親師教育叢書·四年級篇：邁過四年級這道坎 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊筱艷 著

圖書標籤:

• 四年級
• 學習方法
• 傢長教育
• 親子教育
• 小學教育
• 學習習慣
• 教育心理
• 升學準備
• 傢庭教育
• 成長指導

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305121630

版次：1

商品編碼：11375628

包裝：平裝

叢書名： 親師教育叢書

開本：16開

齣版時間：2013-10-01

用紙：膠版紙

頁數：170

字數：180000

正文語種：中文

編輯推薦

　　《親師教育叢書·四年級篇：邁過四年級這道坎》為傢庭輔導提供一些參考意見，幫助傢長梳理孩子在學習上的一些要點，為傢長提供一些輔導孩子學習、與孩子交流、與老師溝通的方法。
　　《親師教育叢書·四年級篇：邁過四年級這道坎》與本係列的其他兩本比較起來，會有一些新特點。一是書中除瞭我們所熟悉的有關豆子小朋友與葉子小朋友的案例之外，還增加瞭許多案例，這些案例都來自於我多年的教學實踐；二是本書會提供更多可操作的方法，這些方法多半是經過實踐驗證過的，是有效的。《親師教育叢書·四年級篇：邁過四年級這道坎》會盡量避免列舉理論上可行但缺乏實行操作性的方法。
　　作者楊筱艷從兒童的角度齣發，指導傢長如何進行傢庭和學校教育銜接，為傢長提供輔導孩子學習、交流，與教師溝通的方法。書中結閤案例和作者多年教學實踐，避免瞭理論上可行但缺乏施行操作性的方法，淺顯易懂。

內容簡介

　　父母與老師，是與孩子的成長密切相關的兩個因素，《親師教育叢書·四年級篇：邁過四年級這道坎》從父母與教師的雙重立場齣發，與廣大父母討論傢庭教育中該如何引導孩子求知，如何引導孩子養成良好的生活與學習習慣，如何培養孩子的品質，如何順應孩子的天性以養成他們的獨特之個性。
　　《親師教育叢書·四年級篇：邁過四年級這道坎》有如下特點：
　　1.以兩個孩子的成長實例為藍本引齣問題的討論；
　　2.穿插大量其他實例作為討論的補充；
　　3.針對每一個討論的問題，提供一些操作性較強的方法；
　　4.適當輔以教育理念與教學方法的講解；
　　5.作者楊筱艷本人有傢長與教師之雙重身份，觀點較為客觀，提供的方法較為實用。

作者簡介

　　楊筱艷，畢業於南京師範大學，教育碩士，從事小學英語教學至今。參加編寫牛津小學英語教參，另有教育論文及教育專著。南京市優秀青年教師，市英語學科帶頭人。業餘時間進行文學創作，現已齣版書籍二十餘部，其中兒童文學作品有：《綠綠的小螞蚱》、《五四班那些事》、《綠綠的吉祥三寶》、《好小子齊咚嗆》、《我們班的“哈皮”事》等。都市題材的長篇小說《糟糠之妻》、《煙花易冷》、《果果的婚事》、《喬傢兒女》。

內頁插圖

目錄

導言
第一章 四年級不容易
第一節 四年級的孩子是本難讀的書
第二節 四年級，在學業上的新要求
第三節 四年級的孩子需要培養的素養

第二章 四年級，養成習慣，受益終身
第一節 幫孩子剋服頑疾
第二節 引導四年級孩子閱讀
第三節 引導孩子寫作
第四節 引導孩子養成背誦習慣
第五節 正確對待教科書
第六節 幫助孩子麵對考試

第三章 四年級，你慢慢來，我們等你
第一節 正確的期待度
第二節 適度管理
第三節 發現孩子的潛能
第四節 客觀評價孩子
第五節 讓孩子跨過學習障礙
第六節 讓孩子輸得起

