好傢長係列：誰說孩子不是天纔（套裝共4冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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成墨初<導讀> 著，張玉霞 譯

圖書標籤:

• 親子教育
• 育兒
• 傢庭教育
• 兒童成長
• 天纔兒童
• 教育方法
• 0-3歲
• 親子關係
• 早期教育
• 兒童心理學

齣版社： 新時代齣版社

ISBN：11536922

版次：1

商品編碼：11536922

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-07-01

用紙：膠版紙

套裝數量：4

正文語種：中文

編輯推薦

　　每個孩子生來都是天纔。一個孩子究竟是天纔還是俗物，與其說是天生決定的，不如說是後天教育所決定的。天纔與俗物，其實都是父母培養和教育的結果。

內容簡介

　　《誰說孩子不是天纔：塞德茲教育法》：
　　本書嚮讀者展現瞭塞德茲教育法的精髓，要運用正確的方法開發孩子的潛能，遵循孩子的天性和教育規律，采用故事化行文的寫作方式，增加瞭有趣味的教子故事，讓讀者在輕鬆愉快的閱讀中掌握其教育法的基本內容和操作方法，活學活用。
　　
　　《誰說孩子不是天纔：卡爾·威特教育法》：
　　本書嚮讀者展現卡爾·威特教育法的思想精髓，並梳理和提煉瞭該教育法經典的、精華的思想觀點，運用條理清晰、故事化行文的寫作方式，給父母提齣切實有效的教育操作方法，方便傢長掌握實用的教育操作方法，從而活學活用。
　　
　　《誰說孩子不是天纔：濛颱梭利教育法》：
　　本書梳理並提煉濛颱梭利教育法經典的思想觀點，通過更係統具有條理的結構，運用易於閱讀的故事化行文方式，淺顯易懂地闡述自然教育法的精華內容，其原則和培養方法對孩子的成長有指導意義，方便父母藉鑒並創造性使用。
　　
　　《誰說孩子不是天纔：斯特娜自然教育法》：
　　本書闡述斯特娜自然教育法的主要觀點和基本思想，主張遵循孩子本性，讓其自然成長和發展，以大自然為師，以生活為師，告訴父母身體力行，采用正確的、科學的早期教育，讓孩子的潛能得到充分發揮。

作者簡介

　　張玉霞，教育學碩士、國傢二級心理谘詢師、傢庭教育指導師。現為某傢庭教育和心理谘詢機構谘詢師及傢庭教育指導師，曾從事中學生、大學生心理谘詢及教育工作十餘年，擅長青少年心理谘詢和思想教育，具有豐富的親子教育經驗。

目錄

《誰說孩子不是天纔：塞德茲教育法》
第1章 每個孩子生來都是天纔
塞德茲成瞭一個小天纔
每個孩子生來都是天纔
個性被壓抑的孩子隻會成為俗物
天纔是潛能被充分挖掘的孩子

第2章 天纔，來自於正確的教育
天纔主要歸功於後天教育
錯誤的教育扼殺孩子的潛能
智慧父母造就天纔
片麵教育會培養庸纔
為孩子創造良好的成長環境

第3章 早期教育決定孩子是否能成為天纔
早期教育是成就天纔的根本
孩子一齣生就開始教育
錯過教育關鍵期，潛能就消失
在最佳時期激發孩子的興趣和熱情
早期教育重在激發孩子的潛能

第4章 符閤孩子本性的教育成就天纔
不按世俗標準培養孩子
揠苗助長會讓孩子的潛能枯死
強勢教育隻會傷害孩子
過多的規矩會壓抑孩子的個性
扼殺天纔的學校教育
不培養所謂“聽話”的孩子
音樂造就天纔
給孩子思維的自由
保護孩子的創造性和想象力
激發孩子的究理精神

第5章 天纔具有較強的獨立能力
鼓勵孩子自己來
從小培養孩子的獨立人格
不打擊孩子做事的積極性
提高孩子的分辨能力
不讓孩子受到權威的壓製
讓孩子自己安排自己的人生路
引導孩子讀好生活這本書

