教室里的正面管教培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能 [Positive Discipline for Teenagers] pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦著，梁帅译

图书标签:

正面管教
青少年
亲子沟通
家庭教育
学习动力
情绪管理
人生技能
自信心
积极心理学
行为习惯

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到静思书屋

book.idnshop.cc

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

出版社：北京联合出版公司

ISBN：9787550228078

版次：1

商品编码：11470897

包装：平装

外文名称：Positive Discipline for Teenagers

开本：16开

出版时间：2014-06-01

用纸：胶版纸

页数：224

正文语种：中文

具体描述

编辑推荐

　　很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
　　正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。
　　这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。

内容简介

　　家庭教育畅销书《正面管教》作者力作。造就理想班级氛围的“黄金准则”。
　　很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
　　正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。
　　这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。
　　《教室里的正面管教：培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能》共13章，详细介绍了将正面管教理念用于学校的方法和教室管理工具。

作者简介

　　简·尼尔森（Jane Nelsen），教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还是2个孩子的曾祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是18本著作的作者或合著者（被翻译成16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的国家销量超过200万册），是众多著名育儿及养育杂志的顾问。她于2013年5月中旬至6月初展开“正面管教中国行”，在北京、上海、深圳三地的公开演讲受到了中国父母们的热烈欢迎。
　　
　　琳·洛特（LynnLott），心理学硕士，美国知名的演讲家、婚姻和家庭执业心理治疗师，18本书和手册的作者，包括四本《正面管教》系列图书。她是2个孩子的母亲，2个孩子的继母，3个孩子的奶奶或外祖母。
　　
　　斯蒂芬·格伦（H.StephenGlenn），美国广受欢迎的演讲家，哲学博士，经典畅销书作者，于2004年去世。

