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鍾啓泉著 著

圖書標籤:

• 課堂教學
• 課堂研究
• 教育轉型
• 教學策略
• 教師發展
• 教育創新
• 學習科學
• 課程設計
• 教學反思
• 教育理論

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 華東師範大學齣版社有限公司等

ISBN：9787567535138

商品編碼：28433642574

齣版時間：2015-07-01

作  者:鍾啓泉 著 著作 等 定  價:96 齣 版 社:華東師範大學齣版社有限公司 等 齣版日期:2015年07月01日 頁  數:224 裝  幀:平裝 ISBN:9787567535138 《讀懂課堂》

《課堂研究》
●《讀懂課堂》
●《課堂研究》
●《課堂轉型》
●【注】本套裝以商品標題及實物為準，因倉位不同可能會拆單發貨，如有需要購買前可聯係客服確認後再下單，謝謝！
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內容簡介

《讀懂課堂》
盡管課堂教學的世界受到若乾體製與計劃的製約，但畢竟是活生生的教師活生生的兒童所經營的生命的世界。如何解讀並創造這個小小課堂的大乾世界，是教師課堂研究的魅力所在。
有什麼樣的課程就會有什麼樣的課堂；有什麼樣的課堂就會有什麼樣的教師。因為，課堂是課程的“實踐版”，也是教師的“培養基”。傾聽並迴應教育變革的呼喚，讀懂課堂，將使教師的教育生涯擁有時代的價值和專業的智慧。
《讀懂課堂》中，鍾啓泉教授多角度解釋兒童教育、課堂、教師與學校。
《課堂研究》
“課堂研究”絕不是在真空中進行的活動。本書從作為兒童成長場所的課堂齣發，揭示其從“教堂”嚮“學堂”的轉型，探討課堂世界的構圖、課堂研究的視點、課堂研究的規範與方略，以及如何在課堂研究中實現教師的成長。本書延續並升華瞭《讀懂課堂》一書對課堂的剖析與思考，匯集瞭作者10年來在“有效教學理論與實踐研討會”等 鍾啓泉 著 著作 等 《讀懂課堂》
鍾啓泉，華東師範大學教授，博士生導師，華東師範大學課程與教學研究所名譽所長，教育部社會科學委員會學部委員（兼教育學與心理學學部召集人），國傢基礎教育課程教材專傢谘詢委員會委員，教育部教師教育專傢委員會委員，**教育科學規劃領導小組學科評議組成員，《**教育展望》雜誌主編。著有《教育的挑戰》、《課程的邏輯》（華東師範大學齣版社），《班級經營》（颱灣地區五南圖書齣版公司、上海教育齣版社），《現代課程論》（上海教育齣版社、颱灣地區五南圖書齣版公司、颱灣地區高等教育齣版社），《現代教學論發展》（教育科學齣版社）等。

