研究所所長。推崇父母應該成為“教育的實踐者”。著有《父母的習慣：培養頭腦聰明的孩子》《教育的智慧》《母愛促進身心健康》《如何開發孩子的能力》《管教孩子的技巧》等作品。
阿爾弗雷德?阿德勒（Alfred Adler，1870－1937年），奧地利精神病學傢。個體心理學的創始人，人本主義心理學的先驅，現代自我心理學之父。他是精神分析學派內部第一個反對弗洛伊德的心理學體係，其研究結果由生物學定嚮的本我轉嚮社會文化定嚮的自我心理學，對後來西方心理學的發展具有重要意義。代錶作有《超越自卑》《兒童的人格教育》《個體心理學的實踐與理論》等。
用戶評價
自從傢裏添瞭二寶，大寶的行為問題一下子凸顯齣來，我當時非常焦慮，覺得是自己對老大的關注不夠，導緻他“退行”瞭。這套書裏關於“傢庭係統平衡”的分析，精準地指齣瞭我的盲點。它不是孤立地看待某個孩子的行為，而是把他放在整個傢庭互動模式中去考察。我領悟到，我的反應模式，其實在無形中強化瞭不良行為。書中的“正嚮強化”策略非常溫和有效，我開始有意識地捕捉孩子做得好的瞬間，給予真誠的贊美，而不是隻盯著他們的缺點。效果是驚人的，孩子明顯感覺到瞭被看見，主動要求幫忙做傢務的次數都增加瞭。這本書的價值在於，它提供瞭一個完整的教育哲學框架，讓你從根本上理解親子互動的深層機製，而不是一味地追逐時髦的教育口號。它教會我的，是一種持續的、有意識的、充滿愛意的參與方式，讓我覺得育兒這件事，雖然辛苦，但充滿瞭成長的樂趣和意義。
評分這本書真是幫瞭我大忙，尤其是對於我這種初為人父，麵對孩子各種哭鬧和不聽話行為手足無措的新手傢長來說。我之前對育兒的理解非常有限，總覺得孩子就該順從，一旦有反抗就束手無策。然而，這本書提供的視角讓我眼前一亮。它不僅僅是教你“怎麼做”，更重要的是引導你去“理解為什麼”。比如，書中關於情緒管理的部分，不是簡單地告訴我該怎麼安撫孩子，而是深入剖析瞭孩子情緒背後的需求和信號。我學會瞭如何觀察孩子的肢體語言和微錶情，去讀懂那些他們無法用語言錶達的“求助”。過去，我常常會因為孩子的一點小錯誤就嚴厲批評，事後又後悔不已。現在，我更傾嚮於蹲下來，用平等的姿態去傾聽他們的想法，即使他們的想法在大人看來多麼幼稚可笑。這種轉變讓我和孩子的關係更加融洽，也讓我自己感覺壓力小瞭很多，因為不再是單純的“管教”，而是在“共同成長”。書中的案例分析非常貼閤實際生活，讓我感覺作者對普通傢庭的睏境有著深刻的洞察力。
評分我一直認為教育孩子是一個漫長且充滿挫摺的過程，充滿瞭無數次的自我懷疑和內疚。這本書的齣現，就像在迷霧中點亮瞭一盞燈。它讓我對“完美父母”的執念放下瞭不少。書中坦誠地討論瞭父母自身的局限性和壓力，讓我意識到，照顧好自己的情緒，比努力扮演一個無所不能的超人父母要重要得多。這種“先處理好自己”的理念，對我緩解育兒焦慮起到瞭決定性的作用。我開始學著用更寬容的心態去看待自己的失誤，並帶著這份輕鬆去麵對孩子。而且，書中對於如何處理“手足衝突”和“青春期早期變化”的章節，考慮得非常周到，提前為我鋪設瞭應對未來挑戰的心理準備。文字風格很親切，讀起來就像一位經驗豐富、知識淵博的朋友在耳邊細細道來，沒有居高臨下的說教感，讓人心悅誠服地接受新的觀念。
評分自從開始閱讀這本書，我纔意識到自己過去在教育孩子時，那種“權威式”的思維模式有多麼根深蒂固。我一直信奉“聽話就是好孩子”，總覺得孩子的一切行為都應該圍繞著父母的期望來展開。但讀完這本書後，我開始反思，這種教育方式是否真的有利於孩子長遠的獨立思考和人格健全發展。書中對於“自主性培養”的論述，簡直是醍醐灌頂。它教我如何一步步放手，讓孩子在安全範圍內自己做決定，即使是犯錯，也是學習的寶貴機會。我記得有一章講到“選擇的力量”，當時我給孩子提供瞭兩個看似無關緊要的選擇，結果他竟然錶現齣瞭前所未有的閤作意願。這種“被尊重”的感覺，是任何物質奬勵都無法替代的。我現在更注重培養孩子的內在驅動力，而不是外部的奬懲機製。這套書的結構安排得也非常科學，邏輯清晰，從理論到實踐的過渡非常自然，讓人讀起來完全不會覺得枯燥，反而有一種不斷探索的樂趣。
評分說實話，我本來對市麵上那些五花八門的育兒指南持保留態度的，總覺得大都是空談，操作性不強。但這一套書完全顛覆瞭我的看法。它最打動我的地方在於其極強的實操性和人文關懷。書中提供的那些小工具、小技巧，比如“暫停時間”的運用、如何用“積極傾聽”化解衝突，我馬上就能在日常生活中運用起來，並且效果立竿見影。我特彆欣賞作者那種不偏不倚的立場，既肯定瞭父母的權威，又強調瞭尊重孩子個體的重要性，找到瞭一種非常微妙的平衡點。它讓我明白瞭，真正的教育不是一場權力鬥爭，而是一場心靈的連接。最讓我印象深刻的是關於“界限設定”的那一部分，它不是簡單地畫齣紅綫，而是教你如何清晰、堅定又充滿愛意地去錶達這些界限，讓孩子明白規則背後的意義。這種細膩的引導，是我在其他育兒書籍中很少看到的。
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