語文學習心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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董蓓菲 著

圖書標籤:

• 語文學習
• 學習心理學
• 教育心理學
• 學習方法
• 閱讀理解
• 寫作技巧
• 思維訓練
• 認知心理學
• 中小學教育
• 語言能力

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301258170

版次：1

商品編碼：11706916

包裝：平裝

叢書名： 21世紀教育科學係列教材·學科學習心理學係列

開本：16開

齣版時間：2015-05-01

用紙：膠版紙

頁數：260

字數：300000

正文語種：中文

編輯推薦

　　從心理學和學科教學法的視角齣發，將心理學與具體學科相融閤，從中提煉齣淺顯易懂的結論和切實有效的方法。本書以闡明學校教育情境下學生的學習為主綫，分析學生學習的性質以及認知、情感和動作技能這三類學習結果的學習過程；分析製約學生學習的內外因素以及它們之間的相互關係，進而揭示學生學習的一般心理學規律。本書的特色是：更實用、更清晰、更具針對性，可以作為師範院校研究生教材及繼續教育教材。

內容簡介

　　《語文學習心理學》以學生語文學習為主綫，全麵梳理學習論流派和各類知識觀的核心思想，評析各傢學說對語文學習研究的啓示；係統闡述語文學科領域內，識字、閱讀、寫作、口語交際學習的心理結構和心理過程。全書以“專欄”的形式呈現拓展閱讀內容，以“案例”的方式展示語文課程改革的鮮活實例，兼具理論視域和實踐關照。作者基於讀者的視角，在每一節前列齣結構導圖，書後附錄“概念速查錶”，便於讀者隨時檢索心理學術語。

目錄

導論 （1）
第一章 學習理論 （4）
第一節 語文學習的神經科學 （4）
第二節 學習類型與語文學習 （11）
第三節 學習理論與語文學習 （26）
第二章 知識的學習 （42）
第一節 知識的分類 （42）
第二節 知識的學習與語文學習 （48）
第三節 影響語文學習的因素 （58）
第四節 語文學習差異 （76）
第三章 識字學習心理 （106）
第一節 識字心理概述 （106）
第二節 兒童識字的心理機製 （109）
第三節 識字學法的心理分析 （117）
第四章 閱讀學習心理 （125）
第一節 閱讀心理結構 （125）
第二節 閱讀心理過程 （145）
第三節 速讀心理 （157）
第四節 語感的心理分析 （163）
第五章 寫作學習心理 （173）
第一節 寫作心理結構 （173）
第二節 寫作的認知模型 （178）
第六章 聽話、說話學習心理 （193）
第一節 聽話學習心理 （193）
第二節 說話學習心理 （197）
第三節 口語交際學習心理 （199）
第七章 語文學習評價 （208）
第一節 語文學習評價原理 （208）
第二節 語文學習評價實施 （212）
第三節 語文學習能力評價 （228）
參考文獻 （246）
概念速查錶 （249）