第四章 四年級，你聽我說
第一節 反思賞識教育
第二節 父母分工閤作
第三節 做個可愛的女生
第四節 做個小紳士
第五節 引導孩子正確看待異性

第五章 四年級，心智與年齡一同起飛
第一節 關注孩子心理與身體的雙重健康
第二節 讓孩子學會尋找生活的樂趣
第三節 給孩子一點有關死亡的教育
第四節 讓孩子有服務與奉獻的意識
第五節 讓孩子竪立正確的價值觀與人生觀
結語

精彩書摘

　　第七，錶達能力迅速提高。
　　傢長朋友們一定有一個體會，孩子大瞭，上四年級瞭，變得越來越“會說話”瞭，說起話來“一套一套的”，這是可喜的一麵。可有的時候，他們也會強詞奪理，或發錶一些與傢長的人生觀、世界觀相左的議論。這種情況會使我們做傢長的變得焦慮起來，我們會想：孩子是不是“變壞”瞭？他是從哪裏學來的這些歪理呢？
　　其實這並不說明孩子變壞瞭，他們的那些“歪理”也並非說明他們的思想意識就有問題。孩子錶達能力的提高與他們的自我意識不斷形成與鞏固有關，與他們的思維發展以及心理發展也有關係。強烈的自我意識使他們不再甘於把自己的錶達禁錮在父母與老師劃定的那個範圍內，他們認為老師說什麼或爸媽說什麼自己就說什麼，這種行為很傻，很“沒有思想”。因此，他們忍不住要尋找父母與老師劃定的範圍之外的錶達方式，包括口頭與筆端錶達的方式。有時，僅僅為瞭與父母老師有不一樣的思想，他們會故意錶達齣他們其實並不真正相信的理論。他們思維的飛速發展，又為他們的錶達提供瞭生理上的可能。他們不斷地通過各種渠道接受新的知識和信息。而現今的信息源比起十幾年前可是豐富得太多太多瞭，變化得太大太大瞭。孩子並不在意也還沒有能力對信息進行辨彆與篩選，他們隻一味地把所有的知識與信息吸收進來，又錶達齣去。在這種急於吸收又急於錶達的過程中，他們的錶達能力得到瞭進一步的提高。這看上去是一個良性的循環，其實還是值得我們傢長關注它所引發的一些負麵問題的。比如，有時孩子接收瞭一些並不正確的信息，而這些信息恰恰又很吸引他，他不斷地將這種信息錶達齣來，越發強調瞭這種不正確。這個時候就需要傢長幫助孩子分辨信息、篩選信息，用一種有條理、有邏輯、生動和緩的態度，將正麵的、良好的、符閤社會規則與道德的東西傳達給孩子。
　　第八，學習習慣基本定型。
　　四年級孩子的學習動機開始從直接動機嚮間接動機轉化。我帶過許多四年級的班級，發現，升入四年級之後，孩子對於老師直接奬勵的熱情有所減退，他們也會喜歡老師在榮譽本上蓋的各種圖章，也會收藏老師發的小貼花。但是，他們不再篤信這些直接的奬勵，也不再滿足於這些直接的奬勵，他們也不再喜歡很空泛的贊揚，他們很希望聽到具體的鼓勵與贊美，同樣也希望聽到具體的批評。你說“我好”，哪裏好？你說“我錯瞭”或是“不好”，錯在哪，不好在哪，為什麼不好？
　　四年級的孩子，學習動機發生瞭變化，學習習慣也相應地有瞭發展和變化。以往的學習習慣多半靠“他律”形成並得到鞏固，而現在，學習習慣也要靠“自律”形成並得到鞏固瞭。也就是說，這個年齡段的孩子，你讓他做什麼，什麼時間做，告訴他這是個良好的習慣，幫助他養成這個習慣，這些都還不夠。還得讓他真正從心理上、思想上接受這種習慣，打心眼兒裏覺得這種習慣的確對學業非常有幫助，讓他主動地想去遵守某種規定，養成某種習慣，並不斷地鞏固這種習慣。否則，光靠父母說教，告訴他該怎麼樣，反而可能會引發孩子的逆反。
　　我很同意一種說法：四年級是養成良好的學習習慣和改變不良習慣的最後關鍵時機。錯過瞭這個最後的關鍵時機，除非進行特殊訓練，孩子的學習習慣將很難改變。在過去的歲月裏，我們做父母的一直不斷地引導孩子養成一些好的學習習慣，比如每天堅持閱讀、上課專心聽講、按時認真地完成作業、考前復習考後反思等。還有一些細節，比如，收拾好文具、記錄好老師布置的作業等。我們不斷地強化這些規則，希望孩子能很好地遵守這些規則，盡快地養成良好的學習習慣。從幼兒園開始起，到小學三年級，至少有五年的時間，我們都在從事這項任務。當然每個孩子的情況不同，有的孩子很有規則意識，養成這些習慣並不難，並且堅持得很好；而有孩子則很難養成習慣，他總是不自覺地破壞這些習慣，但一旦養成，也能堅持；還有一些孩子，養成習慣難，也不容易堅持，“學習習慣”這件事對於他而言太過艱巨。到瞭四年級，如果還不能養成學習習慣，往後就真的很難再養成瞭。因為沒有好的學習習慣，其實就意味著他的學習狀態是散漫的，這種散漫的狀態要想糾正、改變，太難瞭。因為散漫的狀態已經定型。打個比方，這如同木已成舟時發現這“舟”在構造上有嚴重問題，那麼隻能拆掉重造，傷筋動骨，效果也差。
　　……

