我从彩虹那边来：如何养育0至7岁的孩子 [Beyond The Rainbow Bridge] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 帕特森，[美] 布莱德 著，郝志慧 译

图书标签:

• 亲子关系
• 儿童教育
• 早期教育
• 0-7岁
• 育儿指南
• 儿童心理学
• 家庭教育
• 蒙台梭利
• 发展心理学
• 养育技巧

出版社： 天津教育出版社

ISBN：9787530966013

版次：1

商品编码：10881833

包装：平装

丛书名： 善生悦教系列

外文名称：Beyond The Rainbow Bridge

开本：16开

出版时间：2011-11-01

用纸：胶版纸

页数：164

字数：77000

正文语种：中文

编辑推荐

　　《我从彩虹那边来：如何养育0至7岁的孩子》通俗易懂地介绍了华德福教育。
　　
　　简单明了地揭示出7岁前儿童的成长规律。
　　
　　试图解答你在育儿过程中的困惑。
　　
　　帮助你培养健康、快乐而有能力的孩子。

内容简介

《我从彩虹那边来：如何养育0至7岁的孩子》缘起于一所学校的家长系列讲座，讲座是由经验丰富的幼儿教师芭芭开设的，她提出了自己对于儿童发展的深刻理解。
《我从彩虹那边来：如何养育0至7岁的孩子》介绍了家庭和学校的健康节奏、什么样的游戏能刺激孩子的想象力、如何保护孩子发展12感觉、孩子身体成长发育的阶段、关于创造性纪律的含义、怎样创编生日故事、怎样做娃娃和布偶等。阅读《我从彩虹那边来：如何养育0至7岁的孩子》，你可以看到作者作为一名华德福教育工作者、两个孩子的妈妈和一位曾祖母，是如何将斯坦纳的人智学理念运用于实际生活的。

作者简介

芭芭拉·帕特森（Barbara Patterson），资深华德福教师。曾在美国加州的高低礼堂华德福学校（Highland Hall Waldorf School）担任过三年幼儿园教师，后在芝加哥的家中开办河滨公园儿童之家（River Park Children’s Garden）长达八年。从2000年开始在密歇根州罗切斯特希尔斯的奥克兰斯坦纳学校（Oakland Steiner School）做教育支持工作，并在密歇根州东南部的华德福学校教授成人课程。她也是两个孩子的母亲，现在也是一位曾祖母了。
帕梅拉·布莱德（Pamela Bradley），曾获得纽约大学艺术硕士学位，出版过诗集，做过很长时间的公共关系顾问和教师，也是芝加哥华德福学校年刊的合作编辑。协助芭芭拉完成此书。目前与丈夫和两个女儿住在芝加哥。

内页插图

目录

第一章 我的生活，我的工作，我的孩子
我父母的家
我自己的家
我的工作
我们的孩子
第二章 培育健康、快乐而有能力的孩子
儿童的成长规律
温暖的重要性
节奏的重要性
父母的提问
第三章 玩耍——孩子健康成长的源泉
出生到两岁半
两岁半到五岁
五到七岁
孩子是游戏的创造者
父母的提问
第四章 十二感觉
意志感觉
知觉感觉
认知感觉
总结
父母的提问
第五章 创造性纪律
模仿和自律
重塑空间
清晰的信息和有限的选择
有魔力的词：可以
疗愈孩子的行为
随机应变
发挥正向的力量
灵性的指引
结论
父母的提问
第六章 芭芭拉的亲子课
亲子课的时间和节奏
歌曲和童谣
华德福幼儿园的生日故事
适合不同年龄的童话和故事
亲子课中的手工
附录
什么是华德福教育
华德福教育资源
什么是人智学
人智学资源
华德福教育参考书籍
出版社资源
致谢
译者后记