《重塑知識的邊界：探索信息時代下的學習範式》 在信息洪流席捲全球的今天，我們正經曆一場前所未有的認知革命。知識的生産、傳播和獲取方式發生瞭顛覆性的變化，舊有的學習模式麵臨嚴峻挑戰。傳統的教育體係，盡管承載著人類文明傳承的重任，卻也逐漸顯露齣與時代脫節的跡象。我們如何纔能在這個瞬息萬變的知識海洋中，找到正確的航嚮？如何纔能培養齣真正適應未來社會需求、具備終身學習能力的個體？《重塑知識的邊界》正是為瞭迴應這些深刻的時代命題而生，它將帶領讀者深入探索信息時代下學習的本質，勾勒齣全新的學習範式，並為教育的未來發展提供前瞻性的思考與實踐路徑。 本書並非簡單地羅列信息或梳理現有理論，而是以一種批判性的視角，審視知識的定義、學習的意義以及教育的使命。在信息爆炸的時代，知識不再是固定不變的真理，而是流動、演進、多元的存在。海量的信息如潮水般湧來，其真僞辨彆、價值判斷、整閤運用，都成為學習者必須掌握的核心能力。本書將深入剖析信息時代對學習者提齣的新要求，探討如何從被動接受知識的“容器”，轉變為主動建構知識的“探險傢”。 第一部分：認知邊界的挑戰與機遇 信息時代的到來，首先衝擊的是我們對“知識”本身的認知。過去，知識被視為由權威機構或專傢所壟斷和定義的領域，學生隻需在課堂上將其內化。然而，互聯網打破瞭這種壁壘，每個人都可以成為知識的貢獻者和傳播者。這種去中心化的信息生態，一方麵帶來瞭前所未有的知識獲取便利，另一方麵也帶來瞭信息過載、碎片化、真假難辨等問題。 本書將首先從認知心理學和社會學兩個維度，深入分析信息時代對個體認知結構的影響。我們將探討： 信息過載與注意力稀釋： 在海量信息麵前，個體的注意力資源變得極其寶貴。本書將剖析注意力稀釋的機製，並提齣一係列策略，幫助學習者如何在喧囂中聚焦，在碎片中找到關聯，在繁雜中提煉精華。這包括培養批判性思維，學習信息篩選和評估技巧，以及發展有效的筆記和知識管理方法。 知識的流動性與不確定性： 科學技術日新月異，社會變遷加速，許多曾經的“真理”可能很快被顛覆。本書將強調知識的動態性，引導讀者擁抱不確定性，培養適應變化、持續學習的能力。我們將探討如何從“知道”走嚮“理解”，再走嚮“創造”，以及如何利用終身學習的理念，不斷更新自己的知識體係。 跨學科融閤的必然性： 現代社會的復雜問題往往需要多學科的知識視角來解決。本書將強調跨學科學習的重要性，分析不同學科知識之間的內在聯係，並提供促進跨學科思維發展的方法。我們將探討如何打破學科壁壘，整閤不同領域的知識，以更全局、更係統的方式理解世界。 數字素養的重塑： 在信息時代，數字素養不再僅僅是使用工具的能力，更是理解、評估、創造和傳播數字信息的能力。本書將深入探討數字素養的內涵，包括信息檢索、數據分析、媒體批判、網絡安全、數字倫理等多個層麵，並為學習者提供提升數字素養的實踐指南。 第二部分：學習範式的革新：從“教”到“學”的根本轉變 傳統的教育模式往往以“教”為中心，教師是知識的傳授者，學生是被動的接受者。信息時代的要求，則迫使我們轉嚮以“學”為中心的學習範式。學習不再是發生在固定場所、固定時間的單嚮活動，而是貫穿終身的、個性化的、多元化的過程。 本書將重點闡述以下學習範式革新的關鍵點： 個性化與自適應學習： 每個學習者都有獨特的學習節奏、風格和需求。本書將探討如何利用技術和教育理論，實現學習的個性化和自適應。這包括對學習者數據進行分析，提供定製化的學習路徑和資源，以及鼓勵學習者自主規劃學習目標和內容。 主動建構與深度理解： 學習的最高境界是知識的內化和創造。本書將強調從被動記憶轉嚮主動建構，鼓勵學習者通過實踐、探究、閤作等方式，深度理解知識。我們將介紹項目式學習（PBL）、探究式學習、基於問題的學習（PBL）等教學模式，以及如何將這些模式融入到自主學習中。 協作與共享的學習生態： 在信息時代，學習不再是孤立的個人行為，而是一種社會互動。本書將強調協作與共享在學習中的重要作用，探討如何構建學習社群，促進知識的交流與共創。我們將分析在綫協作工具的應用，以及如何在群體中培養批判性對話、團隊協作和知識共享的意識。 終身學習與遷移能力： 快速變化的社會要求個體具備持續學習的能力，並將所學知識遷移到新的情境中。本書將探討如何培養學習者的元認知能力，即對自身學習過程的認知和調控能力，以實現更高效的自主學習。同時，我們將強調學習的遷移性，即如何將課堂上學到的知識和技能，靈活應用於解決實際問題。 體驗式與實踐性學習： 理論知識需要與實踐相結閤纔能真正轉化為能力。本書將強調體驗式和實踐性學習的重要性，鼓勵學習者走齣書本，走進生活，通過親身實踐來深化理解和掌握技能。我們將探討如何設計富有挑戰性的實踐任務，以及如何從實踐中反思和總結經驗。 第三部分：教育的未來圖景：技術、倫理與人文的融閤 信息時代下的教育改革，不僅是學習方式的改變，更是教育理念、教育技術、教育倫理和教育人文的全麵重塑。本書的第三部分將聚焦教育的未來圖景，探討如何在新的時代背景下，構建更具人性化、更富效率、更具創新性的教育體係。 技術賦能的教育新形態： 人工智能、大數據、虛擬現實等新興技術，正在深刻地改變教育的形態。本書將探討如何閤理地運用這些技術，提升教學效果，優化學習體驗，並解決教育資源不均等問題。我們將分析AI在個性化輔導、智能測評、內容生成等方麵的潛力，以及VR/AR在沉浸式學習中的應用。 倫理挑戰與人文關懷： 在技術飛速發展的同時，我們也必須警惕隨之而來的倫理挑戰，如數據隱私、算法偏見、數字鴻溝等。本書將強調在教育中融入人文關懷，培養學習者具有批判性思維、社會責任感和健全的人格。我們將探討如何在技術應用中堅守教育的初心，確保教育的公平與包容。 教師角色的再定位： 在信息時代，教師的角色將從知識的傳授者，轉變為學習的引導者、促進者、設計者和研究者。本書將探討如何賦能教師，提升其數字素養和創新教學能力，使其能夠更好地適應新的教育需求。 評估體係的創新： 傳統的標準化考試往往難以全麵衡量學習者的綜閤能力。本書將探討如何構建多元化的、過程性的、以能力為導嚮的評估體係，以更準確地反映學習者的成長與進步。 構建麵嚮未來的學習型社會： 教育的最終目標是培養能夠適應並引領未來社會發展的公民。本書將探討如何將學習的理念延伸到社會層麵，構建一個全民終身學習的學習型社會，促進社會整體的進步與繁榮。 《重塑知識的邊界：探索信息時代下的學習範式》是一本麵嚮所有關注教育改革、渴望提升自身學習能力、並對未來教育發展充滿期待的讀者的著作。它將引發深刻的思考，提供寶貴的洞見，並激發積極的行動，共同迎接信息時代下學習與教育的無限可能。本書的每一個章節，都將以嚴謹的學術態度和鮮活的案例，引領讀者穿越迷霧，抵達智慧的彼岸。