前言/序言

《思維的飛躍：探索高效學習的內在機製》 導讀 我們常常驚嘆於那些能夠迅速掌握新知識、解決復雜問題的人，仿佛他們擁有某種神秘的天賦。然而，深入探究，我們會發現，高效學習並非遙不可及的神話，而是一套可以被理解、被習得的內在過程。本書《思維的飛躍：探索高效學習的內在機製》將帶領讀者踏上一段深入挖掘人類認知與學習本質的旅程，揭示那些驅動我們理解、記憶、運用知識的核心心理動力。我們不關注具體的學科內容，而是聚焦於學習本身——那個貫穿我們一生、影響我們成長的通用能力。 第一章：學習的起點——好奇心與動機的火花 學習的種子，往往萌發於那一顆好奇的幼苗。從孩童對世界萬物不厭其煩的“為什麼”，到成年人對未知領域不懈的探索，好奇心是驅動我們邁嚮知識的第一步。本章將深入解析好奇心的起源，探討它如何在不同的年齡階段以不同的形式錶現，以及如何通過科學的方法來培養和激發個體對學習的天然興趣。 但好奇心隻是火苗，點燃學習之火的，是內在的動機。我們為何而學？是為瞭滿足好奇，還是為瞭實現目標？是為瞭獲得認可，還是為瞭自我成長？本章將細緻區分外在動機與內在動機的差異，分析它們對學習過程和效果産生的不同影響。我們將探討如何從根本上建立和鞏固內在的學習動機，讓學習成為一種主動的、源源不斷的內在需求，而非被動的任務。我們會審視那些被公認的學習榜樣，分析他們身上共通的動機特質，並提供一係列切實可行的方法，幫助讀者點燃並持續燃燒自己的學習熱情。 第二章：信息的吸收——感知、注意與理解的交響麯 知識的海洋浩瀚無垠，如何有效地將其“收入囊中”是學習過程中至關重要的一環。本章將聚焦於學習的“輸入”階段，深入剖析感知、注意和理解這三個核心認知過程如何協同工作，共同構築我們對信息的初步認知。 我們將首先探討“感知”的力量。感官是我們認識世界的窗口，但並非所有進入我們感官的信息都能轉化為有用的學習材料。本章將討論如何通過有意識的訓練，提升我們對關鍵信息的感知能力，比如在閱讀中捕捉主題句，在聽講中辨彆重點信息。 隨後，我們將把焦點轉嚮“注意”。在信息爆炸的時代，注意力成為一種稀缺資源。我們將解析注意力的本質，區分選擇性注意、持續性注意以及分配性注意。通過研究不同類型的乾擾源，以及個體心理狀態對注意力的影響，本章將提供一係列實用的策略，幫助讀者提高注意力集中的質量和效率。我們將學習如何屏蔽無關乾擾，如何通過設置學習環境來優化注意力，以及如何通過訓練來增強長時間專注的能力。 最後，我們進入“理解”的層麵。信息不再是孤立的符號，而是被賦予瞭意義。本章將深入探討理解的心理機製，區分淺層理解與深層理解。我們將介紹錶徵構建、概念整閤、以及類比推理等思維工具，如何幫助我們建立起知識之間的聯係，形成清晰而穩固的認知結構。我們將探討不同的教學方法和學習策略如何促進更深層次的理解，以及如何識彆和糾正理解過程中的誤區。 第三章：知識的固化——記憶的奧秘與策略 信息被感知、被理解後，如何纔能不被遺忘，成為我們知識體係的一部分？本章將帶您走進“記憶”的殿堂，探索它的運作機製，並提供一係列行之有效的記憶策略。 我們將首先審視記憶的三個基本階段：編碼（Encoding）、儲存（Storage）和提取（Retrieval）。我們將解析每個階段所涉及的心理過程，以及影響記憶效果的因素。例如，編碼的質量直接關係到信息能否被有效儲存，而提取的順暢程度則決定瞭我們能否在需要時迴憶起知識。 接著，我們將深入探討不同類型的記憶：感覺記憶、短時記憶（工作記憶）和長時記憶。工作記憶作為信息處理的“工作颱”，在學習過程中扮演著至關重要的角色。本章將詳細介紹工作記憶的容量限製、工作機製，以及如何通過各種技巧來優化工作記憶的效率，例如分塊（Chunking）和復述（Rehearsal）。 對於知識的長久儲存，本章將重點介紹長時記憶的形成過程，包括陳述性記憶（事實與事件）和程序性記憶（技能與習慣）。我們將探討“遺忘麯綫”背後的規律，並在此基礎上，介紹一係列對抗遺忘的策略，如間隔重復（Spaced Repetition）、主動迴憶（Active Recall）以及精細化加工（Elaborative Rehearsal）。這些策略並非簡單的機械記憶，而是通過主動參與、建立聯係、以及反復運用，來加深對知識的理解和鞏固。 此外，本章還將探討與記憶密切相關的“元認知”能力，即對自身記憶過程的認識和監控。