精彩书摘

第二章 培育健康、快乐而有能力的孩子
我想，在这个世界上，没有任何一种快乐可以比得上父母迎接宝宝降生时的喜悦。在我的经验里，那种感觉真是无与伦比。当我们凝视着新生儿，另一种同样难以言传的感觉会从我们心中升起。就如同格林童话《玫瑰公主》中那十二个充满智慧的女预言家赐予新生的公主各种神奇的天赋，我们心中也突然充满了一种热切的渴望，想要尽可能给孩子最好的生活，希望他拥有健康，并在生命旅程中施展出自己独特的天赋。如果说，迎接新生儿的喜悦令我们欢愉而振奋，那么这种渴望则是那么深沉，甚至带来些许的伤感。
可是，也许片刻之后，第三种强烈的感觉随之而来——害怕。在我们今天所生活的世界里，我们怎样才能做到前面说的这一点？怎样才能找到一条途径，可以给孩子他所需要的，同时又是我们所期待的？
为人父母的喜悦是上天的赐福，随之而来的渴望是指引父母前进的路标。但是最近几年里，我看到越来越多的害怕和迟疑。
从我自己做老师、做妈妈和做祖母的经验里，我发现要培育一个健康、快乐而有能力的孩子有赖于以下三个基本要素。第一，要理解孩子的成长规律，这样在孩子成长的过程中，我们既不会对他们要求太多，也不会要求太少。第二，要理解“温暖”对孩子成长发育的重要性，要照顾好孩子，使他们的身体具有足够的温暖感。第三，要意识到每天、每周、每月和每年的生活节奏所赐予孩子的礼物。
节奏的重要性
当人们直接依赖于自然而生活时，他们的生活也必然更具有节奏。他们意识到，遵守每一天、每一周、甚至一年四季的节奏，才能收获生活所需要的东西，做到丰衣足食。除此之外，他们直觉地知道，这些节奏会让他们有更多的力量去工作，给他们带来好处。星期一是清洗日，星期二是熨烫日，依此类推，直到周末，周六是烘焙日，周日去教堂、走亲访友并好好休息，为新的一周做好准备。这种固定的生活节奏带给孩子强大的安全感。由于我母亲一直在家中创建出非常好的节奏，所以我从小就对此深有体会。许多儿歌和韵律诗中都提到一周中的每一天做些什么事情，例如《让我们去桑树丛》（Here We Go ‘Round the Mulberry Bush。同样，一直到近代，很多人还一边工作一边唱着有节奏的歌谣——秋收的时候，划船的时候，锯木头的时候，都有相应的歌谣。当人们合着音乐的节拍工作时，每个人都可以省一些力气。这些歌曲让他们更有干劲，也减少了工作的压力。
可是，看看我们现在的生活，就会发现这种节奏已经面目全非。有了自动洗衣机和自动烘干机，我们可以随时把一堆衣服扔进去，不用理会每周的节奏。同样，熨烫日也不复存在，我们可以临时熨烫今天要穿的那一件，甚至购买免熨烫的衣服，完全省去熨烫的麻烦。孩子们再也看不见日常家务活从开始到结束的全过程。没有人想放弃现代生活的舒适便利，但这些节奏确实可以给孩子一种安全感，让他们实实在在地触摸到生活。
已退休的英国华德福幼儿老师玛格丽特？米尔考特（Margret Meyerkort）认为，如果为孩子建立有规律的外部节奏，那么一种内在的节奏也会在他们体内形成。如果每天定时吃晚餐，晚餐时间临近时，孩子的胃里就会自动分泌出消化液。如果每天定时睡觉，那么当你做睡前准备工作，给他们讲故事、祈祷或读韵律诗的时候，睡意就会向他们袭来。他们的物质身体和生命力会自动作出调整，去适应这个规律。
如果生活没有节奏，孩子的感觉就像是在不同的时区里穿行。当我们飞越大洋的时候，我们的自我意识会变得更加清醒，以应对时差和内在节奏所受的干扰。如果我们无法在家庭生活中建立一致的节奏，就等于让孩子每天都处在类似飞越大洋的状态中。没有节奏的家庭生活实际上缩短了孩子的童年，强迫孩子过早地从童年的梦幻状态中醒来。在缺乏节奏的环境中，孩子会过度使用自己的能量来维持平衡。
我们都知道，身体的节奏是衡量身体健康与否的一个指标。医生给患者作身体检查时，会测量他的心率、血压和脉搏。如果某个人的这些节奏不正常，那么他很可能就是生病了。此外，节奏还有助于保持一个人的力量——一个人慢跑的时候如果遇到红灯，她宁愿在原地踏步跑，而不愿停下来等绿灯，因为那样会打破原有的节奏。