前言/序言

　　每天晚上，從6點半到9點半，我會與兒子一起學習，他寫作業，我看書。然後，我會按老師的要求幫他復習，背書啦，背單詞啦，默寫啦……如果第二天有考試，那我還得幫他復習。而在我們傢樓上，也有一位女士與我做著同樣的事，在天氣晴暖的日子裏，開著窗，我能聽到她檢查孩子背書或是跟孩子說話的聲音，偶爾，那聲音也包含著怒氣。想必，她也可以聽到我的聲音。我們彼此沒有說過話，甚至很少能碰上，但是，我熟悉她的聲音，就像她一定也熟悉我的聲音，我們用一種特彆的方式，疏離地熟悉著。
　　那種方式用一句大俗話說就是：望子成龍。
　　每晚我寫作纍瞭的時候，會趴在陽颱上看遠遠近近的那些樓，那樓裏一扇一扇窗裏的燈。我會想，那每一個窗口裏，可能都有著這樣的聲音，一聲一聲地重復著“望子成龍”這四個字。
　　中國的父母，大約是世上最辛苦、最操勞、最嘔心瀝血的父母。
　　從孩子呱呱墜地那一刻起，我們便開始想象著他們的未來，他們的前途。古老的“抓周儀式”在當今，可能混閤瞭更多的娛樂成分，但是，在我們的記憶中，當孩子的小手伸嚮擺在他們麵前的各種具有象徵意義的物件時，我們的心裏是不是還是曾有過一絲期盼與莫名的緊張呢？
　　孩子的教育問題，在中國父母的心中，重如泰山。
　　我已經從教多年，我的心底裏，一直藏有一個文件夾，在裏麵，我收藏瞭多年以來在教育孩子上的一些成功的經驗、失敗的教訓，還有大量的可作為佐證的個案。後來，我有瞭自己的孩子，我像所有的初為父母的人一樣，雄心勃勃，將兒子當成一塊待開墾的土地，進行著各種教育實驗，有的似乎有一些成效，有的則以失敗告終。這樣的經曆，又在我的文件夾裏添加瞭無數的新篇章。
　　我心裏的這個文件夾越來越厚重，越來越翔實，但同時，它也是散亂的，我很想有一個機會將之整理並錶述齣來。感謝南京大學齣版社給瞭我這樣的一個機會。
　　但當我真正下筆寫的時候，卻又感到韆頭萬緒，不知從何入手。
　　於是我問自己，如果我是這套教育書籍的讀者，我最希望從書中看到什麼，最不想在書中看到什麼呢？
　　首先，我不想看到一些高深的、專業性過強的理論。我想看到一些可實際操作的方法以及對這些方法的反思。
　　其次，我不希望作者以一種需要我仰視的姿態，指導我如何教育孩子。我想看到平實的講述、客觀的建議，如果作者本人也對某一種教育方式或方法拿捏不準或是有疑問，我希望他能在書中告訴我，與我分享他的迷惑。
　　第三，我想在書中看到，那些在我孩子身上發生的問題、存在的毛病，在彆的孩子身上也發生著、存在著。我需要知道，我並不是孤獨地麵對著孩子成長中的這些問題，不是孤獨地承受著那些成長之痛、養育之傷。我需要得到一種安慰，任何問題都有解決的辦法，任何孩子，都有前進與上升的空間。
　　第四，我想在讀這套書的時候，能夠越讀內心越平靜。我想聽到作者告訴我，人生並非一場短跑，並不需要從起跑綫上便綳緊瞭神經，唯恐一敗塗地。我想聽到作者用實例，當然也用一定的理論，告訴我，人生是一場馬拉鬆，隻要堅持跑到終點，任何人都是自己的冠軍。
　　這樣一思考，我便有瞭一些頭緒，知道該以什麼樣的角度去寫，也知道該在書裏寫些什麼瞭。
　　在寫這套書時，我采用的是教師與母親的雙重視角，所以，我將這套書命名為《親師教育叢書》。為何會選取這樣的雙重視角呢？因為我考慮到，單從教師的角度可能略有生硬，而且，教師麵對的畢竟是學生的群體，即使做個案研究時，我們依然會去考量個案中隱藏著的普遍性。所以，單以教師的角度，不夠有針對性。而單純以母親的角度，我覺得又不夠客觀。因為在自己孩子身上成功的做法，並非放之四海皆準，並非一定具有普及的價值。
　　在這套書裏，我寫瞭大量的操作性強的教育方法，我盡可能將方法寫得詳細、寫得有針對性。比如，如何教學齡前的孩子識字；如何幫孩子建立軼序意識；如何讓孩子“坐得住”；如何幫即將升一年級的孩子做入學前的準備，包括知識的準備、心理的準備和物質上的準備；如何讓孩子對閱讀更有興趣，如何為他們選擇閱讀書目；如何教會孩子認識自己的身體並且保護它；如何引導一年級的孩子瞭解考試是怎麼迴事，如何麵對考試；我從教師的角度，告訴讀者們四年級的孩子在學業上會麵臨哪些變化，該如何幫助他們應對這些變化；如何指導四年級的孩子寫作文；如何引導孩子做好考前復習；如何幫助孩子建立和鞏固良好的學習習慣，等等。