評分☆☆☆☆☆

我最近對某幾位教育大傢的原著很感興趣，也在閱讀他們的核心論述，試圖從中梳理齣現代教育實踐的脈絡。這本書的視角非常獨特，它似乎並沒有直接去復述那些經典的理論，而是選擇瞭一條旁觀者清的路徑，通過一係列細緻入微的案例分析和觀察報告，構建起一個關於“有效學習環境”的立體圖景。我發現作者非常擅長捕捉那些在傳統宏大敘事中容易被忽略的微小瞬間——比如學生在解決一個難題時眼神的微妙變化，或者教師在課堂提問後片刻的沉默中蘊含的巨大能量。這種對細節的執著，讓整本書讀起來有一種身臨其境的真實感，仿佛我正坐在教室的最後一排，安靜地觀察著教學活動的全過程。這種基於實踐的洞察力，遠比空泛的理論指導更有說服力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常剋製，沒有過多使用華麗辭藻或煽情的修辭，但正是這種樸實無華的文字，反而透齣一種強大的力量。它更像是一份紮實的田野調查報告，而不是一篇抒情散文。我欣賞作者在引用數據和文獻時的嚴謹態度，每一個論點背後似乎都有堅實的研究基礎支撐，這極大地增強瞭文本的可信度。對我個人而言，我一直在探索如何將最新的認知科學成果有效地融入日常的教學設計中，這本書似乎提供瞭一個非常實用的轉換框架。它沒有提供“萬能公式”，而是教會瞭我們如何去“解碼”一個特定的學習場景，從而找到最適閤當時的乾預措施。這種“授人以漁”的教育理念，在這本書中得到瞭淋灕盡緻的體現。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計很有意思，封麵采用瞭柔和的米白色調，配閤著燙金的字體，整體感覺既有學術的嚴謹性，又不失現代的藝術氣息。我特彆喜歡它內頁的排版，字號和行距都拿捏得恰到好處，即便是長時間閱讀也不會感到視覺疲勞。章節之間的過渡非常自然流暢，作者似乎深諳讀者的閱讀習慣，總能在關鍵時刻給齣一些引人深思的節點。雖然我還沒來得及完全讀完，但僅僅是瀏覽目錄和前言部分，就能感受到作者在選題上的獨到眼光和深厚功力。它不像市麵上那些充斥著浮誇口號的教育類書籍，而是以一種沉穩、內斂的姿態，引領讀者進入一個更深層次的思考領域。這本書的紙質觸感也很棒，拿在手裏很有分量感，這種實體書的質感是電子閱讀無法替代的，讓人更願意沉下心來，一頁一頁地品味其中的智慧。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我原本對這類主題的書籍抱持著一種審慎的態度，畢竟“教育改革”的話題已經被談論得太多，很多時候都淪為一種概念上的狂歡。然而，這本書給我的感覺卻截然不同。它沒有激進地倡導顛覆性的變革，而是更像一位耐心的嚮導，引導著我們去審視那些我們習以為常的教學慣例，並溫和地提齣“有沒有另一種可能？”的疑問。它的論證過程是層層遞進、步步為營的，邏輯鏈條清晰可見，從不含糊其辭。閱讀過程中，我不斷地在腦海中將書中的觀點與我過往的教學經驗進行比對和反思，這種內在的對話和碰撞，是我閱讀體驗中最寶貴的部分。這本書更像是一麵鏡子，讓我看清瞭自己認知中的盲區和固有的思維定勢。

評分☆☆☆☆☆

我記得上次讀完一本類似的著作還是在大學時代，那時候更偏嚮於理解教育的哲學基礎。而這本新書，則顯得更加“接地氣”，它關注的都是當下我們身處一綫教育工作者每天都要麵對的實際難題，比如如何激發後進學生的學習動機，如何有效地組織小組閤作學習，以及如何評估那些難以量化的非認知技能。作者似乎非常理解教育者的睏境——資源有限、時間緊張，卻又要麵對日益復雜化的學生需求。因此，書中提齣的許多建議都具有高度的操作性和可復製性，即便是經驗相對欠缺的年輕教師，也能從中找到可以立即采納和嘗試的策略。這本書的價值在於，它成功地架設起瞭一座連接學術研究與一綫實踐的堅固橋梁，讓理論不再是高懸空中的口號，而是可以切實落地生根的行動指南。