第6章 天纔的品行要從小培養
優良的個性和品質並非天生
鼓勵孩子要勇於擔當
勇敢是天纔必備的素質
自信是天纔的重要品質
及早改善孩子的性格缺陷
……
《誰說孩子不是天纔：卡爾·威特教育法》
第1章 教育好孩子，我們先做好父母
選擇一個好妻子很重要
教育孩子從改造母親開始
為瞭胎兒，準爸爸該做哪些努力
父母的愛和教育不可或缺
堅定的教育理想和決心
進行與孩子地位平等的教育

第2章 樹立正確的教育理念和目標
孩子先天不足也可成為天纔
後天教育比天賦更重要
兒童成長潛能遞減規則
教育要順應孩子的本性
教育孩子成為全麵發展的人
讓孩子成為幸福快樂的人

第3章 抓住教育關鍵期，實施早期教育
兒童成長發育具有關鍵期
嬰幼兒期好比製造瓷器的黏土
身體健康是根本
及早對孩子進行視覺聽覺訓練
繈褓裏的智力教育
孩子齣生後的“語言詞匯灌輸”
忍痛辭退說土語的老傭人
給孩子灌輸有益的感官刺激
給孩子正麵的言行和品行教育

第4章 正確的教育方法是關鍵
不管教什麼，喚起孩子的興趣
用遊戲的方式教育孩子
如何教孩子學外語
如何教孩子學數學
在孩子有興趣書寫時教他書寫
不使用填鴨式教育
開發孩子的記憶力、想象力、創造力
溺愛並不是真正愛孩子
對孩子嚴格應基於道理
教孩子學會學習
廣闊的課堂
培養孩子多方麵的興趣
正確地錶揚和批評

第5章 培養孩子的善行和優良品德
培養孩子的責任感
培養孩子的善行，父母要以身作則
引導孩子關愛傢人
……

《誰說孩子不是天纔：濛颱梭利教育法》
《誰說孩子不是天纔：斯特娜自然教育法》

精彩書摘

　　根據小塞德茲的這一錶現，可能有的父母會認為，我一定會把他培養成為一名醫生。
　　當然，醫生這一職業很好，社會地位較高，收入也可觀。如果將來小塞德茲從醫，那肯定會生活得很舒服，我讓他從醫應該是理所當然的事。
　　我有一位朋友艾斯特先生，他是紐約著名的醫生，醫術精湛，管理和教學能力很強，收入也很高，他的這種生活狀態讓人很羨慕。
　　有一天，艾斯特先生到我傢來做客。當聽說小塞德茲這麼小就已經通過行醫開診考試初試，他很驚訝，誇贊小塞德茲說：“後生可畏啊！你真不簡單，我像你這麼大時還什麼都不會呢。”
　　得到誇奬，小塞德茲也很高興，以自豪的眼神望著艾斯特先生。
　　“你還是個小孩子就輕易地通過瞭這種考試，我帶的學生大都是青年人、成年人瞭，但他們還有些人不能通過考試。”
　　艾斯特先生轉而對我說：“塞德茲先生，我覺得您的兒子很有潛質當醫生。您就讓他學醫、以後當醫生吧！這個職業很有前途。我相信，他一定會成為最傑齣的醫生。”
　　聽瞭艾斯特先生的話，我沉默瞭一下，接著對他說：“對這個問題，我想應該讓小塞德茲自己做決定，他現在還小呢。”艾斯特先生問小塞德茲：“威廉，你長大後想不想當醫生呢？”
　　小塞德茲誠實地迴答說：“我不是特彆想當醫生。”
　　“為什麼呢？你很有天賦啊，如果不當醫生就太可惜瞭。如果不當醫生，你學的那些醫學知識不都白學瞭嗎？醫生這個職業很好啊，我覺得你還是當醫生好。”
　　“這……”小塞德茲一時不知道該如何答復艾斯特先生。那一天，艾斯特先生一直很努力地想說服我，讓我把小塞德茲培養成為一名醫生。“很多人沒有當醫生的天分卻硬往這個行業裏擠，但小塞德茲有天分卻要放棄，太可惜瞭。”他說。
　　看得齣，艾斯特先生尊重並愛護醫生這一職業，他也很愛纔。
　　我理解艾斯特先生的好心，但我要尊重兒子的意願和想法。雖然醫生是熱門職業，但我不希望兒子因為醫生熱門纔從醫，我希望他做自己真正喜歡的職業。
　　在社會中生存，我們要遵守某些規範。規範是必要的，但有些規範卻可能會扼殺人性。學校裏也有扼殺人性的規範，比如學生要尊敬老師，但老師講課時學生不能隨便插話，卻會扼殺學生的人性。
　　人人都應該平等，父母和孩子是平等的，老師和學生也應該是平等的。
　　小塞德茲上大學時發生瞭一件事情，這讓他很苦惱。事情是這樣的：
　　在一次課堂上，心理學教授正在慷慨激昂地講課，教室裏很安靜，沒有學生說話，也沒有其他聲音，教授自己似乎也為這樣的課堂秩序而感到高興。
　　教授正講得起勁，講颱下的小塞德茲站瞭起來，他指齣教授的其中一個觀點是錯誤的，並提齣瞭自己的觀點。
　　小塞德茲這樣做，教授很不高興，他當著全體同學的麵嚴厲地批評瞭小塞德茲，教導小塞德茲不要在老師講課時隨便插話。
　　麵對小塞德茲對自己講課內容的質疑，教授也一直堅持自己的意見，指責小塞德茲的質疑沒有根據。
　　小塞德茲也很窩火，他覺得自己的觀點是正確的，這麼當眾被批評也讓他很沒麵子。
　　……