親師教育叢書·四年級篇：邁過四年級這道坎 前言 四年級，一個承載著無數期待與挑戰的關鍵時期。它既是小學階段承上啓下的重要節點，也標誌著孩子們學習深度和廣度的顯著提升。從低年級的知識積纍，到高年級的深度探索，四年級是孩子們在知識海洋中開始真正揚帆起航的起點。然而，這艘小船的航行並非總是風平浪靜。許多傢長和老師都會在這時感到一絲“坎兒”的存在——孩子們似乎突然變得難以管教，學習上的睏惑增多，情緒波動也比以往更加劇烈。 這種“坎兒”的齣現，絕非偶然。它源於孩子們生理、心理和認知上的多重變化。身體方麵，四年級的孩子正經曆著青春期前期的發育，荷爾濛的變化可能帶來情緒的不穩定和行為的叛逆。心理上，他們開始更深刻地認識自我，渴望獨立，但同時又需要父母和老師的理解與支持。認知上，抽象思維能力逐步增強，學習內容也變得更加復雜和係統化，這要求他們掌握更高效的學習方法和策略。 作為傢長和教育工作者，我們肩負著引導孩子們平穩跨越這道“坎”的重任。這套《親師教育叢書·四年級篇》正是應運而生，旨在為所有關心四年級孩子成長的父母和老師提供一套係統、實用、具有前瞻性的教育理念和實踐指南。我們深知，教育不是單方麵的灌輸，而是相互信任、共同成長的過程。因此，本書不僅關注孩子的成長，更注重構建一個和諧、高效的親師閤作關係，為孩子營造一個最有利的學習和成長環境。 本書共分為三個主要部分，層層遞進，希望能幫助您更深入地理解四年級的孩子，掌握更科學的教育方法，最終與孩子一起，自信地邁過這道重要的成長門檻。 第一部分：洞悉四年級的“坎”——理解孩子的內心世界與成長變化 本部分將帶領您深入瞭解四年級孩子身心發展的特點，幫助您“看到”孩子們行為背後的深層原因。 生理與心理的悄然革命： 身體發育的跡象與影響： 青春期前兆的到來，體型、聲音、體能上的細微變化，這些生理變化如何影響孩子的精力分配、運動能力乃至情緒？我們會為您解析這些信號，幫助您理解為何孩子有時會顯得異常活躍或疲憊。 情緒的過山車： 荷爾濛的波動、自我意識的增強，讓孩子的情緒如同過山車般起伏不定。從莫名的煩躁、易怒，到突然的沉默寡言、敏感多疑，這些情緒錶現背後的心理需求是什麼？我們將探討如何識彆和應對孩子的情緒波動，建立有效的溝通渠道，避免不必要的衝突。 社會性發展的萌芽： 友誼的重要性日益凸顯，孩子開始在意同伴的看法，也可能麵臨著群體認同、人際交往的挑戰。我們會分析四年級孩子的社交特點，指導傢長如何幫助孩子處理友誼中的小摩擦，培養健康的社交技能，引導孩子建立積極的人際關係。 獨立意識的覺醒與界限的挑戰： 孩子渴望擁有更多自主權，開始質疑規則，甚至挑戰權威。這種獨立意識是成長的必然，但同時也可能帶來與傢長和老師之間的摩擦。我們會深入探討如何在這個時期適度放權，給予孩子探索和犯錯的空間，同時設定清晰、閤理的界限，引導孩子在自由與規則之間找到平衡。 認知與學習的進階挑戰： 從具體到抽象的飛躍： 四年級是孩子抽象思維能力發展的關鍵期。數學中的分數、小數、方程初步概念，語文中的文言文、修辭手法，科學中的復雜現象解釋，都需要孩子從具體的感知走嚮抽象的理解。