精彩书摘

　　第1章正面管教：一种鼓励模式
　　孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。
　　——鲁道夫·德雷克斯
　　很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
　　正面管教是一种不同的方式。你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车。这是不可能做到的。火车需要两条轨道，我们的学校也一样。第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。那些采用了这种综合方式（两条轨道并行）的学校，都说学生们的问题行为减少了，而学习成绩优异的学生增加了。下面这张照片（得到了加利福尼亚州维萨利亚学区的使用许可）就说明了他们所说的“一种学习的风气”。
　　一种学习的风气——两条轨道
　　多年前，本书的一位作者在艰难地学习如何使用电脑——她想知道付出的所有努力是否值得。这时，她听到一个人说：“要确定一个‘电子时代的列车’是否会到来，已经太晚了。现在的选择是何时跳上这列火车。”当新的电子设备一个接一个地不断出现时，这句话一直在她的脑海里回响。现在，她的身边到处都是使她的生活更轻松、更有趣的电子设备。她很高兴自己跳上了这趟列车。既然你现在已经知道了正面管教的两条轨道，我们希望你愿意跳上这列火车。
　　在你摇着头说“不可能！在已经很繁忙的教室里，我无法再多应付一件事情”之前，我们希望你先考虑一下：正面管教将使你的生活更轻松。这是真的！如果你是一位专注于学生的学业，并同时教给他们社会和情感技能的和善而坚定的老师，你就已经登上了这列火车。如果你想搞明白一个正面管教的教室是不是你想去的方向，下面就是一些供你考虑的问题：
　　1你希望你的学生善于做出好的决定吗？
　　2你希望你的学生学会适应吗？
　　3你希望你的学生学会承担责任吗（回应能力）？
　　4你希望你的学生学会合作吗？
　　5你希望你的学生学会倾听吗？
　　6你希望你的学生学会如何自我控制吗？
　　7你希望你的学生学会坦然面对责任吗？
　　8你希望提供一个讲坛，让大家说说别人的伤害行为对自己有怎样的影响吗？
　　9你希望帮助学生们学会如何为自己给他人造成伤害的错误做出弥补吗？
　　10你希望教室成为学生们为具有良好品格而学习好品质和长处的地方吗？
　　11你希望教室成为学生们因为受到鼓励而热爱学习，从而取得优异的学业成绩的地方吗？
　　在接受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习,感觉到自己被赋予了力量。学生们学到的很多社会和情感技能都表现在以下“七项重要的感知力和技能”中。
　　帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：
　　1我能行。
　　2我的贡献有价值，大家确实需要我。
　　3我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。
　　帮助孩子们在学校和人生中成功的四项技能：
　　1我能自律和自我控制。
　　2我能与他人相互尊重地共事。
　　3我理解我的行为会如何影响他人。
　　4我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。
　　下面是正面管教方法如何教给孩子们这七项重要的感知力和技能的说明。
　　我能行
　　要形成对自己能力的信念，孩子们需要一个安全的环境，使他们能够在没有成败评判——没有责备、羞辱或痛苦——的氛围中探索自己的选择和行为的后果。正面管教的方法提供了一个安全的环境，使学生们能够审视自己的行为、了解自己的行为如何影响他人，并为改变自己的行为参与到有效地解决问题的过程中。
　　我的贡献有价值，大家确实需要我
　　要形成对自己在重要关系中所具有的价值的信念，孩子们需要体验到有人倾听他们的感受、想法和主意，并认真对待他们。他们需要知道“我很重要，并且有价值”。在正面管教的教室里，每个人都有机会在一个有规则的、相互尊重的过程中，表达观点并提出建议。学生们能够知道，他们能够为解决问题的过程做出有意义的贡献，并能够成功地执行被选择出来的建议。他们会体验到所有人的首要目的——归属感和自我价值感。
　　我能够以自己的力量做出选择，对发生在我
　　自己身上和我的群体中的事情产生积极影响很多老师没有认识到学生们拥有个人力量，并且会以这种或那种方式运用这种力量。如果不给他们机会以建设性的方式运用个人力量，他们就会以破坏性的方式运用它。为了让孩子们在生活中以一种有益的方式运用这种力量，他们就需要在一种受到鼓励但也要承担责任的环境中，有机会以有用的方式作出贡献。他们需要学会理解并接受自己创造积极环境的力量。一个正面管教的教室，是学生们能够体验到犯错误没关系，并能从这些错误中学习的地方。在班会上，他们能够学会为自己的错误承担责任（有责任心），因为他们会得到帮助，探索从自己的错误中学习的方式，而不是受到惩罚。他们还能学到，即使当自己无法控制所发生的事情时，他们也能够控制自己对所发生的事情的反应。正面管教的实际应用我仍然记得第一次接触正面管教时的兴奋心情，因为这似乎正是我当时在自己的教学生涯中所寻找的东西。我是通过一位共事一年的实习老师知道正面管教的。我们教的是一个很难对付的班级。她离开了一段时间，到麻烦不断的西雅图内城一所学校去完成一个“多元文化”的实习单元。到那里不久，她就打电话告诉了我那所学校的校长实行的一个令人惊异的项目。看起来，这个项目就是扭转学校局面的关键。猜猜这个项目是什么？！
　　长话短说，我请了几天假，用一个长周末去那所学校与校长交谈，看这个项目和班会是如何在各个年级中开展的，与老师们聊，观察学生，等等。我震惊地看到了孩子们是多么尊重他人，学校是多么包容。我带着一大摞资料以及如何将它用在我自己班级的数不清的想法回到了家。
　　我绝对喜欢上了班会、议程，以及给孩子们机会真正地倾听、做头脑风暴并帮助解决教室里的问题的理念。然后，我和我的实习老师将我们的做法告诉了我们学校里的其他老师，我们甚至被邀请在学区的另一所学校做了一个简短的讲座。显然，我们不是专家，然而，我想我们的激情和取得的积极效果弥补了这个不足。
　　克莉丝汀·汉米尔顿
　　美国俄勒冈州尤金市
　　……

