高等院校小学教育专业教材：基础心理学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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桂守才 编

图书标签:

• 基础心理学
• 小学教育
• 高等教育
• 教材
• 心理学
• 教育学
• 师范生
• 认知心理学
• 发展心理学
• 学习心理学

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107201257

版次：1

商品编码：10997418

包装：平装

开本：16开

出版时间：2007-07-01

用纸：胶版纸

页数：236

字数：257000

正文语种：中文

内容简介

基础心理学即普通心理学，是学生学习心理学的入门课程。《高等院校小学教育专业教材：基础心理学》首先论述了心理学的研究对象、发展历史、研究方法等基本问题，然后从动力系统（包括需要、动机、情绪、意志）、认知过程（包括感觉、知觉、记忆、想象、思维）、个性心理特征（包括能力、气质、性格）三个方面分别阐述了各种心理活动的基本规律和特点，并提出了相应的培养措施。《高等院校小学教育专业教材：基础心理学》具有结构合理、注重实用等特点，不仅可以作为高等院校小学教育专业学生学习心理学的入门教材，还可以作为一线教育工作者的学习参考书。

内页插图

目录

第一章 绪论
第一节 心理学的研究对象
一、心理现象
二、对心理的基本认识
第二节 心理学的历史与展望
一、心理学的起源
二、心理学的主要流派
三、当代心理学的主导方向
第三节 心理学的任务和方法
一、心理学的任务
二、心理学的方法
思考与练习
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第二章 需要和动机
第一节 需要
一、需要的概念
二、需要的理论
第二节 动机
一、动机的概念
二、动机的形成与相互作用
三、动机的理论
第三节 学习动机与教育
一、学习动机的主要成分
二、学习动机的发展
三、学习动机的激发
思考与练习
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第三章 情绪和意志
第一节 情绪
一、情绪的概念
二、情绪的功能
三、情绪和情感的分类
四、情绪产生的理论
第二节 意志
一、意志的概念
二、意志的品质
第三节 情绪、意志与教育
一、青少年情绪与教育
二、青少年意志品质的培养
思考与练习
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第四章 注意
第一节 注意概述
一、注意的概念
二、注意的生理机制与外部表现
三、注意的功能与作用
四、注意的分类
五、注意的理论
第二节 注意与教育
一、注意的基本规律
二、运用注意规律组织教学活动
三、青少年的注意力与培养
思考与练习
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第五章 感觉和知觉
第一节 感觉
一、感觉的概念
二、感觉的种类
三、感受性及其变化
四、常见的感觉现象
第二节 知觉
一、知觉的概念
二、知觉的基本特征
三、知觉的种类
四、错觉
第三节 观察与教育
一、观察的概念
二、观察的品质
三、观察力的培养
思考与练习
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第六章 记忆
第一节 记忆概述
一、记忆的概念
二、记忆的种类
三、记忆的信息加工系统
四、记忆的品质
第二节 记忆过程
一、识记
二、保持
三、重现
第三节 记忆力与教育
一、学生记忆力的培养
二、记忆术
思考与练习
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第七章 表象和想象
第一节 表象
一、表象概述
二、表象的信息加工理论
三、表象的作用和意义
第二节 想象
一、想象的概念
二、想象的认知加工方式
三、想象的种类
第三节 想象与教育
一、想象的品质
二、想象力的培养
思考与练习
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第八章 思维
第一节 思维概述
一、思维的概念
二、思维的分类
三、思维的认知加工方式
第二节 问题解决与创造性思维
一、问题解决
二、创造性思维
第三节 思维与教育
一、思维的品质
二、思维敏捷性和深刻性的培养
三、创造性思维的发展与训练
思考与练习
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第九章 能力
第一节 能力概述
一、能力的概念
二、能力与智力
三、能力与知识、技能
四、能力的种类
第二节 能力理论
一、能力因素理论
二、能力结构理论
三、能力的信息加工理论
第三节 能力的测量
一、智力测验
二、智力测验的信度与效度
三、实施智力测验需要注意的事项
第四节 能力与教育
一、能力发展的一般趋势
二、影响能力发展的因素
三、能力发展的个体差异
四、能力的培养
思考与练习
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第十章 气质和性格
第一节 气质
一、气质的概念
二、气质的学说
三、气质的类型
第二节 性格
一、性格概述
二、性格的结构和类型
三、性格的评定
第三节 气质、性格与教育
一、气质与教育
二、性格与教育
思考与练习
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前言/序言