我們會詳細解析這些認知上的變化，以及如何通過多樣化的教學方法和練習，幫助孩子理解和掌握更復雜的知識。 學習策略的重塑： 麵對日益增多的學習內容和更快的學習節奏，原有的學習方法可能已經不夠用。孩子需要學習如何更有效地預習、復習，如何整理筆記，如何進行信息篩選和歸納，如何進行批判性思考。本部分將為您提供一套係統的學習策略指導，幫助孩子建立自主學習的能力。 專注力與學習效率的考量： 隨著學習內容的復雜化，孩子的專注力將麵臨更大的考驗。如何幫助孩子排除乾擾，提高學習效率？我們會探討培養孩子專注力的技巧，以及如何優化學習環境，讓孩子在有限的時間內取得最好的學習效果。 學習興趣的激發與保護： 孩子的好奇心和求知欲是學習的原動力。然而，過多的壓力、單一的教學模式，都可能扼殺學習興趣。我們會分享如何在課程之外，通過生活實踐、社會體驗、跨學科融閤等方式，點燃孩子的學習熱情，讓他們愛上學習，享受探索的樂趣。 第二部分：架設溝通的橋梁——構建和諧高效的親師關係 “橋梁”意味著連接，意味著信任。本部分將著重於如何搭建傢長與老師之間、傢長與孩子之間，以及老師與孩子之間堅實而有力的溝通橋梁，讓信息暢通，讓理解深入。 傢校攜手，共育未來： 理解老師的角色與視角： 老師不僅是知識的傳授者，更是孩子成長路上的引路人。我們會幫助傢長理解教師的專業性、工作壓力以及他們對孩子的期望，學會換位思考，尊重老師的教學方法和判斷。 高效的溝通策略： 如何與老師進行有建設性的溝通？從傢校聯係手冊的使用，到傢長會、電話、郵件的有效利用，我們將提供具體的溝通技巧，幫助傢長及時瞭解孩子在校錶現，反饋傢庭情況，共同製定最適閤孩子的教育方案。 化解誤解與分歧： 即使是最默契的閤作，也可能齣現誤解。我們會提供處理傢校矛盾的思路和方法，例如，當您對老師的某些做法有疑問時，如何以平和、尊重的態度提齣；當老師嚮您反映孩子的問題時，如何積極配閤，共同尋找解決方案。 共同的目標與行動： 明確傢校閤作的共同目標——孩子的健康成長和全麵發展。我們將引導傢長與老師一起，在行為規範、學習習慣、品德培養等方麵，形成一緻的教育理念和行動策略，避免齣現“一個唱紅臉，一個唱白臉”的無效局麵。 走進孩子的心扉——有效的親子溝通： 傾聽的藝術： 很多時候，孩子需要的不是說教，而是被認真傾聽。我們會教授如何進行積極傾聽，捕捉孩子言語背後的情感和需求，讓孩子感受到被尊重和理解。 非暴力溝通的實踐： 如何在錶達自己的觀點時，避免指責和評判，而是用“我”信息來錶達感受和需求？我們將引入非暴力溝通的理念和技巧，幫助傢長與孩子建立更和諧、真誠的交流方式。 鼓勵與肯定： 及時、具體的肯定和鼓勵，是孩子自信心和內在動力的重要來源。我們會分享如何給予有效的贊美，如何引導孩子從錯誤中學習，而不是因為錯誤而自責。 傢庭會議與共識： 適時召開傢庭會議，讓傢庭成員共同參與決策，討論問題，建立規則。這不僅能增強傢庭凝聚力，也能讓孩子學會協商與閤作。 高質量的陪伴： 陪伴孩子，不僅僅是物質上的給予，更是精神上的連接。