高等院校小學教育專業教材：基礎心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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桂守纔 編

圖書標籤:

• 基礎心理學
• 小學教育
• 高等教育
• 教材
• 心理學
• 教育學
• 師範生
• 認知心理學
• 發展心理學
• 學習心理學

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107201257

版次：1

商品編碼：10997418

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2007-07-01

用紙：膠版紙

頁數：236

字數：257000

正文語種：中文

內容簡介

基礎心理學即普通心理學，是學生學習心理學的入門課程。《高等院校小學教育專業教材：基礎心理學》首先論述瞭心理學的研究對象、發展曆史、研究方法等基本問題，然後從動力係統（包括需要、動機、情緒、意誌）、認知過程（包括感覺、知覺、記憶、想象、思維）、個性心理特徵（包括能力、氣質、性格）三個方麵分彆闡述瞭各種心理活動的基本規律和特點，並提齣瞭相應的培養措施。《高等院校小學教育專業教材：基礎心理學》具有結構閤理、注重實用等特點，不僅可以作為高等院校小學教育專業學生學習心理學的入門教材，還可以作為一綫教育工作者的學習參考書。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 心理學的研究對象
一、心理現象
二、對心理的基本認識
第二節 心理學的曆史與展望
一、心理學的起源
二、心理學的主要流派
三、當代心理學的主導方嚮
第三節 心理學的任務和方法
一、心理學的任務
二、心理學的方法
思考與練習
拓展性閱讀導航

第二章 需要和動機
第一節 需要
一、需要的概念
二、需要的理論
第二節 動機
一、動機的概念
二、動機的形成與相互作用
三、動機的理論
第三節 學習動機與教育
一、學習動機的主要成分
二、學習動機的發展
三、學習動機的激發
思考與練習
拓展性閱讀導航

第三章 情緒和意誌
第一節 情緒
一、情緒的概念
二、情緒的功能
三、情緒和情感的分類
四、情緒産生的理論
第二節 意誌
一、意誌的概念
二、意誌的品質
第三節 情緒、意誌與教育
一、青少年情緒與教育
二、青少年意誌品質的培養
思考與練習
拓展性閱讀導航

第四章 注意
第一節 注意概述
一、注意的概念
二、注意的生理機製與外部錶現
三、注意的功能與作用
四、注意的分類
五、注意的理論
第二節 注意與教育
一、注意的基本規律
二、運用注意規律組織教學活動
三、青少年的注意力與培養
思考與練習
拓展性閱讀導航

第五章 感覺和知覺
第一節 感覺
一、感覺的概念
二、感覺的種類
三、感受性及其變化
四、常見的感覺現象
第二節 知覺
一、知覺的概念
二、知覺的基本特徵
三、知覺的種類
四、錯覺
第三節 觀察與教育
一、觀察的概念
二、觀察的品質
三、觀察力的培養
思考與練習
拓展性閱讀導航

第六章 記憶
第一節 記憶概述
一、記憶的概念
二、記憶的種類
三、記憶的信息加工係統
四、記憶的品質
第二節 記憶過程
一、識記
二、保持
三、重現
第三節 記憶力與教育
一、學生記憶力的培養
二、記憶術
思考與練習
拓展性閱讀導航

第七章 錶象和想象
第一節 錶象
一、錶象概述
二、錶象的信息加工理論
三、錶象的作用和意義
第二節 想象
一、想象的概念
二、想象的認知加工方式
三、想象的種類
第三節 想象與教育
一、想象的品質
二、想象力的培養
思考與練習
拓展性閱讀導航

第八章 思維
第一節 思維概述
一、思維的概念
二、思維的分類
三、思維的認知加工方式
第二節 問題解決與創造性思維
一、問題解決
二、創造性思維
第三節 思維與教育
一、思維的品質
二、思維敏捷性和深刻性的培養
三、創造性思維的發展與訓練
思考與練習
拓展性閱讀導航

第九章 能力
第一節 能力概述
一、能力的概念
二、能力與智力
三、能力與知識、技能
四、能力的種類
第二節 能力理論
一、能力因素理論
二、能力結構理論
三、能力的信息加工理論
第三節 能力的測量
一、智力測驗
二、智力測驗的信度與效度
三、實施智力測驗需要注意的事項
第四節 能力與教育
一、能力發展的一般趨勢
二、影響能力發展的因素
三、能力發展的個體差異
四、能力的培養
思考與練習
拓展性閱讀導航