基础心理学：解锁人类心智的奥秘 本书旨在为高等院校小学教育专业的学生提供一份系统、深入的基础心理学入门指南。我们致力于剥离纯粹的学术理论，将心理学的核心概念与小学教育的实践需求紧密结合，帮助准教育工作者们理解儿童成长发展的内在规律，掌握科学的教学与育儿方法，最终成为真正理解并引导下一代心灵成长的专业人才。 第一章：心理学的世界——探索心智的科学 本章将带领读者进入心理学的广阔天地，认识这门古老而又充满活力的科学。我们将追溯心理学的历史渊源，从哲学思辨到科学实验，了解其发展脉络和重要学派的贡献，如构造主义、机能主义、行为主义、精神分析、人本主义以及认知心理学等。通过对这些学派的介绍，读者将理解不同视角下对人类心智的解读，并认识到心理学研究的多样性和复杂性。 我们还将探讨心理学研究的方法，包括观察法、实验法、调查法、案例研究法等，并强调科学方法的严谨性在心理学研究中的重要作用。这有助于读者建立科学的思维方式，对心理学知识的获取保持批判性态度。 此外，本章还将阐述心理学的基本研究领域，如认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、异常心理学等，并初步勾勒出这些领域与小学教育的潜在联系。例如，发展心理学将成为理解儿童身心发展规律的基石，而认知心理学则能帮助我们理解儿童的学习过程。 第二章：感知与注意——构建外部世界的入口 感知是人类认识世界的第一步。本章将深入探讨感知觉的机制，包括感觉的生理基础，如视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的信号转换过程。我们将解析知觉的组织原则，如格式塔原则（邻近性、相似性、封闭性、连续性、整体性等），理解大脑如何将零散的感觉信息整合成有意义的整体。 特别地，我们将关注儿童的感知发展特点。儿童的感官系统尚在发育，他们的感知能力与成人存在差异。例如，儿童的视觉焦点和颜色辨别能力可能不如成人，听觉对某些频率的敏感度也不同。理解这些差异，对于教师设计更适合儿童的教学内容和活动至关重要。 注意是心理活动对一定对象的定向和集中，是有效学习的前提。本章将分析注意的类型（选择性注意、持续性注意、分配性注意、转移性注意），以及影响注意的因素，包括刺激的强度、新异性、对比度以及个体的内部状态（动机、兴趣、情绪等）。 针对小学教育，我们将重点讨论如何提高儿童的注意力和集中力。这包括设计生动有趣、富含新意的教学内容，运用多种感官刺激，合理安排教学活动，创造安静的学习环境，以及训练儿童的自我控制能力。理解儿童在注意力发展上的阶段性特点，比如早期儿童注意力时间短、易分散，对教师如何有效组织课堂教学、管理课堂纪律提供科学依据。 第三章：学习与记忆——知识的获得与巩固 学习是知识、技能、态度和情感获得的根本途径。本章将全面介绍主要的学习理论，包括联想主义的学习理论（经典条件反射、操作性条件反射），认知学习理论（信息加工理论、认知建构主义），以及社会学习理论。我们将分析不同学习理论在解释儿童学习过程中的优势与局限，并探讨如何将这些理论应用于小学教学实践。 经典条件反射和操作性条件反射为理解行为的形成和改变提供了基础。例如，教师通过奖励机制鼓励学生完成作业，就是操作性条件反射的应用。认知学习理论则强调内部的心理过程，如编码、存储和提取，这对于理解儿童如何理解和记忆新知识至关重要。