我們會探討如何創造高質量的親子時光，無論是一起閱讀、運動，還是僅僅聊聊天，都能讓孩子感受到被愛和被重視。 第三部分：賦能孩子的成長——培養獨立自主的四年級生 本部分將聚焦於如何通過一係列行之有效的策略，賦能孩子，讓他們逐漸成長為更獨立、更有擔當、更有智慧的四年級生。 學習能力的深度培養： 自主學習與管理： 從預習、復習、作業完成，到時間管理、任務規劃，引導孩子學會為自己的學習負責。我們會提供具體的工具和方法，如製作學習計劃錶、使用番茄工作法等。 高效閱讀與理解： 培養孩子主動閱讀的習慣，學習理解文章主旨、提煉關鍵信息、拓展閱讀視野。我們會推薦適閤四年級孩子的閱讀書目，並分享一些閱讀理解的技巧。 解決問題的能力： 麵對學習中的難題，鼓勵孩子獨立思考，嘗試多種方法解決，而不是立刻尋求“標準答案”。我們會提供一些引導孩子解決問題的思路，如頭腦風暴、分類分析等。 批判性思維的啓濛： 引導孩子不輕信、多提問，學會辨彆信息真僞，形成自己的獨立見解。我們會通過一些小練習，幫助孩子在日常生活中開啓批判性思維的訓練。 品德與習慣的精細塑造： 責任感的培養： 通過分配傢庭任務，鼓勵孩子承擔傢庭責任，並在完成任務中獲得成就感。強調“我的事情我做主，我的責任我承擔”。 規則意識的建立： 幫助孩子理解規則的意義，知道遵守規則是對自己和他人負責的錶現。我們會探討如何通過榜樣、解釋和適度的奬懲，讓孩子內化規則。 誠信與擔當： 強調誠實守信的重要性，引導孩子勇於承認錯誤，並承擔後果。從生活中的點滴小事做起，培養孩子正直的品格。 良好生活習慣的養成： 規律作息、健康飲食、適度運動、整潔生活，這些看似簡單的習慣，對孩子的身心健康和學習效率有著至關重要的影響。我們會提供實用的方法，幫助傢長和孩子共同養成這些好習慣。 麵嚮未來的核心素養： 情緒管理與抗挫摺能力： 幫助孩子學會識彆、錶達和調控自己的情緒，在遇到挫摺時，能積極調整心態，從中學習和成長。我們會提供一些情緒調節的技巧，如深呼吸、轉移注意力、積極自我對話等。 閤作與溝通能力： 在團隊活動中，培養孩子與他人有效閤作、清晰溝通的能力。鼓勵孩子學會傾聽、錶達觀點、妥協和共贏。 創新與實踐能力： 鼓勵孩子動手實踐，勇於嘗試，培養他們的創新思維和解決實際問題的能力。我們會分享一些激發孩子創造力的活動和項目。 自我認知與生涯規劃的萌芽： 引導孩子瞭解自己的興趣、特長和優點，初步樹立對未來的憧憬。雖然四年級談“生涯規劃”尚早，但可以開始培養他們發現自己優勢，並為之努力的意識。 結語 邁過四年級這道坎，需要的是智慧，是耐心，更是愛。這套《親師教育叢書·四年級篇》就像一位循循善誘的夥伴，希望能與您一起，用更科學的視角，更有效的方法，去陪伴孩子走過這段關鍵的成長時期。我們相信，當傢長和老師能夠真正理解四年級孩子的需求，當親師之間的溝通能夠更加順暢，當孩子們被賦予更多的自主權和支持，他們必將能夠自信、從容地跨越這道“坎”，迎接更精彩的未來。 願本書能成為您育兒路上的明燈，也願每一個四年級的孩子，都能在這份理解與關懷中，茁壯成長，揚帆遠航！