前言/序言

《教室里的正面管教：点燃学习的火花，塑造独立而坚韧的灵魂》在这个瞬息万变的时代，教育的意义远不止于知识的传授。如何培养出拥有学习勇气、内在激情，并且具备应对人生挑战的必备技能的孩子，已成为每一位教育者、家长共同的课题。本书，《教室里的正面管教：培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能》（英文原版为《Positive Discipline for Teenagers》），正是一本致力于解答这一难题的实践指南。它并非一本理论空谈的书籍，而是源自真实课堂的智慧结晶，旨在帮助我们深刻理解青少年时期独特的身心发展特点，并在此基础上，建立起一种富有成效、充满尊重且真正激励人心的管教模式。本书的核心理念在于“正面管教”。这并非传统意义上的“奖励与惩罚”二元论，而是一种深刻的教育哲学，它强调与孩子建立连接，理解行为背后的原因，并通过恰当的方式引导他们发展责任感、自律性、合作精神和解决问题的能力。它倡导的是一种“不惩罚也不娇纵”的教育方法，旨在帮助孩子建立内在的动机，学会自我管理，而非仅仅为了逃避惩罚或获取奖励而行动。一、挖掘学习的勇气：从“怕犯错”到“敢尝试” 青春期是孩子自我认知和探索的关键时期，他们既渴望独立，又常常因为不确定、害怕失败而步步为营。许多孩子在学习上表现出的犹豫、拖延，甚至抵触，根源往往是对犯错的恐惧。他们害怕被嘲笑，害怕辜负期望，害怕被贴上“笨”的标签。《教室里的正面管教》将帮助我们理解，如何营造一个安全、支持性的学习环境，让孩子敢于尝试，不怕犯错。这包括：重塑对错误的认知：教会孩子将错误视为学习的机会，而非终结。当孩子出现失误时，与其苛责，不如引导他们分析错误的原因，从中吸取教训，并思考下次如何改进。这种“从错误中学习”的态度，是培养学习勇气的第一步。鼓励自主探索与尝试：给予孩子空间去探索自己感兴趣的领域，即使这些领域与现有的学习内容不直接相关。鼓励他们提出问题，进行独立的思考和实践。当孩子主动尝试时，即使结果不尽如人意，我们也要给予肯定和鼓励，让他们感受到支持的力量。建立积极的反馈机制：避免过度的批评和否定，而是聚焦于孩子的进步和努力。即使是微小的进步，也值得被看见和赞扬。正面的反馈能够极大地增强孩子的自信心，让他们更愿意投入到学习中。教会解决问题的技巧：当孩子遇到学习上的困难时，不急于直接给出答案，而是引导他们思考解决问题的不同方法。例如，当孩子在数学题上卡住时，可以问：“你觉得可以从哪个步骤开始尝试呢？”“有没有其他角度可以思考这个问题？”这能培养孩子的独立思考能力和解决问题的勇气。创造参与式学习体验：在课堂上，通过小组讨论、项目式学习、角色扮演等方式，让学生成为学习的主体。当孩子们感到自己被重视，他们的想法被采纳时，学习的积极性自然会提高，他们也更敢于在课堂上表达自己的观点。二、点燃学习的激情：从“不得不学”到“乐在其中” 许多孩子对学习感到枯燥乏味，认为学习只是一件“不得不做”的任务。这种缺乏内在驱动力的状态，会让他们的学习效果大打折扣，也让他们错失了发现学习乐趣的宝贵机会。本书将引导我们如何激发孩子对学习的内在激情：连接学习内容与生活：帮助孩子看到学习内容与他们现实生活、个人兴趣的关联。例如，学习历史可以让他们理解当今社会是如何形成的；学习科学可以解释生活中各种有趣的现象。当学习不再是脱离实际的符号游戏，孩子们会更容易产生兴趣。尊重并培养孩子的兴趣：积极关注孩子在学习之外的兴趣爱好，并思考如何将这些兴趣融入学习中。如果孩子喜欢游戏，可以引导他们学习编程或游戏设计；如果孩子喜欢阅读，可以鼓励他们涉猎更广泛的书籍，并从中找到与学科知识的连接点。赋予学习的自主权：在可能的情况下，给予孩子选择学习内容、学习方式的权利。例如，在完成某个课题研究时，允许他们选择自己感兴趣的研究方向；在写作文时，允许他们选择自己擅长或感兴趣的文体。当孩子感到自己对学习拥有掌控权时，他们的参与度和热情会显著提升。鼓励好奇心与探究精神：积极回应孩子提出的各种“为什么”，并引导他们去寻找答案。鼓励他们进行独立的研究和探索，即使这些探索暂时没有明确的学习目标。