. 有些父母觉得，在如此忙碌的现代社会，他们无法为孩子建立节奏。在此我要提醒大家的是，我们天生就处在一个充满节奏的世界里。每周七天的轮转，太阳的东升西落，月亮的盈缺，四季的更替，所有这些无意识的宇宙节奏都在支持着我们。我们无需做任何事情去创造这些节奏，它们是我们所处的自然世界赋予我们的礼物，可以帮助我们为孩子创造一种有节奏的生活。无论是在家里，还是在学校里，当我们建立起节奏，我们也是在帮助孩子与大自然的节奏建立更牢固的连接。
第三章 玩耍——孩子健康成长的源泉
两岁半到五岁
这个年龄的孩子玩耍时，注意力变得更加集中。三岁左右，最初的“幻想游戏”出现了——这是一个美妙的“假设”和“让我们假装”的阶段。这是孩子发展过程中的一个里程碑。这个年龄的孩子有能力将周遭环境转变成他们的游戏世界所需要的样子。对他们而言，现实和幻想是交织在一起的，两者相互交融，无法分离。在桌子底下建造的房子对他们来说就是一座真正的房子。
为什么会这样呢？小孩子吸收他们的环境，成为自己的感官印象。他们的生命力依然如此旺盛，这些感官图像继续活在他们的内心，他们可以充分地重复体验。然后，他让自己“加入”到这些体验当中，在游戏中把自己曾经观察到的事物的部分片段或全过程重新演绎出来。他内心的图景是那么鲜活，因此只要有一张简单的桌子或玩具“在那里”就可以了。对小孩子来说，这些都是非常真实的。
如果我们成人想要准确模仿某个人的行为，我们必须仔细观察那个人一段时间，并用我们的思考来达到想要的结果。但是孩子凭直觉吸收某个场景，把整幅图景保留在心中，然后进行模仿，其精确的程度是任何一个成年都无法做到的。
这个年龄的孩子所需要的，是那些可以在玩耍时随心所欲改变用途的玩具。我们在幼儿园里准备了很多这样的玩具——一篮篮的贝壳、松果、木块、丝绸和棉布，还有木偶。随着游戏的变化，这些玩具不断变成别的东西，在这过程中，孩子们学会了在环境中工作和生活。实际上，他们就是在做店主、做农民以及其他各行各业的工作。我们注意到，他们在游戏的时候很少扮演自己这个年龄的人，他们会假装自己是小宝宝或大人，但通常不是自己这个年龄的人。
我记得十二月初的时候，我们班一个孩子的妈妈打电话给我，她不知道圣诞节给儿子买什么礼物。她不想给上幼儿园的儿子买电脑游戏或塑料的卡通玩偶，但不知道还能送什么东西。我建议她买几个篮子并在里面装满丝绸、水晶、木质晾衣夹以及棉布。除此之外，我建议她再添两个木质的玩具架。她笑了，想象着当儿子发现邻居孩子收到电脑游戏而自己得到些布块时会有什么感觉。不过，她还是照我的话去做了。不久她回复说，那真是一个美妙的圣诞节，儿子和他的小妹妹玩得不亦乐乎，对这些礼物非常满意。
每天都要给这个年龄的孩子一个空间，让他们不受干扰地游戏，这一点非常重要。这样他们可以去充分扮演生活中的角色，同时培养专注力。你做成人工作时那种投入的态度会带给他们游戏的力量，所以你不一定非得坐下来和他们一起玩，虽然有的时候那样也挺好。我们做日常工作的时候，不妨记住这一点。我们做事的时候，我们的孩子正在凭本能观察我们，即使我们所做的只是最不起眼的家务。
让孩子体验土、水、风、火这四种元素也是一件很好的事情。在玩耍中接触这四种元素可以使孩子建立与自然世界的连接，轻轻地在大地上扎下根来，不过玩耍的时候成人要注意看护好他们。孩子们用形成自己身体的原材料来创造整个世界，在这过程中，他们的生命力变得更加旺盛。“土”的游戏包括做泥巴蛋糕，玩沙坑和泥土。所有的孩子都爱玩水——洗碗，用打蛋器在水里做泡沫，晚上洗澡时把小船和厨房容器放进浴盆里玩。“风”的游戏包括玩降落伞、玩纸飞机、吹蒲公英，甚至在风里吹肥皂泡。玩火的时候，大人一定要小心看护。有很多方式都可以把这种元素带给你的孩子，例如和朋友们一起来一个仲夏夜篝火聚会，冬天里享受炉火的温暖，或点燃餐桌上的蜡烛。
有一次，在连续下了好几天雨之后，我带着班上的孩子外出。地面上湿漉漉的，我们在人行道上发现了一些蚯蚓。孩子们想救这些蚯蚓，免得它们被踩死或淹死，整个户外活动时间，他们都在忙着把这些蚯蚓一条一条地从人行道上搬运到树下的休息处。这类创造性的行为唤醒了他们内心活生生的构建力，并将它延展到周围的世界。你可以把它当成生命本身的一种练习——孩子们从中汲取的力量将让他受益终生。