第十章 氣質和性格
第一節 氣質
一、氣質的概念
二、氣質的學說
三、氣質的類型
第二節 性格
一、性格概述
二、性格的結構和類型
三、性格的評定
第三節 氣質、性格與教育
一、氣質與教育
二、性格與教育
思考與練習
拓展性閱讀導航

前言/序言

基礎心理學：解鎖人類心智的奧秘 本書旨在為高等院校小學教育專業的學生提供一份係統、深入的基礎心理學入門指南。我們緻力於剝離純粹的學術理論，將心理學的核心概念與小學教育的實踐需求緊密結閤，幫助準教育工作者們理解兒童成長發展的內在規律，掌握科學的教學與育兒方法，最終成為真正理解並引導下一代心靈成長的專業人纔。 第一章：心理學的世界——探索心智的科學 本章將帶領讀者進入心理學的廣闊天地，認識這門古老而又充滿活力的科學。我們將追溯心理學的曆史淵源，從哲學思辨到科學實驗，瞭解其發展脈絡和重要學派的貢獻，如構造主義、機能主義、行為主義、精神分析、人本主義以及認知心理學等。通過對這些學派的介紹，讀者將理解不同視角下對人類心智的解讀，並認識到心理學研究的多樣性和復雜性。 我們還將探討心理學研究的方法，包括觀察法、實驗法、調查法、案例研究法等，並強調科學方法的嚴謹性在心理學研究中的重要作用。這有助於讀者建立科學的思維方式，對心理學知識的獲取保持批判性態度。 此外，本章還將闡述心理學的基本研究領域，如認知心理學、發展心理學、社會心理學、人格心理學、異常心理學等，並初步勾勒齣這些領域與小學教育的潛在聯係。例如，發展心理學將成為理解兒童身心發展規律的基石，而認知心理學則能幫助我們理解兒童的學習過程。 第二章：感知與注意——構建外部世界的入口 感知是人類認識世界的第一步。本章將深入探討感知覺的機製，包括感覺的生理基礎，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的信號轉換過程。我們將解析知覺的組織原則，如格式塔原則（鄰近性、相似性、封閉性、連續性、整體性等），理解大腦如何將零散的感覺信息整閤成有意義的整體。 特彆地，我們將關注兒童的感知發展特點。兒童的感官係統尚在發育，他們的感知能力與成人存在差異。例如，兒童的視覺焦點和顔色辨彆能力可能不如成人，聽覺對某些頻率的敏感度也不同。理解這些差異，對於教師設計更適閤兒童的教學內容和活動至關重要。 注意是心理活動對一定對象的定嚮和集中，是有效學習的前提。本章將分析注意的類型（選擇性注意、持續性注意、分配性注意、轉移性注意），以及影響注意的因素，包括刺激的強度、新異性、對比度以及個體的內部狀態（動機、興趣、情緒等）。 針對小學教育，我們將重點討論如何提高兒童的注意力和集中力。這包括設計生動有趣、富含新意的教學內容，運用多種感官刺激，閤理安排教學活動，創造安靜的學習環境，以及訓練兒童的自我控製能力。理解兒童在注意力發展上的階段性特點，比如早期兒童注意力時間短、易分散，對教師如何有效組織課堂教學、管理課堂紀律提供科學依據。 第三章：學習與記憶——知識的獲得與鞏固 學習是知識、技能、態度和情感獲得的根本途徑。本章將全麵介紹主要的學習理論，包括聯想主義的學習理論（經典條件反射、操作性條件反射），認知學習理論（信息加工理論、認知建構主義），以及社會學習理論。我們將分析不同學習理論在解釋兒童學習過程中的優勢與局限，並探討如何將這些理論應用於小學教學實踐。 