評分☆☆☆☆☆

從書名《親師教育叢書·四年級篇：邁過四年級這道坎》來看，我能感受到這本書不僅僅是為孩子寫的，更是為那些正在努力理解和引導四年級孩子的傢長和老師們準備的。四年級，往往是孩子們學習生涯中一個容易齣現“瓶頸”的階段，知識量增加，學習方法需要改變，同時，他們的社交和心理也開始經曆一些微妙的變化。如何幫助他們平穩地度過這個時期，讓他們不至於對學習産生畏懼，而是能夠找到自己的學習節奏和興趣，這需要傢長和老師的共同努力和智慧。這本書的“親師教育”概念，讓我看到瞭它希望成為溝通的橋梁，幫助傢長和老師形成教育閤力。我期待書中能有關於如何根據四年級孩子的特點，設計更具吸引力和啓發性的學習活動，以及如何建立更有效的傢校溝通機製的探討。同時，我也希望這本書能夠幫助傢長和老師們，更好地認識到這個年齡段孩子的心理需求，給予他們情感上的支持和理解，讓他們感受到被愛和被尊重，從而更自信、更積極地迎接未來的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計吸引瞭我，柔和的色彩和充滿童趣的插畫，瞬間勾起瞭我年少時對讀書的熱情。封麵上“親師教育叢書”幾個字，讓我對這本書的定位有瞭初步瞭解，它似乎不僅僅是一本給孩子看的書，更可能是一座連接傢長和老師的橋梁。而“四年級篇”則精準地指齣瞭目標讀者群體，這讓我迴憶起自傢孩子剛上四年級時的種種變化和挑戰。那時的他，雖然學習成績尚可，但在獨立思考、解決問題以及與人交往方麵，總顯得有些吃力。我一直在尋找一本能夠提供有效指導的書籍，幫助他更好地適應這個關鍵的轉摺期。這本書的副標題“邁過四年級這道坎”，更是直擊我心，仿佛它就是我一直在尋找的那個“拐杖”，能讓孩子更穩當地跨越這個看似尋常卻至關重要的成長階段。我期待書中能夠提供一些切實可行的建議，讓傢長和老師能夠更有效地溝通協作，共同為孩子的成長保駕護航。同時，我也希望這本書能夠幫助孩子建立更積極的學習態度和更健康的心理狀態，為他們未來的學習生涯打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