创造性游戏中有成长和发展；明天的游戏永远和今天的不一样。明天是新的一天，游戏会向一个不同的方向发展。这就是为什么我们通常不会让孩子们保留他们在教室里搭建的房子、火车和村庄。
记得要留出足够的时间来收拾玩具，让收拾也变得有趣。没有一个孩子或大人喜欢苦差事。我们幼儿园想出了一个“清理板”的方法。有的孩子会把玩具放在板上，然后“搬运工”把他们搬到合适的位置上。
对小孩子说“去收拾你的房间”通常没有多少效果。那对他们来说太难了。但是你可以说：“来，咱们一起把今天的玩具收拾好。你可以拿一个篮子来帮忙。”他们刚开始时可能不太乐意，但即使他们只做一点点，你也要感到高兴。下一次你可以让他们再次加强这个体验。
第五章 创造性纪律
清晰的信息和有限的选择
我们和孩子的交流要简单明了。如果我们以提问的方式要求他们，就造成了混乱。“把你的衣服挂起来怎么样？”或者，“现在，你能把衣服穿上吗？”或者，“你愿意把鞋子穿上吗？”这种说话的方式实际上是在暗示，他们可以选择服从我们的要求或不服从。当我的儿子大约6岁的时候，我体验到这种不明确的说话方式的后果。一天我对他说：“难道你不愿意打扫你的房间吗？”他变得非常烦躁：“如果我说不，你会对我生气。”
几年前，在学校放假的时候，我听到了另一种类型的含糊问话。一位妈妈对大约两岁的女儿说：“你想在这里吃饭呢，还是回家吃饭？”小女孩没有回答，妈妈再说一遍，“你想在这里吃饭呢，还是回家吃饭？”小女孩仍然没有回答。父亲询问怎么回事，妈妈告诉了爸爸。爸爸接着问：“你想在这里吃饭呢，还是回家吃饭？”小女孩开始哭泣。妈妈说：“她累了。我们回家吧！”很明显，要求孩子为全家做出决定，使她感到负担太重。
同样，当我们问小孩子想吃什么，他们的感受就像我们走进一家餐馆，面对琳琅满目的菜单。这种时候做决定会是一件非常困难的事，甚至对成人也是一样。孩子小的时候，我们住在宾夕法尼亚的匹兹堡市，每次路过宾夕法尼亚的付费公路时，我们习惯把车停在霍华德餐馆门口。孩子们通常要吃冰淇淋，尤其天热的时候。我问他们想要哪种口味的。餐馆的广告上写有28种不同的冰淇淋，每次进餐馆后，儿子保罗都要听我念28种冰淇淋的名字。那么多的选择一定把他弄晕了，最后他总是说：“我想要香草味的。”
询问孩子想穿什么或想做什么，在孩子内心会产生一种类似的感觉。我们过早地呼唤出孩子个性中“我要”的部分。他们越来越意识到他们喜欢的和不喜欢的。当他们吃饭、穿衣、上床或和妈妈一起去商店时，“我要”变成了他们词汇的一部分。一些社会问题就是由此而来的。在超市，我们都亲眼看到过或亲身经历过这样的场面——“我要”饼干；“我要”糖果；“我要”那种赠送玩具的麦片。
长远来看，给予孩子选择孕育了自我主义：他们变得以自我为中心，对别人的需要不敏感。给幼儿提供过多的选择，就像给他们的心灵投放了一剂毒药。孩子们长大以后也许就不想做生活要求他们做的事情——作业、家务劳动，或花园里的杂活。孩子进入青春期之后，我们和他们之间的冲突，有很多都是这种以孩子为中心的养育模式直接导致的。这种投其所好的方式，只会令孩子没有安全感和永不满足。
有魔力的词：可以
有一个魔法词，不专制不纵容，对孩子很好使。这个词是“可以”。“你可以把外套挂起来。”它不包含任何需要孩子回答或可能被孩子忽略的问题。“可以”这个词会让孩子觉得自己拥有特权。“你可以把靴子放在垫子上。”
我也曾听家长对孩子说“你可以把外套挂起来”，可接着又加上一句“好吗？”，一下子力量就减弱了。这是为了让一个似乎很苛刻的要求听起来柔和一些吗？ “好吗”是什么意思？如果不好，是否意味着孩子不必去做了？孩子到底是可以选择，还是不可以？这会给孩子造成混乱和不安全感。当孩子知道父母、老师和看护人知道什么对他是最好的，他会觉得安全。
我们幼儿园里的一个女孩的妈妈给我讲了下面的故事。一个深秋的早晨，她正准备带着两个孩子去学校，和往常一样忙乱地用早餐、打包午餐、提醒孩子们需要快点走，不然会迟到。因为夜里明显降温，妈妈告诉女儿要穿上毛裤。女儿抗拒并开始争吵。由于感觉时间紧迫，妈妈让步了，但把毛裤夹在胳膊下带着。
很快汽车从家开出去了，妈妈听到女儿在后座上轻声抽泣，就问怎么了，小女孩说：“我冷。”