社会学习理论则突出榜样学习和模仿的作用，强调教师和同伴在儿童学习中的影响。 记忆是学习结果的体现。本章将深入剖析记忆的结构（感觉记忆、短时记忆、长时记忆）和过程（编码、存储、提取）。我们将讨论影响记忆效果的因素，如重复、精细加工、组织、联想以及情绪唤醒。 对于小学教育而言，如何帮助儿童更有效地学习和记忆是核心问题。我们将探讨各种记忆策略，如联想记忆法、位置记忆法、缩略语法等，并研究如何在课堂教学中运用这些策略。例如，通过将抽象概念与儿童熟悉的事物联系起来，或者将知识点进行分类和组织，都能显著提高儿童的记忆效率。我们还将讨论遗忘的规律以及对抗遗忘的方法，如及时复习、间隔重复等，帮助学生建立持久的学习能力。 第四章：思维与问题解决——智慧的闪光 思维是人类进行分析、综合、判断、推理等认识活动的高级心理过程。本章将探讨思维的类型，包括直观动作思维、具体形象思维以及抽象逻辑思维，并分析儿童思维发展的阶段性特点。皮亚杰的认知发展理论将是本章的重要参考，帮助我们理解儿童思维从具体到抽象、从简单到复杂的发展轨迹。 我们将深入研究概念的形成过程，以及语言在思维发展中的作用。语言不仅是思维的载体，更是促进思维发展的工具。教师如何通过引导性的提问，使用清晰准确的语言，帮助儿童形成概念，发展逻辑思维，是本章的重点。 问题解决是思维活动的高级表现。本章将分析问题解决的各个阶段（问题的识别、目标设定、方案产生、方案执行、结果评估），以及影响问题解决效率的因素，如知识储备、认知策略、思维定势以及情绪状态。 在小学教育中，培养儿童的问题解决能力是教育的重要目标。我们将讨论如何通过设计富有挑战性的问题，鼓励学生独立思考，运用不同的策略解决问题，培养他们的创新思维和批判性思维。例如，引导学生分析问题的本质，鼓励他们尝试多种解决方案，并从成功或失败的经验中学习，都是培养问题解决能力的关键。 第五章：情绪与动机——驱动行为的内在力量 情绪是伴随认知过程而产生的主观体验，对个体的心理活动和行为具有重要的影响。本章将探讨情绪的基本理论（詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德理论、阿诺德的评价理论、沙赫特-辛格的认知评价理论），以及情绪的生理基础和表现形式。 我们将特别关注儿童情绪发展的特点。儿童的情绪表达方式、情绪调控能力以及情绪认知能力与成人存在显著差异。例如，儿童的情绪反应可能更强烈、更直接，并且在识别和理解他人情绪方面也需要发展。教师理解儿童情绪的发生机制和表现形式，对于建立良好的师生关系，处理课堂中的情绪问题，以及帮助儿童进行情绪管理至关重要。 动机是引发、维持和指导行为的内在驱动力。本章将区分内源性动机和外源性动机，并介绍主要的动机理论（需要层次理论、成就动机理论、自我决定理论等）。我们将分析不同动机对儿童学习和行为的影响。 对于小学教育而言，激发和维持儿童的学习动机是提升教学效果的关键。本章将探讨如何通过营造积极的学习氛围，设置有吸引力的学习任务，提供及时的反馈和鼓励，以及关注儿童的兴趣和需求，来培养他们的学习动机。理解不同动机类型对儿童行为的驱动作用，有助于教师采取更有效的激励策略。 第六章：人格与个体差异——独一无二的心灵 人格是构成个体独特的心理品质的相对稳定的模式。