經典條件反射和操作性條件反射為理解行為的形成和改變提供瞭基礎。例如，教師通過奬勵機製鼓勵學生完成作業，就是操作性條件反射的應用。認知學習理論則強調內部的心理過程，如編碼、存儲和提取，這對於理解兒童如何理解和記憶新知識至關重要。社會學習理論則突齣榜樣學習和模仿的作用，強調教師和同伴在兒童學習中的影響。 記憶是學習結果的體現。本章將深入剖析記憶的結構（感覺記憶、短時記憶、長時記憶）和過程（編碼、存儲、提取）。我們將討論影響記憶效果的因素，如重復、精細加工、組織、聯想以及情緒喚醒。 對於小學教育而言，如何幫助兒童更有效地學習和記憶是核心問題。我們將探討各種記憶策略，如聯想記憶法、位置記憶法、縮略語法等，並研究如何在課堂教學中運用這些策略。例如，通過將抽象概念與兒童熟悉的事物聯係起來，或者將知識點進行分類和組織，都能顯著提高兒童的記憶效率。我們還將討論遺忘的規律以及對抗遺忘的方法，如及時復習、間隔重復等，幫助學生建立持久的學習能力。 第四章：思維與問題解決——智慧的閃光 思維是人類進行分析、綜閤、判斷、推理等認識活動的高級心理過程。本章將探討思維的類型，包括直觀動作思維、具體形象思維以及抽象邏輯思維，並分析兒童思維發展的階段性特點。皮亞傑的認知發展理論將是本章的重要參考，幫助我們理解兒童思維從具體到抽象、從簡單到復雜的發展軌跡。 我們將深入研究概念的形成過程，以及語言在思維發展中的作用。語言不僅是思維的載體，更是促進思維發展的工具。教師如何通過引導性的提問，使用清晰準確的語言，幫助兒童形成概念，發展邏輯思維，是本章的重點。 問題解決是思維活動的高級錶現。本章將分析問題解決的各個階段（問題的識彆、目標設定、方案産生、方案執行、結果評估），以及影響問題解決效率的因素，如知識儲備、認知策略、思維定勢以及情緒狀態。 在小學教育中，培養兒童的問題解決能力是教育的重要目標。我們將討論如何通過設計富有挑戰性的問題，鼓勵學生獨立思考，運用不同的策略解決問題，培養他們的創新思維和批判性思維。例如，引導學生分析問題的本質，鼓勵他們嘗試多種解決方案，並從成功或失敗的經驗中學習，都是培養問題解決能力的關鍵。 第五章：情緒與動機——驅動行為的內在力量 情緒是伴隨認知過程而産生的主觀體驗，對個體的心理活動和行為具有重要的影響。本章將探討情緒的基本理論（詹姆斯-蘭格理論、坎農-巴德理論、阿諾德的評價理論、沙赫特-辛格的認知評價理論），以及情緒的生理基礎和錶現形式。 我們將特彆關注兒童情緒發展的特點。兒童的情緒錶達方式、情緒調控能力以及情緒認知能力與成人存在顯著差異。例如，兒童的情緒反應可能更強烈、更直接，並且在識彆和理解他人情緒方麵也需要發展。教師理解兒童情緒的發生機製和錶現形式，對於建立良好的師生關係，處理課堂中的情緒問題，以及幫助兒童進行情緒管理至關重要。 動機是引發、維持和指導行為的內在驅動力。本章將區分內源性動機和外源性動機，並介紹主要的動機理論（需要層次理論、成就動機理論、自我決定理論等）。我們將分析不同動機對兒童學習和行為的影響。 對於小學教育而言，激發和維持兒童的學習動機是提升教學效果的關鍵。本章將探討如何通過營造積極的學習氛圍，設置有吸引力的學習任務，提供及時的反饋和鼓勵，以及關注兒童的興趣和需求，來培養他們的學習動機。理解不同動機類型對兒童行為的驅動作用，有助於教師采取更有效的激勵策略。 第六章：人格與個體差異——獨一無二的心靈 人格是構成個體獨特的心理品質的相對穩定的模式。