你可以想到接下来发生了什么。“我告诉过你外面冷，你要穿上毛裤，”妈妈回答道，“你就是不听我的！”
小女孩刚开始没吭声，过了一会儿她说：“可你是我妈妈，你应该知道怎么做对我最好。”妈妈把车开到路旁，帮女儿穿上了毛裤。
斯坦纳在这一点上说得更深入，他说对孩子伤害最大的，莫过于给孩子一个指令，告诉他必须做什么，然后又改变这些指令。他指出，成人不清晰的思想会给孩子造成混乱，现代文明社会有这么多成人患所谓的神经疾病，其根源就在于此。斯坦纳说这些话是在1923年！
如果我们告诉孩子可以做某事，或不可以做某事，孩子却大发脾气，那我们该怎么办呢？我们如何回应对孩子最好呢？如果我们保持平静、安静而自信，孩子会吸收这种态度，再次恢复稳定。如果我们努力做到自律，孩子会吸收我们的态度，一切会恢复和谐。如果我们对孩子讲道理，告诉他们我们为什么要他们做某事或不做某事，就会过早地唤醒他们的思考能力和智力，将他们过早地从童年的梦幻世界中拉出来。通过模仿，他们开始反过来和我们讲道理，而且会非常擅长此道。鲁道夫？斯坦纳认为，只有在孩子将近五岁的时候，才可以唤醒他的是非观。
随机应变
在二至四岁之间，孩子会非常执拗。在这段时间，当孩子说“不”，我们最好忽略，带着孩子去做你要他做的事情就好了，不要生气，也不要做太多的解释。要对他的发展有信心。如果说过要他做什么，不要放弃，也不要允许他讨价还价或摆脱任务，否则他会知道你的弱点，一次次地“按那个按钮”。
有时候，我班上那些大一点的，秋季要进入一年级的孩子会开始强烈地挑战规则。我发现有时最好后退一点，给这个孩子一点空间。在我明确表明她需要做什么事情之后，我会继续我的工作，同时也关注着她。如果我一贯说话算话，孩子也知道我还会来检查，她通常就会按照我说的去做，尤其是当她感觉到我的温暖和爱包围着她时。这比语言和意愿的较量效果要好得多。
老师和父母需要成为好的倾听者。当孩子与同学或兄弟姐妹有矛盾时，如果她可以向你描述发生了什么，并感觉到你真的在全神贯注地倾听，那么对她来说真的会很有帮助。接下来，通常只要说“你可以告诉约翰你不喜欢那样”就够了。
我记得有一个晚上，我讲了关于纪律的话题。一切都很顺利，家长们看上去很赞赏我的建议，我们还就纪律这个话题进行了热烈的讨论。我对于这个晚上很满意。可紧接着就发生了一件事。
第二天上午，两个四岁的女孩在放有玩具小房子的区域玩耍着。突然她们大声争吵起来。我听到一个孩子说：“我爸爸造的房子比你爸爸造的要好！”她的爸爸碰巧是个建筑师。另一个女孩开始大声叫嚷，说她爸爸什么什么做得更好。接着我又听到其中一个孩子说：“我去告诉老师！”
当时我正在和一个六岁的孩子在桌边工作，两个女孩跑了过来。她们怒气冲冲，互不相让地同时讲述所发生的事情，彼此都在指责对方。我认真听着，想要说点什么或做点什么来转移她们的怒气。要知道，头天晚上我还在就纪律话题大谈特谈！可那一刻我却没有任何灵感。我内心一片空白，头天晚上良好的感觉顿时无影无踪。
正在那时，站在我旁边的那个六岁孩子用非常平静的声音说：“哦，回去重新开始吧。”两个小女孩互相看了看，说：“好吧。”然后就转身走回小房子区域，继续玩她们的游戏。显然，获得倾听之后，她们开始乐于接受那个六岁孩子提出的简单的解决方法，她们之间又恢复了和气。
有时候，某个孩子想要一些石子或盘子玩过家家游戏，而另外“一家人”却拿走了过多的游戏材料。于是我建议这个孩子拿一个碗或篮子去敲邻居的“门”，向他们借一些盘子或石子。这让请求变得难以拒绝，通常都会获得积极的回应。
如何对待“小告密者”呢？如果这种事情经常发生，也许就意味着小告密者遇到了某种困难或不善交往。我们如何去帮助这个孩子？我们让他加入我们的工作中，不是作为惩罚，而是为了让他感受到老师如何发挥创造性的力量去完成某项活动。如果我们在缝东西，就找一块漂亮的布，让他也来发挥创造力，做个东西出来。在这种情况下，洗碟子也有很好的疗效。在我们装绘画颜料用的婴儿食物罐中倒入热的肥皂水并来回摇晃，这不仅很好玩，还能抚平孩子的恼怒情绪。烤饼干也能起到很好的治疗作用，在这过程中，孩子需要为全班同学准备适量的面粉，还要搅拌和揉面。
……