本章将介绍主要的人格理论，如特质论、精神分析理论、人本主义理论以及社会认知理论，并探讨人格形成的因素，包括遗传、环境、早期经验以及社会文化的影响。 我们将重点关注人格在儿童发展中的形成和表现。儿童的人格特质可能在早期就有所显现，并随着成长逐渐稳定。教师在与不同性格的学生互动时，需要理解他们的个体差异，并采取相应的教育策略。例如，有些孩子可能比较内向、害羞，需要更多的鼓励和支持；有些孩子可能比较外向、活泼，需要更多的引导和规范。 个体差异是人类心理学的重要研究范畴。本章将探讨在智力、性格、学习风格、兴趣等方面存在的个体差异。我们将简要介绍智力测量的基本原理和应用，并强调智力并非评价个体的唯一标准。 在小学教育中，认识和尊重个体差异是实现因材施教的前提。本章将讨论如何识别学生的优势和劣势，如何根据学生的学习风格设计教学活动，以及如何为不同潜质的学生提供个性化的发展机会。理解个体差异，有助于教师建立更加公平和包容的教学环境，最大限度地发挥每个学生的发展潜力。 第七章：发展心理学概述——儿童的心智成长之路 发展心理学是理解儿童成长的核心学科。本章将概述儿童发展的主要领域，包括生理发展、认知发展、社会性发展和情感发展。我们将介绍不同年龄阶段儿童（婴儿期、幼儿期、学龄初期、学龄期）的主要身心发展特点和里程碑。 我们将重点关注学龄期儿童的发展特点，这是小学教育的核心对象。这包括儿童的认知能力（如运算能力、逻辑推理能力）的发展，社会交往能力（如友谊的建立、规则的遵守）的提升，以及自我意识（如性别认同、道德感的形成）的萌芽。 发展心理学理论，如埃里克森的心理社会发展理论，将帮助我们理解儿童在不同发展阶段面临的心理危机和任务，以及这些危机解决对人格发展的影响。例如，学龄期的主要任务是“勤奋对自卑”，教师如何通过鼓励和支持，帮助儿童建立成就感，克服自卑感，是重要的教育课题。 理解儿童的发展规律，有助于教师预测儿童的行为，设置恰当的教育目标，以及采取适宜的教育方法。本章将为读者建立一个关于儿童成长的整体框架，为后续深入学习和实践打下坚实基础。 第八章：儿童的学习与教育——科学育人的实践 本章将进一步深化前几章的理论与小学教育实践的联系。我们将探讨儿童学习的特点，包括好奇心、模仿性、游戏性以及在集体环境中的学习。我们将分析当前小学教育中常见的教学模式和方法，并从心理学角度对其进行评价和改进。 我们将重点讨论如何设计有效的教学活动，以促进儿童的全面发展。这包括如何运用多种教学手段（如讲解、演示、讨论、实践、游戏），如何激发儿童的学习兴趣，如何培养他们的自主学习能力。 此外，本章还将涉及课堂管理和师生关系。良好的课堂管理是有效教学的保障，我们将探讨有效的课堂管理策略，包括规则的建立、奖惩的运用、积极的强化等。建立积极、信任的师生关系，对促进儿童的学习和心理健康具有不可估量的作用，我们将讨论如何与儿童建立良好的互动关系，理解他们的需求，并提供情感支持。 最后，本章将强调家校合作的重要性。理解儿童在家庭环境中的成长，与家长建立良好的沟通和合作关系，是促进儿童健康发展的关键。 本书力求在理论的严谨性与应用的实用性之间找到最佳平衡点。我们希望通过这本书，让每一位未来的小学教育工作者，都能深刻理解儿童的心智世界，掌握科学的教育方法，成为真正能够点亮孩子心灵、引领他们健康成长的优秀教师。