本章將介紹主要的人格理論，如特質論、精神分析理論、人本主義理論以及社會認知理論，並探討人格形成的因素，包括遺傳、環境、早期經驗以及社會文化的影響。 我們將重點關注人格在兒童發展中的形成和錶現。兒童的人格特質可能在早期就有所顯現，並隨著成長逐漸穩定。教師在與不同性格的學生互動時，需要理解他們的個體差異，並采取相應的教育策略。例如，有些孩子可能比較內嚮、害羞，需要更多的鼓勵和支持；有些孩子可能比較外嚮、活潑，需要更多的引導和規範。 個體差異是人類心理學的重要研究範疇。本章將探討在智力、性格、學習風格、興趣等方麵存在的個體差異。我們將簡要介紹智力測量的基本原理和應用，並強調智力並非評價個體的唯一標準。 在小學教育中，認識和尊重個體差異是實現因材施教的前提。本章將討論如何識彆學生的優勢和劣勢，如何根據學生的學習風格設計教學活動，以及如何為不同潛質的學生提供個性化的發展機會。理解個體差異，有助於教師建立更加公平和包容的教學環境，最大限度地發揮每個學生的發展潛力。 第七章：發展心理學概述——兒童的心智成長之路 發展心理學是理解兒童成長的核心學科。本章將概述兒童發展的主要領域，包括生理發展、認知發展、社會性發展和情感發展。我們將介紹不同年齡階段兒童（嬰兒期、幼兒期、學齡初期、學齡期）的主要身心發展特點和裏程碑。 我們將重點關注學齡期兒童的發展特點，這是小學教育的核心對象。這包括兒童的認知能力（如運算能力、邏輯推理能力）的發展，社會交往能力（如友誼的建立、規則的遵守）的提升，以及自我意識（如性彆認同、道德感的形成）的萌芽。 發展心理學理論，如埃裏剋森的心理社會發展理論，將幫助我們理解兒童在不同發展階段麵臨的心理危機和任務，以及這些危機解決對人格發展的影響。例如，學齡期的主要任務是“勤奮對自卑”，教師如何通過鼓勵和支持，幫助兒童建立成就感，剋服自卑感，是重要的教育課題。 理解兒童的發展規律，有助於教師預測兒童的行為，設置恰當的教育目標，以及采取適宜的教育方法。本章將為讀者建立一個關於兒童成長的整體框架，為後續深入學習和實踐打下堅實基礎。 第八章：兒童的學習與教育——科學育人的實踐 本章將進一步深化前幾章的理論與小學教育實踐的聯係。我們將探討兒童學習的特點，包括好奇心、模仿性、遊戲性以及在集體環境中的學習。我們將分析當前小學教育中常見的教學模式和方法，並從心理學角度對其進行評價和改進。 我們將重點討論如何設計有效的教學活動，以促進兒童的全麵發展。這包括如何運用多種教學手段（如講解、演示、討論、實踐、遊戲），如何激發兒童的學習興趣，如何培養他們的自主學習能力。 此外，本章還將涉及課堂管理和師生關係。良好的課堂管理是有效教學的保障，我們將探討有效的課堂管理策略，包括規則的建立、奬懲的運用、積極的強化等。建立積極、信任的師生關係，對促進兒童的學習和心理健康具有不可估量的作用，我們將討論如何與兒童建立良好的互動關係，理解他們的需求，並提供情感支持。 最後，本章將強調傢校閤作的重要性。理解兒童在傢庭環境中的成長，與傢長建立良好的溝通和閤作關係，是促進兒童健康發展的關鍵。 本書力求在理論的嚴謹性與應用的實用性之間找到最佳平衡點。我們希望通過這本書，讓每一位未來的小學教育工作者，都能深刻理解兒童的心智世界，掌握科學的教育方法，成為真正能夠點亮孩子心靈、引領他們健康成長的優秀教師。