前言/序言

序言
在每一个幼儿从彩虹那边进入现世的生活的旅程中培育和保护他们，是华德福早期幼儿教育的目的。芭芭拉？帕特森和帕梅拉？布莱德描述了如何通过一些非常实用的方法来达到这个目的。作为母亲、祖母和华德福幼儿园老师的芭芭拉的观点和经验已经在北美深受父母、亲子课老师、家庭看护者和幼儿园老师们欣赏。我相信在中国，它们也会为父母和教育者们很好地接受。
芭芭拉关于幼儿的健康发展的描绘是通用的。对英裔美国人歌曲、故事和诗歌的收集也许能够给中国的父母和教育者们带来灵感，使得他们能够从自己丰厚的文化底蕴中去发掘类似的珍宝。
这本小书讲述了节奏、温暖的重要性，以及帮助孩子进行自由的创造性玩耍的重要性，今天所有的父母都可以从中受益，来帮助孩子的发展。
苏珊·霍华德（Susan Howard），北美华德福幼儿协会协调人
2011.10

《超越彩虹桥：0至7岁孩子的亲子成长指南》 引言：开启一场温柔的生命之旅 在孩子呱呱坠地的那一刻，我们迎来了一个崭新的世界，也踏上了一段充满未知与惊喜的旅程。0到7岁，是孩子生命中最为关键也最为绚烂的时期。他们就像一颗颗待萌发的种子，在父母的悉心照料和爱意滋养下，一点点舒展枝叶，绽放出属于自己的独特光彩。这五年，我们不仅是在“养育”一个孩子，更是在与一个生命共同成长，体验着前所未有的喜悦、困惑，以及深深的爱。 《超越彩虹桥》并非一本冰冷的育儿手册，它更像是一位经验丰富、温柔体贴的朋友，陪伴您走过孩子生命最初的七年。在这里，我们不提供标准化的答案，因为每个孩子都是独一无二的宇宙；我们不推崇僵化的理论，因为爱与理解才是最强大的工具。这本书旨在点亮您心中的智慧之光，帮助您在育儿的海洋中找到属于自己的航向，与孩子建立深刻、牢固、充满爱的连接。 第一部分：婴幼儿的奇妙探索（0-1岁）——感受世界，建立安全感 生命的起点，是一场无声的对话。0到1岁的宝宝，他们认识世界的方式是纯粹的感官体验。他们的每一次啼哭，每一次微笑，每一次肢体动作，都在诉说着他们的需求和感受。 理解宝宝的语言： 认识到宝宝的哭声并非只是“闹”，而是他们沟通的重要方式。我们将深入探讨不同哭声背后可能隐藏的需求——饥饿、困倦、不适、或者仅仅是渴望拥抱的信号。学习如何敏锐地捕捉这些细微的信号，并以充满爱意的回应，是建立孩子安全感的基石。 建立依恋关系： 父母温柔的抚触、轻柔的语调、眼神的交流，都在无形中编织着爱的网络。本书将强调高质量的陪伴，包括但不限于规律的喂养、舒适的睡眠环境、以及充满乐趣的亲子互动。这些看似平凡的时刻，却是孩子建立安全依恋关系、培养信任感和探索欲的沃土。 感官的盛宴： 0-1岁的宝宝通过触觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉来感受世界。我们将提供一系列简单易行的游戏和活动，帮助您引导宝宝探索这些感官的奥秘。例如，为宝宝提供不同材质的玩具，唱摇篮曲，描述周围的环境，让他们品尝不同口味的辅食。这些感官体验不仅能促进宝宝的大脑发育，更能激发他们的好奇心。 认识到“依恋的黄金时间”： 在这个阶段，宝宝的大脑正在快速发展，对于外界的刺激尤为敏感。父母的回应速度和质量，直接影响着宝宝未来情绪管理和社会交往能力的发展。我们将强调“回应性养育”的重要性，即父母能够及时、恰当地回应宝宝的需求，让宝宝感受到被理解和被爱。 第二部分：蹒跚学步的冒险家（1-3岁）——独立与规则的初体验 当宝宝迈出人生的第一步，他们便开启了对世界更积极的探索。1到3岁，是孩子自主意识萌发的关键时期，他们开始尝试“自己来”，但也常常因为能力不足而感到挫败。 “我”的力量——培养独立性： 孩子在这个阶段会表现出强烈的独立欲望，想要自己吃饭、自己穿衣、自己玩耍。我们将分享如何在这个过程中提供恰当的支持，而不是包办一切。例如，提供适合孩子抓握的餐具，允许孩子自己尝试穿脱简单的衣物，鼓励他们自己探索玩具。这些看似微小的进步，都是孩子自信心建立的重要里程碑。 界限与规则的建立： 随着自主意识的增强，孩子也可能出现一些“不受控制”的行为，比如乱丢东西、拒绝合作、甚至发脾气。