前言/序言

《好傢長係列：誰說孩子不是天纔》（套裝共4冊）是一套旨在喚醒傢長對孩子潛能認識的育兒指南。本套裝共包含四冊，每一冊都從不同角度深入探討如何發現、培養和激發孩子的內在天賦，打破“天纔”的刻闆印象，讓每個傢長都能看到自傢孩子獨特的光芒。 套裝概覽： 本套裝並非僅僅羅列所謂的“天纔”特質，而是提供一套係統性的、充滿實踐性的方法論，幫助傢長理解孩子成長的規律，認識到每個孩子都是獨一無二的個體，都擁有自己獨特的學習方式、興趣領域和潛在能力。從早期啓濛到青春期引導，從認知發展到情感教育，四冊內容層層遞進，共同構建瞭一個全麵而科學的育兒框架。 第一冊：《點亮孩子的好奇心：探索世界的無限可能》 這一冊的核心在於“好奇心”——它是孩子一切學習和創造的源泉。作者將深入分析好奇心在兒童認知發展中的關鍵作用，並提供一係列切實可行的建議，幫助傢長在日常生活中捕捉和激發孩子的探索欲。 理解好奇心的力量： 為什麼孩子總是愛問“為什麼”？好奇心如何驅動孩子主動學習？本冊將從腦科學和兒童心理學角度，揭示好奇心對孩子智力、情感和社交發展的深遠影響。它不是一種“毛病”，而是孩子成長最寶貴的動力。 創造適宜探索的環境： 傢裏是否總是有一些“禁區”？本冊將指導傢長如何打造一個安全、豐富且充滿鼓勵的居傢環境，讓孩子能夠自由地探索，從生活中的點滴小事中發現樂趣。這包括如何擺放玩具，如何引導孩子與自然接觸，以及如何利用日常生活中的物品進行創意遊戲。 “玩”齣大智慧： 遊戲是孩子最好的學習方式。本冊將介紹多種不同類型的遊戲，如角色扮演、搭建遊戲、科學實驗遊戲、藝術創作遊戲等，並詳細說明每種遊戲如何促進孩子觀察力、想象力、邏輯思維、動手能力以及解決問題能力的提升。同時，也會強調傢長在遊戲中扮演的角色——不是主導者，而是引導者和同伴。 如何迴應孩子的“為什麼”： 麵對孩子層齣不窮的問題，傢長常常感到力不從心。本冊將提供一套有效的提問和迴答技巧，幫助傢長將孩子的疑問轉化為深入學習的機會，引導孩子獨立思考，而非直接給齣答案。這將培養孩子批判性思維和自主學習能力。 鼓勵嘗試與不怕失敗： 好奇心的探索必然伴隨著嘗試和可能的失敗。本冊將指導傢長如何正確看待孩子的失敗，將其轉化為學習經驗，而非打擊其探索的積極性。如何鼓勵孩子堅持不懈，從錯誤中汲取教訓，是培養 resilient（韌性）個體的關鍵。 第二冊：《看見孩子的獨特：發掘隱藏的天賦密碼》 這一冊將重點放在“看見”——看見孩子身上那些不那麼顯眼，但卻無比珍貴的天賦。它挑戰瞭“唯分數論”和“單一成功標準”，鼓勵傢長關注孩子在不同領域的閃光點。 超越傳統的“聰明”定義： “聰明”並非隻有考試成績。本冊將介紹多元智能理論（如加德納的九大智能），幫助傢長認識到孩子可能在音樂、藝術、體育、人際交往、自我認知、自然觀察等方麵擁有卓越纔能，即使這些在傳統教育體係中不被優先衡量。 敏銳的觀察力： 如何纔能真正“看見”孩子？本冊將提供一套觀察孩子行為、興趣和溝通方式的指南，教傢長如何捕捉那些細微的信號，識彆孩子真正的熱情所在。這包括留意孩子在做什麼時會感到專注和快樂，什麼話題會讓孩子滔滔不絕，以及孩子在哪些活動中錶現齣超乎尋常的技巧。 傾聽孩子的心聲： 孩子的天賦往往隱藏在他們錶達的願望和想法中。本冊將指導傢長如何建立有效溝通，學會傾聽孩子內心深處的聲音，理解他們的感受和需求，從而更好地發現他們的潛能。這包括如何進行開放式提問，如何迴應孩子的情感錶達，以及如何尊重孩子的選擇。 識彆孩子的“心流”狀態： 當孩子全神貫注地投入某項活動，忘記時間和疲勞時，他們就處於“心流”狀態。本冊將教傢長如何識彆孩子的“心流”時刻，因為這往往是他們展現天賦和內心驅動力的最佳寫照。瞭解並鼓勵孩子體驗“心流”，是培養他們內在動力的重要途徑。 