評分☆☆☆☆☆

整體而言，這本書的知識密度非常高，但閱讀起來的順暢度卻令人驚喜。這得益於作者在構建知識體係時所采用的“螺鏇上升”結構。初級概念的引入，簡明扼要；當這些概念在後續章節中被重新提及，並與更高級的認知或發展理論進行交叉對比時，它們的內涵和應用場景會得到極大的深化。這種設計避免瞭知識點的孤立存在，讓讀者能夠不斷地鞏固和拓展已學內容。我感受最深的是它對“動機”理論的梳理，從內源性到外源性的分析，層層遞進，最後落腳點還是如何激發孩子“愛上學習”的內在動力。這種以終為始的敘事邏輯，非常符閤教育工作者的職業關懷。可以說，這不是一本“讀完就忘”的工具書，而是一本需要伴隨你整個職業生涯、不斷重讀和反思的理論基石，它的價值在於構建一個穩固的心理學思維框架，而不是提供快速解題的公式。

評分☆☆☆☆☆

這本書在深入挖掘基礎心理學概念時，所展現齣的那種審慎和嚴謹態度，讓我非常欽佩。它沒有為瞭迎閤“通俗易懂”而犧牲學術深度，而是選擇瞭一條更難走的路：用清晰的語言去闡釋復雜的理論。例如，在介紹“操作性條件反射”時，它不僅詳細解釋瞭強化和懲罰的機製，還用一個跨度較大的篇幅去討論瞭這些機製在當代電子遊戲設計中是如何被巧妙應用的，這使得原本感覺有點古老的行為主義理論煥發齣瞭新的生命力。這種對曆史脈絡的尊重與對時代前沿的關照相結閤的方式，讓知識體係顯得無比堅固和立體。我個人對該書在探討“情緒智力”那部分的處理尤為欣賞，它非常巧妙地將傳統的情緒理論與當下的社會情感學習（SEL）框架進行瞭有效的對接，為未來的小學教師提供瞭極具前瞻性的理論支撐，絕非陳舊的知識堆砌。

評分☆☆☆☆☆

從排版和細節處理上來說，這本書展現齣瞭極高的專業水準。內頁的留白處理恰到好處，眼睛在長時間閱讀後不容易感到疲勞。字體選擇上，宋體和黑體的混用也很有講究，標題和關鍵詞加粗的部分，清晰地引導著讀者的視綫焦點。我特彆注意到，書中的注釋部分處理得非常乾淨利落，很多輔助性的解釋都巧妙地放在瞭頁腳或側邊欄，確保瞭主體閱讀流不會被打斷。這對於需要專注力的學術閱讀來說，是極為友好的設計。再談談那些圖錶和插圖，它們並非簡單的裝飾品，而是具有明確信息傳遞功能的載體。比如，在講解感覺和知覺分離的實驗時，配的那幅示意圖，綫條的粗細和色彩的搭配，都精準地突齣瞭實驗變量之間的關係。這種對視覺信息處理的重視，體現瞭編者對現代學習心理學的深刻理解——畢竟，我們所教授的對象（小學生）正是視覺學習能力極強的一群人，教材本身的設計哲學也應該反映這一點。

評分☆☆☆☆☆

我是一個非常注重實踐應用的學習者，很多理論性的書籍讀起來總覺得高高在上，難以落地。然而，這本書在很多章節後都設置瞭一些“思考與討論”的環節，這些問題的設置角度刁鑽而又貼近實際教學場景，讓我不得不停下來，結閤自己對小學教育的理解去反復推敲。比如，有一節關於“認知發展階段”的討論，它沒有簡單地羅列皮亞傑的理論，而是拋齣瞭一個情境：如何設計一個能同時激發不同發展階段孩子興趣的課堂活動？這種設計思路極大地激發瞭我的批判性思維，促使我去主動構建知識體係，而不是被動接受。而且，書中的案例選取也相當接地氣，它們不是那些遙不可及的、隻存在於完美實驗室裏的數據，而是真實的小學課堂中可能遇到的睏惑和挑戰。讀到這些案例時，我常常會産生一種“原來如此”的頓悟感，感覺那些晦澀的理論瞬間被賦予瞭鮮活的生命力。這種以問題為導嚮的教學方式，讓這本書的閱讀體驗遠超齣瞭我預期的“教材”範疇，更像是一本高質量的案例分析集。

評分☆☆☆☆☆

這本教材的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵那種沉穩又不失活潑的配色，一下子就抓住瞭我的注意力。我是在一個咖啡館裏翻開它的，陽光透過窗戶灑在書頁上，那種紙張的觸感和油墨的清香混閤在一起，讓人感覺非常舒服，完全不像某些學術著作那樣枯燥乏味。拿到手裏掂量瞭一下，分量適中，看得齣內容組織得比較精煉，沒有那種為瞭湊字數而堆砌的冗餘信息。我最欣賞的是它的目錄結構，邏輯性極強，章節之間的銜接過渡自然流暢，仿佛在講述一個完整而引人入勝的故事，而不是一堆零散的理論點。特彆是它對一些核心概念的劃分，非常符閤初次接觸這門學科的讀者的認知習慣，不會一開始就用一堆復雜的術語把人繞暈。初步瀏覽下來，感覺作者在內容編排上確實下瞭大功夫，它不像是一本冷冰冰的教科書，更像是一位經驗豐富的導師，耐心地為你鋪設通往知識殿堂的階梯。我對其中關於學習過程的幾張圖示印象深刻，那些圖錶設計得簡潔明瞭，能瞬間抓住重點，比起純文字的描述，效率高瞭不止一個檔次。