本书将深入探讨如何以温和而坚定的方式，为孩子建立清晰的界限和规则。我们强调“原因”而非“惩罚”，帮助您理解孩子行为背后的动机，并找到有效的沟通策略，引导孩子学习如何适应社会规范。 语言的爆发与表达： 1-3岁是语言发展的黄金期。孩子的词汇量会急剧增加，开始用语言表达自己的想法和需求。我们将提供丰富的亲子互动建议，鼓励您多与孩子交流，扩大他们的词汇量，培养他们的表达能力。例如，声情并茂地讲故事，鼓励孩子复述，用开放式问题引导孩子思考。 探索游戏的无穷魅力： 游戏是孩子学习和成长的最佳途径。我们将提供一系列适合1-3岁孩子的游戏，它们不仅能锻炼孩子的肢体协调能力，更能激发他们的想象力、创造力和解决问题的能力。例如，角色扮演游戏，搭建积木，户外探索等。 第三部分：好奇心旺盛的小学者（3-5岁）——逻辑思维与社交技能的萌芽 3到5岁，孩子进入了学龄前阶段，他们的求知欲和好奇心如同烈火般燃烧。他们开始观察、思考、模仿，并且越来越关注同伴之间的互动。 点燃智慧的火花——认知发展： 这个年龄段的孩子，对事物充满疑问，他们的“为什么”会像连珠炮一样。我们将引导您如何满足孩子的好奇心，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。这包括鼓励他们观察、提问、动手实践，以及分享一些适合学龄前儿童的科学小实验和数学启蒙游戏。 社交的雏形——理解他人： 孩子开始学习如何与他人相处，理解并回应他人的情绪。本书将提供策略，帮助您引导孩子处理与同伴之间的冲突，学习分享、合作、轮流等社交技能。我们将强调同理心的培养，让孩子学会站在他人的角度思考问题。 情绪的过山车——情绪管理： 3-5岁的孩子情绪波动可能较大，常常会出现发脾气、哭闹等情况。我们将帮助您理解孩子情绪背后的原因，并提供有效的引导方法，帮助孩子认识、表达、以及管理自己的情绪。这包括教导孩子情绪词汇，鼓励他们用语言表达感受，以及提供平静和安全的空间让他们宣泄情绪。 想象力的翅膀——创意表达： 绘画、故事、角色扮演……都是孩子表达内心世界的重要方式。我们将鼓励您为孩子提供丰富的创意表达机会，支持他们的想象力驰骋，让他们用艺术的方式来理解世界和自我。 第四部分：探索世界的先行者（5-7岁）——规则意识、自我认知与学习兴趣 5到7岁，孩子即将进入小学，他们的自我意识进一步发展，对外部世界的认知也更加清晰。他们开始建立更强的规则意识，并对学习产生浓厚的兴趣。 规则的守护者——社会规则的内化： 孩子在这个阶段能够更好地理解和遵守规则。我们将分享如何引导孩子理解规则的重要性，以及如何在生活中引导他们成为遵守规则的小公民。这包括讨论规则的意义，以及在日常生活中通过示范和引导来强化规则意识。 认识“我”与“他人”——自我认知与同理心： 孩子开始更清楚地认识自己，并能更好地理解他人的想法和感受。我们将提供方法，帮助孩子建立健康的自我认知，同时培养他们的同理心，让他们学会与不同的人和谐相处。 播种学习的种子——激发学习兴趣： 孩子对学习的兴趣在这个阶段尤为重要。我们将提供策略，帮助您将生活中的各种体验转化为学习的机会，激发孩子对知识的渴望。这包括鼓励阅读，探索自然，参与各种智力游戏，以及将学习与孩子的兴趣点结合起来。 独立思考的能力——批判性思维的启蒙： 随着认知能力的提升，孩子开始具备一定的独立思考能力。我们将引导您如何鼓励孩子提出自己的观点，并尝试用逻辑去解释，为他们未来更深入的学习打下基础。 结语：爱是永恒的彩虹 《超越彩虹桥》的旅程，并非终点，而是一个持续不断的过程。我们相信，每一个孩子都是独一无二的宝藏，而父母的爱，则是照亮他们成长之路最璀璨的彩虹。这本书希望成为您育儿路上的同行者，在您需要时提供温暖的指引，在您迷茫时点亮希望。 让我们一起，用智慧与爱，陪伴孩子跨越彩虹桥，去探索更广阔、更美好的世界，去成为那个闪耀着自身光芒的独特生命。在这段旅程中，最珍贵的收获，莫过于那份在付出与陪伴中，我们自己也得以不断成长和升华的喜悦。