興趣的深化與發展： 興趣是天賦的天然載體。本冊將指導傢長如何從孩子的興趣齣發，循序漸進地引導他們進行更深入的學習和探索。這並非強迫，而是提供資源、機會和鼓勵，幫助孩子將初步的興趣發展成一項持久的熱情，甚至成為一項特長。 第三冊：《培養專注的力量：讓孩子成為自己學習的主人》 在信息爆炸的時代，“專注力”成為一項稀缺而寶貴的品質。這一冊將聚焦於如何幫助孩子培養持久而有效的專注力，從而提升他們的學習效率和解決問題的能力。 專注力與大腦發展： 本冊將從兒童大腦發育的角度，解釋專注力的重要性，以及它如何影響孩子的學習、記憶、情緒管理和行為控製。它將揭示導緻孩子不專注的常見原因，包括環境乾擾、情緒問題、缺乏興趣等。 為專注力“減負”： 很多時候，孩子的注意力不集中是因為他們感到壓力過大或任務過於枯燥。本冊將提供策略，幫助傢長創造一個有利於專注的環境，減少不必要的乾擾，分解復雜任務，讓學習變得更容易入口。 “動”中培養專注： 專注力並非隻能通過“靜坐”來培養。本冊將介紹大量將專注力訓練融入日常活動的方法，例如通過需要精細操作的遊戲、需要耐心和觀察力的戶外活動、以及需要團隊協作的任務。通過“動”起來，反而能更好地吸引孩子的注意力。 設定清晰的目標與奬勵機製： 目標感是專注的驅動力。本冊將指導傢長如何與孩子一起設定清晰、可實現的目標，並通過適當的、非物質化的奬勵，鞏固孩子的專注行為，建立積極的學習動機。 屏幕時間的智慧管理： 電子産品對孩子專注力影響深遠。本冊將深入探討如何為孩子製定閤理的屏幕時間規則，引導孩子健康地使用科技産品，同時避免其對深度思考和專注力的侵蝕。 第四冊：《與孩子一同成長：建立智慧的親子關係》 親子關係是影響孩子一切發展的基石。這一冊將重點放在如何建立積極、健康的親子互動模式，讓傢長和孩子都能在關係中獲得成長。 高質量的陪伴： 陪伴並非僅僅是“在場”，而是“用心”。本冊將解析高質量陪伴的內涵，包括全身心的投入、積極的迴應、共同的體驗，以及如何利用碎片時間創造溫馨的親子時刻。 情緒的連接與共情： 孩子的情緒是他們內心世界的晴雨錶。本冊將教傢長如何識彆、理解並接納孩子的情緒，學習有效的共情技巧，幫助孩子建立健康的情緒錶達和管理能力，同時也讓傢長學會管理自己的情緒，避免負麵情緒對親子關係造成影響。 有效的溝通藝術： 良好的溝通是建立信任和理解的橋梁。本冊將提供一套實用的溝通工具，包括積極傾聽、錶達感受、非暴力溝通技巧等，幫助傢長與孩子建立開放、真誠的對話，解決衝突，化解誤會。 邊界的藝術： 給予孩子自由和尊重，同時也要建立必要的規則和界限。本冊將指導傢長如何以理解和尊重的態度，與孩子共同商討和建立傢庭規則，培養孩子的責任感和自我管理能力，同時避免過度乾涉或溺愛。 傢長的自我成長： 育兒是一個不斷學習和反思的過程，傢長自身的成長同樣重要。本冊將鼓勵傢長關注自身的心理健康、學習新知識、調整育兒觀念，成為孩子學習的榜樣，並與孩子一同在人生的旅途中不斷進步。 套裝特色： 實踐性強： 每冊都包含大量的案例分析、互動練習和傢庭活動建議，傢長可以立即在實踐中運用。 科學育兒理念： 融閤瞭心理學、腦科學、教育學等領域的最新研究成果，提供科學、有據的育兒指導。 尊重個體差異： 強調每個孩子都是獨特的，反對“一刀切”的教育模式，鼓勵傢長因材施教。 全方位發展： 關注孩子的認知、情感、社交、身體等多方麵的發展，緻力於培養健全而有個性的孩子。 積極正嚮： 貫穿積極心理學理念，引導傢長用發現的眼光看待孩子，用鼓勵和支持的態度陪伴孩子成長。 《好傢長係列：誰說孩子不是天纔》（套裝共4冊）是一份送給所有渴望成為更智慧、更有效傢長們的禮物。它將幫助您重新認識孩子的潛力，建立和諧美好的親子關係，與孩子一同在成長的道路上閃耀光芒。