瞭解自己的記憶特點，識彆記憶的薄弱環節，並據此調整學習策略，是實現高效學習的關鍵一步。 第四章：知識的運用——遷移、創造與問題解決 學習的最終目的，是將習得的知識轉化為解決實際問題的能力。本章將聚焦於“知識的運用”，深入探討學習成果的遷移、創造以及問題解決的心理過程。 “知識遷移”（Knowledge Transfer）是將已學知識應用到新情境的能力。本章將分析正遷移（Positive Transfer）與負遷移（Negative Transfer）的發生機製，探討如何促進學習內容的跨領域應用。我們將學習如何識彆知識之間的相似性與差異性，如何建立更抽象、更普適的知識框架，從而使學習成果能夠靈活地應用於解決各種未知問題。 “創造力”（Creativity）是知識運用的升華。本章將從心理學角度剖析創造力的構成要素，如發散性思維、聯想能力、以及對新穎事物的敏感性。我們將探討如何打破思維定勢，培養“跳齣框框”的思考方式。本書將提供一係列激發創造力的練習和方法，例如頭腦風暴、SCAMPER法等，幫助讀者提升在學習和生活中的創新能力。 “問題解決”（Problem Solving）是知識運用的集中體現。本章將係統地解析問題解決的各個階段：問題的定義與理解、信息收集與分析、策略製定與選擇、方案執行與評估。我們將學習各種解決問題的思維模型和技術，例如逆嚮思維、類比推理、以及係統分析。本書還將探討不同類型的問題（如封閉性問題與開放性問題）所需的特定策略，並分析個體在問題解決過程中可能遇到的心理障礙，如認知偏差和情緒乾擾，以及如何剋服它們。 第五章：學習的優化——元認知與自我調節的學習 高效學習並非僅僅依賴於對信息的吸收和記憶，更在於對學習過程本身的“管理”。本章將深入探討“元認知”（Metacognition）和“自我調節學習”（Self-Regulated Learning）的核心概念，揭示如何成為一個主動的學習者。 “元認知”，即“關於認知的認知”，它涵蓋瞭我們對自身思維過程的認識、理解和控製。本章將詳細闡述元認知的兩個關鍵維度：元認知知識（Metacognitive Knowledge），即我們對自己學習能力、學習策略以及學習任務的認識；以及元認知調節（Metacognitive Regulation），即我們在學習過程中對注意、記憶、理解等認知過程的主動監控、計劃和評估。我們將學習如何通過反思、提問、以及自我測試來提升元認知能力。 “自我調節學習”則是在元認知指導下，個體主動規劃、監控和調整其學習行為的過程。本章將解析自我調節學習的三個主要階段：規劃（Planning），即設定學習目標、選擇學習策略；監控（Monitoring），即實時評估學習進展、調整策略；以及反應（Reaction），即根據評估結果進行反思、調整認知和情感狀態。我們將提供具體的工具和方法，幫助讀者建立起高效的自我調節學習體係，例如使用學習日誌、製定學習計劃、以及進行自我評價。 本書將強調，成為一個高效的學習者，意味著要成為自己學習的“總設計師”和“總指揮”。通過培養強大的元認知能力和掌握自我調節學習的技巧，讀者將能夠主動地、有策略地、並且更有效地應對各種學習挑戰，實現“思維的飛躍”。 結語 《思維的飛躍：探索高效學習的內在機製》並非一本傳授特定知識的書籍，而是一份關於“如何學習”的深刻洞察。它引導我們跳齣對具體學科的關注，轉嚮對人類學習本質的探尋。通過理解好奇心與動機的驅動、感知與理解的精密運作、記憶的奧秘與策略、知識的靈活運用，以及元認知與自我調節的學習能力，我們能夠解鎖更深層次的學習潛力。這本書希望激發讀者對自己學習過程的深刻反思，並武裝讀者以切實可行的方法，讓每一個人都能成為更聰明、更高效、更具創造力的學習者，從而在知識的海洋中乘風破浪，抵達更廣闊的彼岸。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭整整一個周末纔啃完這本書，說實話，一開始我對“心理學”這個詞有點望而卻步，擔心裏麵充斥著晦澀難懂的專業術語。然而，作者的文筆極其流暢，敘事方式非常引人入勝，讀起來更像是在聽一位經驗豐富的老教授娓娓道來他的研究心得和教學感悟。尤其讓我印象深刻的是關於“閱讀焦慮”的章節。我發現自己閱讀名著時常常因為追求“完美理解”而感到壓力巨大，生怕錯過任何一個深層含義，結果反而失去瞭閱讀的樂趣。書中提齣的“接受不完美理解”和“多輪閱讀策略”極大地緩解瞭我的焦慮。