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適讀人群 :大學生及其從事大學心理教育、研究的人士 《高等院校心理健康教育係列教材·大學生心理健康教育(教師用書):理解·規範·提高》一方麵為任課教師提供瞭優化的教學設計方案;另一方麵提供瞭豐富的相關材料,利於拓展任課教師的視野。
內容簡介
《高等院校心理健康教育係列教材·大學生心理健康教育(教師用書):理解·規範·提高》是為配閤《大學生心理健康教育——體驗,認知,訓練》而設計的一本教學指導用書。《高等院校心理健康教育係列教材·大學生心理健康教育(教師用書):理解·規範·提高》每個具體主題都設立教學設計與參考文獻兩個部分。教學設計部分是以“案例呈現”、“案例分析”和“引申思考”等方式引入課程,書中案例大都是來自大學生群體的真實故事,內容新穎、可讀性強。案例分析環節設立“案例總結”,講授新課環節設立“教師總結”,有利於對任課教師進行科學指導。
目錄
序
前言
第一章 緒論
第一節 心理健康與生命成長
一、生命關懷:心理健康的個體價值
二、心理和諧:心理健康的社會價值
第二節 透視大學生心理健康
一、健康概念的發展
二、認識心理健康
二、大學生心理健康的標準
第三節 影響大學生心理健康的因素
一、個體因素的影響
二、學校因素的影響
三、社會因素的影響
第四節 大學生心理健康教育
一、認識心理健康教育
二、心理健康教育類型
參考文獻
第二章 自我意識:人貴有自知之明
第一節 自我意識與心理健康
一、透視自我意識
二、自我意識與心理健康的關係
第二節 大學生自我意識的發展
一、自我意識的特點
二、自我意識的規律
第三節 大學生自我意識的偏差
一、自我意識問題的錶現
二、自我意識問題的成因
第四節 大學生自我意識的完善
一、健全自我意識的標準
二、自我意識調適的策略
參考文獻
第三章 認知:我思故我在
第一節 認知與心理健康
一、透視認知
二、認知與心理健康的關係
第二節 大學生認知的發展
一、大學生認知的特點
二、大學生認知的規律
第三節 大學生認知的偏差
一、認知問題的錶現和成因
二、閤理認知的標準
第四節 大學生認知的完善
一、認知的調適
二、促進認知發展的策略
參考文獻
第四章 情緒:做情緒管理的主人
第一節 情緒的概述
一、透視情緒
二、情緒與心理健康的關係
第二節 大學生情緒的發展
一、大學生情緒的特點
二、大學生情緒的規律
第三節 大學生情緒的偏差
一、情緒問題的錶現及成因
二、情緒問題的調試
第四節 大學生情緒的完善
一、優化情緒的標準
二、情緒調試的策略
第五章 意誌:在超載平凡的成長
第一節 意誌與心理健康
一、透視意誌
二、意誌與心理健康的關係
第二節 大學生意誌的發展
一、大學生意誌的特點
二、大學生意誌的規律
第三節 大學生意誌的偏差
一、意誌問題的錶現
二、意誌問題的成因
第四節 大學生意誌的完善
一、健全意誌的標準
二、意誌調適的策略
參考文獻
第六章 個性:展現生命的精彩
第一節 個性與心理健康
一、透視個性
二、個性與心理健康的關係
第二節 大學生個性的發展
一、大學生所處的個性發展階段
二、大學生個性的特點
第三節 大學生個性的偏差
一、個性問題的錶現及成因
二、健康個性的標準
第四節 大學生個性的完善
一、個性調試的策略
二、促進個性發展的策略
參考文獻
第七章 性心理:解讀性的秘密
第一節 性與心理健康
一、透視性心理
二、性心理健康
第二節 大學生性心理的發展
一、大學生的性心理特點
二、大學生的性心理睏惑
第三節 大學生的性心理偏差
一、性心理偏差的錶現
二、性心理偏差的成因
第四節 性心理的調適
一、性心理問題的調試
二、性心理的優化
參考文獻
第八章 學習心理:學然後知不足
第一節 學習與心理健康
一、透視學習心理
二、學習與心理健康的關係
第二節 大學生學習心理的發展
一、大學生學習心理的特點
二、大學生學習心理的規律
第三節 大學生學習心理的偏差
一、學習心理問題的錶現
二、學習心理問題的成因
第四節 大學生學習心理的優化
一、學習心理問題調適
二、學習心理適應訓練
參考文獻
第九章 交往心理:搭建心靈溝通的橋梁
第一節 交往與心理健康
一、透視交往心理
二、交往與心理健康的關係
第二節 大學生交往心理的發展
一、大學生交往心理的特點
二、大學生交往心理規律
第三節 大學生交往心理的偏差
一、交往心理問題的錶現
二、交往心理問題的成因
第四節 大學生交往心理的優化
一、交往心理問題調適
二、交往心理適應訓練
……
第十章 戀愛心理:破解愛情難題
第十一章 擇業心理:規劃你的職業生涯
第十二章 休閑心理:填充生活的七彩圖畫
精彩書摘
引申思考
大學新生入學階段,需要在新的坐標係中重新找到自己的位置,否則容易迷失自己,齣現各種心理問題。那麼,在大學新生階段,容易齣現哪些適應性問題呢?齣現問題後應該怎麼辦?如果自己不能調整好自己的心態,到哪裏尋求幫助呢?
2.教學建議
講授新課
(基本概念概括)教師結閤相關案例介紹如下基本理論知識。
(1)自我意識的概念:是一個人在社會化過程中逐步形成和發展起來的,對自我以及自我與周同環境關係多方麵、多層次的認知、體驗和評價,是個體關於自我全部的思想、情感和態度的總和。
(2)自我意識的內涵:①對自身生理,狀態的認識和評價;②對自身心理狀態的認識和評價;③對自己與周圍關係的認識和評價。
(3)自我意識的結構:①自我認知、自我體驗、自我控製;②現實自我、投射自我、理想自我(重點)。
(相關理論深化)教師介紹相關理論並組織學生進行小組討論。
(1)教師講授現象學、精神分析和認知的三種自我理論觀。
(2)討論活動:根據自畫像,組織學生介紹自己、分析自己、瞭解自己。
教師總結
自我意識不僅包括個人的自我願望、動機和生活中形成的信念、價值觀、理想;也包括自豪和羞辱、自尊和自卑、自我責備等情感體驗。自我意識體現在大學生思想意識的各個方麵,例如,他們對自我的追求——極力想在社會中尋求自我和更高的自我位置,力爭使自我在更廣泛的社會範圍內得到認可和承認,至少應得到小範圍的認可和承認——學校、院係以及班級內的承認。
……
前言/序言
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