评分☆☆☆☆☆

拿到《我从彩虹那边来：如何养育0至7岁的孩子 [Beyond The Rainbow Bridge]》这本书，我首先被它的封面设计所吸引。那柔和的色彩搭配，仿佛真的描绘了一座通往童年美好世界的桥梁。作为一个新手父母，面对0-7岁这个阶段的孩子，我常常感到手足无措，既想给孩子最好的，又不知道从何下手。市场上充斥着各种育儿理论和方法，反而让我感到迷茫。《我从彩虹那边来》这个名字，却恰恰触动了我内心深处最柔软的部分——我想给我的孩子一个充满爱和想象力的童年，让他们在安全、快乐的环境中成长，就像从彩虹那边一样，带着纯真和好奇来到这个世界。我希望这本书能提供一种全新的视角，让我能够理解孩子在这个年龄段的独特需求和心理发展规律，而不是仅仅关注表面的行为。它不是冰冷的知识灌输，而是带着温度的育儿智慧，让我感受到一种来自心灵的共鸣，让我相信，我可以成为那个引导孩子穿越彩虹，走向美好未来的引路人。

评分☆☆☆☆☆

当我在书店偶然看到《我从彩虹那边来：如何养育0至7岁的孩子 [Beyond The Rainbow Bridge]》这本书时，我的第一反应是，这绝对不是一本枯燥的育儿手册。书名本身就自带一种魔力，它让我想起了那些童年时对世界的纯粹想象，那些关于神话、关于美好的憧憬。《我从彩虹那边来》这个概念，非常巧妙地暗示了孩子来到这个世界的独特性和他们内在的丰富性。我一直认为，0到7岁的孩子，是他们人格形成的关键时期，也是他们与世界建立最初连接的阶段。这本书似乎想要告诉我们，要以一种更宏大、更富有同情心的方式去理解和引导孩子，而不是仅仅将他们视为需要被“管理”的对象。我期待它能够提供一些关于如何培养孩子的独立思考能力、创造力和情感智慧的建议，这些都是在快速变化的世界中尤为重要的品质。它不是教你如何“控制”孩子，而是教你如何“赋能”孩子，让他们能够自信地走向更远的未来。这让我对这本书充满了期待，相信它能够为我的育儿之路带来不一样的风景。

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这本《我从彩虹那边来：如何养育0至7岁的孩子 [Beyond The Rainbow Bridge]》的标题，立刻在我脑海中勾勒出一幅画面：一个孩子，纯净无邪，仿佛刚刚从一个充满奇迹的世界降临。我一直觉得，0到7岁的孩子，他们的世界观是如此独特而宝贵，充满了无限的可能性。作为父母，我们最大的责任，或许不是去“塑造”他们，而是去“守护”这份与生俱来的美好，并引导他们去认识和理解这个世界。这本书的名字，恰恰传达了这样一种理念。它没有给我留下任何具体的“操作指南”的印象，反而给我一种更宏大的视角——它似乎在说，育儿的关键在于理解孩子来到这个世界的“初心”，理解他们看待世界的独特方式。我希望它能够提供一些关于如何与孩子建立深层连接的启发，如何理解他们的情绪，如何回应他们的好奇心，如何在他们成长的过程中，不磨灭他们天性的光辉。它像是一盏指路明灯，照亮了我对育儿的迷茫，让我看到了另一种可能性，一种更尊重孩子，更具人文关怀的育儿道路。

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这本书的名字就带着一种梦幻和温暖的色彩，我第一次看到《我从彩虹那边来：如何养育0至7岁的孩子 [Beyond The Rainbow Bridge]》这个书名，就觉得它不像市面上那些直白的育儿指南，而是充满了诗意和想象。我一直相信，孩子的心灵世界是五彩斑斓的，就像彩虹一样，连接着奇妙的未知。这本书似乎正是想要引导我们，作为父母，去理解和呵护孩子内心那道绚烂的彩虹。它没有直接告诉我“怎么做”，而是用一种更柔和、更具启发性的方式，让我去思考“为什么”。它让我意识到，养育不仅仅是技能的传授，更是情感的链接，是心灵的引导。我期待它能帮助我更好地走进孩子的内心世界，用更贴近孩子的方式去沟通和陪伴，让他们在成长的道路上，能够自由地舒展，像彩虹一样，绽放出属于自己的独特光芒。这本书就像一本承诺，承诺着一种更美好、更充满爱的育儿方式，让我迫不及待地想去探索其中的奥秘。

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坦白说，我购买《我从彩虹那边来：如何养育0至7岁的孩子 [Beyond The Rainbow Bridge]》这本书，很大程度上是出于一种直觉。在无数的书架前驻足，唯独它，以一种宁静而有力的姿态，唤醒了我对童年美好事物的怀念。我曾几何时，也相信着彩虹的那边，是充满魔法和惊喜的国度。而如今，我为人父母，面对着0到7岁的稚嫩生命，我渴望将那种纯粹的美好传递给他们。这本书的名字，就像一个温柔的邀请，邀请我一同踏上这条探索孩子内心世界的旅程。它没有用那些过于专业或沉重的词汇，反而以一种诗意的方式，暗示着养育的精髓在于理解、连接和引导。我期待它能够提供一些不同于寻常的育儿建议，一些能够触及孩子灵魂深处，让他们感受到被尊重、被理解的养育方式。这本书，对我而言，不仅仅是一本育儿书，更像是一份心灵的契约，一份承诺，承诺着我要用一种更智慧、更充满爱的方式，陪伴我的孩子，度过他们人生中最宝贵的童年时光，让他们的人生，也如同彩虹一般，绚烂多彩，充满希望。

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物流很快，而且图书质量也很好

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还没来得及看

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好书

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很好，继续光临本店，相信京东！

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包装良好，纸质一般，内容新颖，但读后体会一般，没什么好的参考价值，不怎么样的。

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很不错的育子书，每天在看了

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朋友的孩子去上华德福 推荐了真书 了解一下理念

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挺好的，物流很快速，送货上门

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一直在京东买东西，品质值得信赖。应该是正品。