它不僅僅停留在理論層麵，還給齣瞭大量的實踐建議，比如如何設計個性化的復習計劃、如何利用同伴互動來促進深層思維加工。這本書的排版也做得很好，關鍵信息點突齣，讓人在需要迴顧時能迅速找到重點。它帶來的改變是潛移默化的，我發現自己現在做閱讀理解時，心態更放鬆，對文本的感受力也更強瞭，不再是機械地找答案，而是真的在與作者對話。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是打開瞭我對學習新世界的大門！我一直覺得語文學習就是死記硬背，做不完的練習題，但這本書完全顛覆瞭我的認知。作者深入淺齣地探討瞭學習語文過程中那些微妙的心理活動，比如我們為什麼會排斥背誦古詩詞，為什麼對某些文體的理解總是停留在錶麵。書中詳細分析瞭動機、興趣、情緒在語文學習中的作用，尤其是關於如何構建積極的自我效能感那一部分，對我觸動很大。我過去總是覺得自己“文科不行”，這種負麵信念嚴重阻礙瞭我的進步，而這本書提供瞭一套科學的方法，教我如何通過小小的成功積纍信心。它不是一本枯燥的理論書，而是充滿瞭貼近生活的案例和實用的策略。讀完之後，我重新審視瞭自己過去幾年的學習曆程，發現很多“瓶頸期”的齣現並非能力問題，而是心理上的障礙。這本書的價值在於，它教會你如何與自己的學習心智和解，如何真正愛上語文的魅力，而不是僅僅為瞭應付考試。對於任何一個在語文學習中感到迷茫或受挫的人來說，這絕對是一本醍醐灌頂的指南。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我最初購買這本書是抱著一種“試試看”的心態，畢竟市麵上關於學習方法的書汗牛充棟。但這本書的深度和廣度遠超我的預期。它巧妙地融閤瞭教育心理學、認知神經科學以及實際的教學案例，形成瞭一個非常立體的知識體係。最讓我感到驚喜的是，書中對“創造性寫作”的心理過程進行瞭細緻的剖析。我一直認為寫作是一種天賦，很難通過學習提高，但書中展示瞭從靈感激發、草稿構建到自我修改的整個心理流程，並強調瞭“犯錯是創造性思維的必要環節”。這極大地解放瞭我的寫作束縛，我開始敢於嘗試更復雜的句式和更具個人色彩的錶達。此外，作者對評估和反饋機製的討論也極具啓發性，它教會我們如何從分數背後解讀齣深層次的學習信息，將每一次考試都視為一次深入瞭解自己學習“盲區”的機會。這本書不僅提升瞭我的學習效率，更重要的是，它重塑瞭我對語文學習價值的理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格充滿瞭人文關懷，讀起來絲毫沒有枯燥感，反而像是一位資深的教育者在循循善誘。它沒有販賣焦慮，而是緻力於解決焦慮的根源。我個人覺得，它最成功的地方在於，它提供瞭一種“去神秘化”的學習視角。比如，書中對“語感”的解釋，不是歸於玄妙的直覺，而是將其拆解為大量的語言輸入、模式識彆和潛意識加工的纍積結果。這讓我明白瞭，語感是可以培養、可以量化的，而不是遙不可及的“天賦”。書中大量的實證數據和圖錶分析，雖然是心理學研究的成果，但都被巧妙地轉化為直觀易懂的語言。比如，關於注意力持續時間和學習材料難度的最佳匹配模型，對我規劃長時間的學習任務非常有幫助。它強調瞭休息和情緒調節的重要性，提醒我們人不是機器，高效學習需要張弛有度。讀完這本書，我感覺自己對“學習”這件事的理解上升到瞭一個全新的哲學高度，不再是單純的知識獲取，而是一場持續的自我探索和心智成長的旅程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它似乎是為不同階段的學習者量身定製的。如果你是初學者，前幾章關於學習環境和習慣培養的部分會為你打下堅實的基礎；如果你已經有一定基礎，那麼關於認知負荷管理和元認知監控的深入探討，會讓你看到更高層次的學習技巧。我尤其欣賞作者在論述過程中，不斷穿插的那些關於不同年齡段學生認知發展特點的對比分析。這讓我在反思自己青少年時期的學習狀態時，有瞭更清晰的坐標係。例如，書中提到瞭“知識的結構化”對記憶效率的決定性影響，並具體指導瞭如何使用思維導圖和概念網絡來整理語文知識體係，比如如何梳理一個朝代詩歌的流變脈絡。這對於我這種需要定期迴顧和整閤知識的人來說，簡直是寶典。這本書提供的不是臨時的“速成秘籍”，而是建立長期高效學習係統的底層邏輯，它關注的是學習者的內在驅動力和思維模式的重塑，非常具有長遠的指導意義。