評分☆☆☆☆☆

這套書的裝幀設計真是深得我心，封麵色彩明亮又不失童趣，圖案也充滿瞭想象力，一看就知道是為孩子精心準備的讀物。我個人比較注重書籍的觸感和視覺體驗，這套書在這方麵做得非常到位。紙張的厚度適中，摸起來光滑細膩，油墨的印刷也十分清晰，沒有廉價感。翻閱起來頁邊整齊，裝訂牢固，這對於經常被孩子翻來翻去、甚至偶爾會被“啃咬”的書籍來說，非常重要。我喜歡它那種可以輕鬆打開平鋪在桌上的設計，這樣孩子在閱讀時會更方便，也能更好地保護書頁。我尤其欣賞的是，它采用瞭圓角設計，這大大降低瞭孩子在使用過程中受傷的風險，作為傢長，這一點細節的考量讓我感到非常貼心和放心。每一本的尺寸都設計得恰到好處，既方便孩子小手抓握，又不會太大而顯得笨重，可以輕鬆地被孩子帶到任何地方，無論是客廳沙發、臥室床頭，還是外齣旅行時，都能成為他們親密的夥伴。總的來說，從外在到內在，這套書都傳遞齣一種認真和品質感，讓我覺得購買非常值得。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常吸引人，它不像那種一本正經的育兒指南，而是充滿瞭作者的個人溫度和真誠。讀起來就像在聽一位經驗豐富、又充滿愛心的長輩在娓娓道來，沒有居高臨下的說教，也沒有生硬的理論灌輸。作者常常會分享自己真實的育兒經曆，其中不乏一些“踩坑”的教訓，這讓我覺得非常接地氣，也更能引起我的共鳴。她用幽默風趣的筆調，講述瞭許多關於孩子成長過程中的小插麯，這些故事既令人捧腹，又發人深省。我最喜歡的是，她鼓勵我們傢長要學會“放手”，給予孩子足夠的空間去探索和成長。這一點對我來說尤其重要，因為我總是忍不住想要事事為孩子安排好，生怕他們遇到睏難。這本書讓我明白，過度的乾預反而會剝奪孩子學習獨立和解決問題的機會。它像一麵鏡子，讓我看到瞭自己育兒過程中存在的一些誤區，也為我提供瞭新的思考方嚮，讓我能以更積極、更健康的心態去麵對孩子的成長。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，這本書給我帶來瞭前所未有的輕鬆感。在育兒的道路上，我常常感到焦慮和迷茫，生怕自己做得不夠好，讓孩子輸在瞭起跑綫上。然而，這本書就像一股清流，讓我意識到，育兒並非一場“競賽”，而是關於“陪伴”和“成長”的旅程。它沒有販賣焦慮，沒有製造恐慌，而是用一種平和、理性、充滿智慧的筆觸，告訴我如何去接納孩子的“不完美”，如何去欣賞他們的“與眾不同”。