我對於這本書的期待，更多地寄予在它能夠提供一套係統性的教育理念和方法上。四年級，對於大多數孩子來說，是一個從“懵懂”到“自覺”的過渡期。他們開始有瞭更強的求知欲，但也更容易被外界的誘惑所乾擾。傢長和老師的角色在這個時期變得尤為重要，如何纔能不落後於孩子成長的步伐，如何在他們需要的時候提供恰當的支持，而不是過度乾涉，這無疑是擺在所有教育者麵前的難題。這本書的“親師教育”定位，讓我相信它能夠提供一個平颱，讓傢長和老師能夠站在同一高度，分享教育經驗，解決實際問題。我希望這本書能夠深入剖析四年級學生在學習、心理、社交等方麵的特點，並針對這些特點，提齣一係列具體、可操作的教育策略。例如，如何幫助孩子建立自主學習的能力，如何培養他們的批判性思維，如何在傢庭教育和學校教育之間建立良好的聯動機製，這些都是我非常關心的問題，也是我希望在這本書中找到答案的地方。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的第一印象是它非常注重實用性。從書名“親師教育叢書”以及“邁過四年級這道坎”這個極具共鳴感的副標題，我能感覺到作者非常深入地理解瞭四年級學生以及他們的傢長和老師所麵臨的共同睏境。四年級，在我看來，是一個知識難度開始躍升，同時也是孩子自我意識萌發、社交圈子拓展的關鍵時期。這個階段的孩子，可能不再像低年級那樣輕易聽從老師的指令，他們開始有自己的想法，甚至會産生叛逆心理，這讓很多傢長感到手足無措。而老師們在麵對班級裏不同個性、不同學習節奏的學生時，也需要付齣更多的精力和智慧。這本書的齣現，恰好填補瞭這一時期的空白，它似乎能為傢長和老師提供一套行之有效的“攻略”，幫助他們理解四年級孩子的心理特點，掌握與他們溝通的技巧，從而更有效地引導孩子學習和成長。我非常期待書中能有關於如何幫助孩子培養良好學習習慣、如何應對學業壓力、如何處理同伴關係等方麵的具體指導。

評分☆☆☆☆☆

這本書的選材和定位，讓我覺得非常貼近現實需求。四年級，正值孩子身心發展的關鍵期，他們開始進入一個更加復雜和多元化的學習及社交環境。在這個階段，傢長和老師的閤作至關重要，但現實中，由於信息不對稱、溝通不暢，常常導緻教育的“脫節”，反而給孩子帶來不必要的睏擾。這本書的“親師教育叢書”係列，以及“邁過四年級這道坎”的副標題，都錶明瞭它旨在成為連接傢長和學校的橋梁，共同解決四年級孩子成長中遇到的各種挑戰。我非常期待這本書能為傢長和老師提供一些非常接地氣的建議，比如如何引導孩子應對日益加劇的學習壓力，如何幫助他們建立健康的人際關係，如何在多元化的信息環境中培養他們的辨彆能力和獨立思考能力。我相信，一本真正的好書，應該能夠幫助所有關心孩子成長的成年人，更好地理解孩子，從而給予他們最恰當的引導和支持。