好奇心是学习激情的源泉，而探究精神则是激发好奇心的重要途径。营造积极的学习氛围：建立一种开放、包容、鼓励分享的学习环境。让孩子乐于与同学交流学习心得，分享自己的发现。当学习成为一种愉快的社交体验，当孩子感受到来自同伴的支持和鼓励时，学习的激情也会随之燃烧。发掘学习的意义感：引导孩子思考学习的长远价值，以及学习对他们未来人生可能产生的影响。帮助他们看到，学习不仅是为了应付考试，更是为了成为一个更具能力、更丰富、更懂得如何生活的人。三、塑造人生技能：从“依赖成人”到“独立自信” 除了学习知识，青少年时期更是培养他们独立思考、解决问题、有效沟通、情绪管理等关键人生技能的黄金时期。这些技能将伴随他们一生，帮助他们应对未来的各种挑战。《教室里的正面管教》将提供切实可行的方法，帮助孩子在日常学习和生活中，逐步掌握这些宝贵的人生技能：培养责任感：通过设定清晰的规则和期望，并让孩子为自己的行为负责。当孩子未能遵守规则时，与其直接惩罚，不如引导他们思考违规行为的后果，并让他们承担修复性责任，例如帮助他人、弥补过失等。提升解决问题的能力：鼓励孩子在遇到困难时，先尝试自己寻找解决方案，而不是立即向成人求助。可以通过提问引导他们分析问题，罗列可能的解决方案，并评估每种方案的优缺点。发展有效的沟通技巧：教会孩子如何清晰、准确地表达自己的想法和需求，以及如何倾听他人的意见。在课堂上，鼓励孩子进行有建设性的讨论，学习如何尊重不同观点，并在此基础上达成共识。学会情绪管理：帮助孩子认识和理解自己的情绪，并学习健康的表达和调节情绪的方式。当孩子感到沮丧、愤怒或焦虑时，引导他们找到适合自己的放松方法，如深呼吸、运动、倾诉等。培养合作与协作精神：通过小组活动、项目合作等方式，让孩子学习如何在团队中发挥作用，如何与他人有效协作，共同达成目标。强调在合作中倾听、理解和支持的重要性。增强抗挫折能力（韧性）：引导孩子认识到生活中的挫折是不可避免的，关键在于如何从中恢复并继续前进。通过鼓励他们设定可实现的目标，分解任务，并在遇到困难时给予支持，帮助他们逐步建立起强大的心理韧性。塑造积极的自我认知：帮助孩子看到自己的优点和长处，并鼓励他们在此基础上建立健康的自信心。同时，也要帮助他们认识到自己的不足，并将其视为成长的动力，而非自我否定的理由。本书的独特之处：《教室里的正面管教》的价值在于其“正面”与“管教”的有机结合。它并非一味地强调“好”，而是关注如何通过积极、尊重的方式，引导孩子“做得更好”。书中提供了大量的具体案例、对话范例和操作方法，让教育者和家长能够轻松上手，并将理论知识转化为实际行动。它强调的是一种长期的、可持续的教育方式，旨在帮助孩子建立内在的驱动力，形成积极的人生态度，最终成长为独立、自信、有能力、有责任感的未来公民。阅读这本书，你将获得一套全新的视角和实用的工具，让你能够更有效地陪伴孩子度过充满挑战与机遇的青春期，点燃他们学习的热情，为他们的人生奠定坚实的基础。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我耳目一新的教育书籍，它摒弃了传统的说教模式，以一种更加人性化、更具操作性的方式，探讨了如何培养青少年的学习勇气、激情和人生技能。我过去在教育孩子时，常常陷入“好心办坏事”的怪圈，总想把最好的给他们，却忽略了他们真正需要什么。这本书就像一位睿智的朋友，它用生动的语言和真实的案例，为我指明了方向。书中对于“勇气”的阐释，让我明白，勇气不仅仅是面对困难的决心，更重要的是面对未知和不确定性的探索欲。如何为孩子营造一个安全、支持性的学习环境，让他们敢于尝试、敢于表达，是这本书给我带来的重要启发。同时，书中对于“激情”的解读也十分到位，它强调的是激发孩子内在的学习动力，让他们对事物保持好奇和热情，而不是被动地接受知识。这一点对于培养孩子的自主学习能力至关重要。我尤其欣赏书中关于“人生技能”的探讨，它将教育的范畴扩展到了社交、情绪管理、解决问题等多个维度，这些都是孩子未来立足社会所必需的软实力。这本书并没有给我提供万能的答案，但它教会了我如何去思考，如何去引导，如何去陪伴，让我更加自信和有底气地面对教育过程中的挑战。