评分☆☆☆☆☆

这本书在深入挖掘基础心理学概念时，所展现出的那种审慎和严谨态度，让我非常钦佩。它没有为了迎合“通俗易懂”而牺牲学术深度，而是选择了一条更难走的路：用清晰的语言去阐释复杂的理论。例如，在介绍“操作性条件反射”时，它不仅详细解释了强化和惩罚的机制，还用一个跨度较大的篇幅去讨论了这些机制在当代电子游戏设计中是如何被巧妙应用的，这使得原本感觉有点古老的行为主义理论焕发出了新的生命力。这种对历史脉络的尊重与对时代前沿的关照相结合的方式，让知识体系显得无比坚固和立体。我个人对该书在探讨“情绪智力”那部分的处理尤为欣赏，它非常巧妙地将传统的情绪理论与当下的社会情感学习（SEL）框架进行了有效的对接，为未来的小学教师提供了极具前瞻性的理论支撑，绝非陈旧的知识堆砌。

评分☆☆☆☆☆

我是一个非常注重实践应用的学习者，很多理论性的书籍读起来总觉得高高在上，难以落地。然而，这本书在很多章节后都设置了一些“思考与讨论”的环节，这些问题的设置角度刁钻而又贴近实际教学场景，让我不得不停下来，结合自己对小学教育的理解去反复推敲。比如，有一节关于“认知发展阶段”的讨论，它没有简单地罗列皮亚杰的理论，而是抛出了一个情境：如何设计一个能同时激发不同发展阶段孩子兴趣的课堂活动？这种设计思路极大地激发了我的批判性思维，促使我去主动构建知识体系，而不是被动接受。而且，书中的案例选取也相当接地气，它们不是那些遥不可及的、只存在于完美实验室里的数据，而是真实的小学课堂中可能遇到的困惑和挑战。读到这些案例时，我常常会产生一种“原来如此”的顿悟感，感觉那些晦涩的理论瞬间被赋予了鲜活的生命力。这种以问题为导向的教学方式，让这本书的阅读体验远超出了我预期的“教材”范畴，更像是一本高质量的案例分析集。

评分☆☆☆☆☆

从排版和细节处理上来说，这本书展现出了极高的专业水准。内页的留白处理恰到好处，眼睛在长时间阅读后不容易感到疲劳。字体选择上，宋体和黑体的混用也很有讲究，标题和关键词加粗的部分，清晰地引导着读者的视线焦点。我特别注意到，书中的注释部分处理得非常干净利落，很多辅助性的解释都巧妙地放在了页脚或侧边栏，确保了主体阅读流不会被打断。这对于需要专注力的学术阅读来说，是极为友好的设计。再谈谈那些图表和插图，它们并非简单的装饰品，而是具有明确信息传递功能的载体。比如，在讲解感觉和知觉分离的实验时，配的那幅示意图，线条的粗细和色彩的搭配，都精准地突出了实验变量之间的关系。这种对视觉信息处理的重视，体现了编者对现代学习心理学的深刻理解——毕竟，我们所教授的对象（小学生）正是视觉学习能力极强的一群人，教材本身的设计哲学也应该反映这一点。

评分☆☆☆☆☆

这本教材的装帧设计真是让人眼前一亮，封面那种沉稳又不失活泼的配色，一下子就抓住了我的注意力。我是在一个咖啡馆里翻开它的，阳光透过窗户洒在书页上，那种纸张的触感和油墨的清香混合在一起，让人感觉非常舒服，完全不像某些学术著作那样枯燥乏味。拿到手里掂量了一下，分量适中，看得出内容组织得比较精炼，没有那种为了凑字数而堆砌的冗余信息。我最欣赏的是它的目录结构，逻辑性极强，章节之间的衔接过渡自然流畅，仿佛在讲述一个完整而引人入胜的故事，而不是一堆零散的理论点。特别是它对一些核心概念的划分，非常符合初次接触这门学科的读者的认知习惯，不会一开始就用一堆复杂的术语把人绕晕。初步浏览下来，感觉作者在内容编排上确实下了大功夫，它不像是一本冷冰冰的教科书，更像是一位经验丰富的导师，耐心地为你铺设通往知识殿堂的阶梯。我对其中关于学习过程的几张图示印象深刻，那些图表设计得简洁明了，能瞬间抓住重点，比起纯文字的描述，效率高了不止一个档次。

评分☆☆☆☆☆

整体而言，这本书的知识密度非常高，但阅读起来的顺畅度却令人惊喜。这得益于作者在构建知识体系时所采用的“螺旋上升”结构。初级概念的引入，简明扼要；当这些概念在后续章节中被重新提及，并与更高级的认知或发展理论进行交叉对比时，它们的内涵和应用场景会得到极大的深化。这种设计避免了知识点的孤立存在，让读者能够不断地巩固和拓展已学内容。我感受最深的是它对“动机”理论的梳理，从内源性到外源性的分析，层层递进，最后落脚点还是如何激发孩子“爱上学习”的内在动力。这种以终为始的叙事逻辑，非常符合教育工作者的职业关怀。可以说，这不是一本“读完就忘”的工具书，而是一本需要伴随你整个职业生涯、不断重读和反思的理论基石，它的价值在于构建一个稳固的心理学思维框架，而不是提供快速解题的公式。