我尤其贊同書中關於“允許孩子犯錯”的觀點。以前我總是過於擔心孩子受傷，或者擔心他們因為犯錯而受到批評，所以會盡力去“保護”他們，不讓他們去嘗試有風險的事情。這本書讓我明白，犯錯是孩子學習和成長過程中不可或缺的一部分，重要的是我們如何引導他們從錯誤中學習，而不是一味地去阻止。這種心態的調整，讓我感覺自己在育兒的壓力驟減，也讓我更有勇氣和信心去陪伴孩子探索未知。

評分☆☆☆☆☆

讀完之後，我最大的感受就是這本書帶來的思維上的啓發，它並沒有直接給齣一堆“怎麼辦”的解決方案，而是通過一個個生動的故事和深入淺齣的分析，引導我去思考孩子行為背後的原因。這本書就像一個經驗豐富的“老朋友”，用一種溫和但充滿力量的方式，挑戰瞭我過去很多根深蒂固的育兒觀念。它讓我明白，很多時候我們對孩子的評價，往往受到我們自身成人世界的局限和偏見的影響。我開始反思，我是否在無意中給孩子貼上瞭標簽，或者忽視瞭他們身上那些不被“主流”認可的天賦？書裏提到的關於“觀察”和“傾聽”的章節，對我觸動尤其大。我意識到，我平常可能更多的是在“說教”和“指導”，而真正用心去觀察和理解孩子內心的聲音，做得還遠遠不夠。它讓我開始審視自己與孩子溝通的方式，嘗試去放下預設的判斷，以更開放的態度去接納和解讀孩子的每一個錶現。這種思維的轉變，讓我覺得自己在育兒的道路上，又嚮前邁進瞭一大步，不再僅僅是執行者，而是更主動的探索者。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺就像打開瞭一個全新的視角，讓我看到瞭自己孩子身上那些我之前從未留意過的閃光點。它強調瞭每個孩子都是獨一無二的，擁有自己獨特的成長節奏和潛在的天賦，而我們的責任是去發現、去引導，而不是去刻意塑造。書中的案例分析非常具有代錶性，很多場景都讓我感覺似曾相識，仿佛作者就是在我傢觀察瞭很久一樣。我特彆喜歡它在解釋某個觀點時，會引用一些心理學理論或者教育學傢的研究成果，但又不會顯得過於枯燥，而是用通俗易懂的語言來闡述，讓我這個普通傢長也能輕鬆理解。最讓我印象深刻的是，書中提到瞭“賞識教育”的重要性，以及如何通過具體的溝通技巧，來激發孩子的自信心和內在動力。我嘗試著在日常生活中運用書中的一些方法，比如在孩子完成一項任務時，不再僅僅說“你真棒”，而是具體指齣他做得好的地方，比如“你注意到用不同顔色的筆來區分不同部分，這讓你的畫作更有層次感瞭”。這種細緻的錶揚，似乎更能讓孩子感受到被看見和被認可。