评分☆☆☆☆☆

《教室里的正面管教：培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能》这本书，为我打开了一扇新的教育大门。我一直认为，教育应该是点燃火焰，而不是填满容器。这本书恰恰实践了这一理念，它并没有提供一成不变的“秘籍”，而是引导我们去发现孩子身上的独特价值，并帮助他们发展这些潜力。书中对于“勇气”的定义，让我印象深刻。它不是盲目的冲动，而是基于自我认知和对局势的判断，敢于尝试、敢于表达、敢于承担责任。这一点对于青少年来说至关重要，他们正处于自我意识觉醒的关键时期，需要的是支持和引导，而不是简单粗暴的否定。书中的许多策略，都围绕着如何建立积极的亲子或师生关系展开，强调沟通、理解和合作。例如，书中提到的“提问式沟通”，就比简单的命令式沟通更能激发孩子的思考和主动性。我特别喜欢书中关于“人生技能”的论述，它将学习的范畴扩展到了生活的方方面面，包括情绪管理、人际交往、独立思考等等。这些技能的培养，对于孩子未来的人生发展有着深远的影响。读完这本书，我感觉自己不再是那个只关注孩子分数和成绩的家长，而是开始更加关注他们的内心世界和长远发展，这是一种观念上的巨大转变。

评分☆☆☆☆☆

最近机缘巧合翻阅了这本《教室里的正面管教：培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能》，着实让我眼前一亮。我一直认为，教育孩子不仅仅是知识的灌输，更重要的是心灵的滋养和品格的塑造。这本书恰恰抓住了这一点，它并没有空泛地讲述大道理，而是通过一系列鲜活的案例和切实可行的策略，展现了如何引导青少年建立积极的学习态度和面对挑战的勇气。书中对于“勇气”的解读尤其深刻，它不仅仅指敢于尝试，更包含着面对失败而不气馁，以及勇于表达自己真实想法的能力。这一点在当下教育环境中尤为重要，很多孩子因为害怕犯错而不敢提问，不敢表达自己的观点，正面管教正是要打破这种束缚。我特别欣赏书中关于“激情”的探讨，它没有将激情简单等同于兴趣，而是将其视为一种内在驱动力，一种对事物保持好奇和探索的渴望。如何激发这种内在的火花，而不是一味地追求外在的奖励或分数，是每一个教育者都应该深思的。书中的建议非常实用，比如如何通过鼓励而非赞美来增强孩子的自信心，如何通过与孩子共同制定规则来培养他们的责任感。这些方法看似简单，却蕴含着深刻的教育智慧，能够帮助家长和老师在日常的互动中，悄然地改变孩子们的成长轨迹。读这本书，就像与一位经验丰富、充满爱心的导师对话，它不仅提供了工具，更重要的是启发了教育的理念，让我对如何陪伴孩子成长有了更清晰的认识。

评分☆☆☆☆☆

《教室里的正面管教：培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能》这本书，给我最大的感受是其“以人为本”的教育哲学。它不是在教导如何“管理”孩子，而是在引导如何“理解”和“赋能”孩子。书中反复强调，孩子并非一张白纸，他们拥有自己的想法、情感和潜力，教育的目标是帮助他们发掘和发展这些内在的特质。我尤其被书中关于“人生技能”的阐述所吸引，这远不止于课本上的知识，更包括了沟通能力、解决问题的能力、情绪管理能力、以及人际交往能力等等。这些技能的培养，对于孩子未来融入社会、实现自我价值至关重要。书中的一些互动练习和引导性问题，设计得非常巧妙，能够促使读者（无论是家长还是老师）反思自己在教育过程中的行为模式，并找到更有效的沟通方式。例如，书中提到的一些“非暴力沟通”的技巧，在处理亲子或师生冲突时，确实能起到事半功倍的效果。它教会我们如何倾听孩子的心声，理解他们行为背后的需求，而不是简单地贴上“不听话”或“叛逆”的标签。读完这本书，我感觉自己不再是那个只知道“催促”和“要求”的家长，而是开始学会“陪伴”和“引导”。它提供了一个全新的视角，让我看到孩子们身上蕴藏的无限可能性，也让我更加坚信，教育的本质是爱与智慧的结合。

评分☆☆☆☆☆

这是一本充满启发性的教育读物，它以一种温和却有力的方式，重新定义了“管教”的意义。我之前一直困扰于如何平衡“严厉”与“关爱”之间的界限，生怕自己的严格会让孩子产生逆反心理，又担心过度的宽容会让他们失去原则。这本书为我提供了一个绝佳的范本——正面管教。它并非意味着放弃原则，而是找到了一种更智慧、更尊重的方式来引导孩子。书中关于“学习的勇气”这一点，让我受益匪浅。它不仅仅是学习课本知识的勇气，更重要的是面对生活中的困难和挑战的勇气。书中的案例展示了，如何通过鼓励孩子尝试、允许他们犯错，并从中学习，来培养他们的韧性和解决问题的能力。这一点对于成长中的青少年尤为关键，他们正处于探索世界的阶段，需要支持而不是过度的保护。同时，书中对于“激情”的解读也十分到位，它强调的是培养孩子内在的学习动力和对生活的热情，而不是单纯地追求分数和名次。如何点燃孩子的好奇心，让他们主动去探索和发现，是这本书给我带来的重要启示。读这本书的过程中，我仿佛能够感受到作者对教育事业的热爱和对孩子们的深刻洞察，它不是一本教条式的指南，而更像是一位经验丰富的导师，循循善诱地指引着我们前行。

评分☆☆☆☆☆

挺好的，好书

评分☆☆☆☆☆

这个还是很不错的，厉害，老板很好。

评分☆☆☆☆☆

包装的很好，快递很快，很棒！

评分☆☆☆☆☆

刚收到，还没来得及看，看后再评价

评分☆☆☆☆☆

教育管理的好书，讲述课堂管教的一些方法，挺适合师范类学生看的

评分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好好好好