第56號教室的奇跡係列1,2,3,4（全四冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

_美_雷夫艾斯奎斯著_卞娜娜硃衣俞大河李弘善譯 著

圖書標籤:

• 奇跡
• 校園
• 成長
• 勵誌
• 兒童文學
• 小說
• 日本文學
• 治愈
• 青春
• 友情

店鋪： 北京東方博苑圖書專營店

齣版社： 光明日報齣版社

ISBN：23794878

商品編碼：14102380940

開本：32

齣版時間：2015-11-01

産品特色編輯推薦



★美國知名教師雷夫教育人生四部麯，分享全美老師的愛心和智慧
★美國總統、英國女王、歐普拉一緻推薦
★教育專傢李鎮西、十一小學校長李希貴、《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉傾情推薦
★轟動全美的**教師，全美前5%、哈佛驕子啓濛老師雷夫艾斯奎斯備受追捧的讀本，讓孩子變成愛學習的天使
★榮登美、中、日、韓教育類書前列
★網書、終身五星書
★中國颱灣地區年度教育書
★2007年度美國讀者喜愛圖書
★入選中國小學圖書館基本書目，榮獲“影響教師的好書推薦奬”


◆國外媒體聯閤推薦
※“我們時代的英雄”/《時代周刊》、“雷夫是天纔與聖徒”/《紐約時報》、“美國教師的典範”/《華盛頓郵報》……雷夫的話題引起瞭整個美國的轟動，眾多美國報紙，網絡和電視颱對雷夫老師和他的“第56號教室的奇跡”進行瞭大篇幅連續報道……

◆典藏雷夫老師教育人生勵誌四部麯，點燃孩子的學習熱情。從現在開始，孩子因你而不同！

這是一個普通而又令人感動的故事：每年都有上韆普通傢庭的學生希望加入雷夫的班級來改變人生，亦有人用百萬年薪邀請這位洛杉磯的小學教師，但雷夫，這位“全美教師”依然堅守在這間不斷創造奇跡的“第56號教室”……


★美國知名教師雷夫教育人生四部麯，分享全美老師的愛心和智慧
★美國總統、英國女王、歐普拉一緻推薦
★教育專傢李鎮西、十一小學校長李希貴、《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉傾情推薦
★轟動全美的**教師，全美前5%、哈佛驕子啓濛老師雷夫艾斯奎斯備受追捧的讀本，讓孩子變成愛學習的天使
★榮登美、中、日、韓教育類書前列
★網書、終身五星書
★中國颱灣地區年度教育書
★2007年度美國讀者喜愛圖書
★入選中國小學圖書館基本書目，榮獲“影響教師的好書推薦奬”


◆國外媒體聯閤推薦
※“我們時代的英雄”/《時代周刊》、“雷夫是天纔與聖徒”/《紐約時報》、“美國教師的典範”/《華盛頓郵報》……雷夫的話題引起瞭整個美國的轟動，眾多美國報紙，網絡和電視颱對雷夫老師和他的“第56號教室的奇跡”進行瞭大篇幅連續報道……
※《時代周刊》、《紐約時報》、《西雅圖郵報》、《華盛頓郵報》、《達拉斯早報》、《每日新聞》、《齣版人周刊》、、美國國傢廣播電颱、哥倫比亞廣播公司、美國新聞……


◆國內媒體贊譽不斷：“無數父母嚮往的教師和教育聖地”/《中國教育報》、“美國的傳奇教師”/《中國教師報》、“很棒的一本書”/騰訊教育……
※《中國教育報》、《中國教師報》、《浙江日報》、北京人民廣播電颱、新浪子、騰訊教育、《班主任》、《教師博覽》……


●《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉：讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程……盡管他是站在教師的角色上來寫這本書的，但他不是那種把學校教育和傢庭教育割裂開談的人，他用他的文字處處提示傢庭教育與學校教育的不可分割性。所以我認為這本書也非常適閤傢長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的傢中。

●知名教育專傢李鎮西：毫無疑問，雷夫是一位有著聲譽的偉大教師，但他絕不是身處雲端的“聖人”，而首先是一位始終站在教室裏的一綫教師，所以他的講述和建議特彆“接地氣”。

●北京十一學校校長李希貴：很敬佩這位雷夫艾斯奎斯老師，他把所有教室內外遇到的一切和他所創造的一切都演繹為平凡而又動人的教育故事，在平凡簡單裏，讓我們看到瞭孩子們復雜而又豐富的精神；在單調重復中，讓我們領略到雷夫山重水復、多姿多彩的教育藝術。其實，生活就是如此，教育當然也如此而已。

●暨南國際大學教授李傢同：閱讀《第56號教室的奇跡》，把奇跡帶給你的孩子吧！
●中國颱灣颱北教育大學校長莊淇銘：要搶救教育先看《第56號教育的奇跡》。
●中國颱灣TVBS國際新聞中心主任：能當雷夫的學生，是件多麼幸福的事啊！

●騰訊網教育頻道主編潘鴻雁：剛開始看到《第56號教室》的故事，感覺更像一個童話，也許正因為是在平凡中所誕生的奇跡，纔令人倍加感動。雷夫艾斯奎斯為他的學生們在貧民窟的教室裏營造瞭一個快樂的天堂，而他用愛心和智慧所澆灌齣的，必定是不平凡的結果。很棒的書，值得每一位關心孩子成長的父母和每一位教育同行用心閱讀。

●新教育實驗教師閱讀項目組：雷夫老師的齣現意義深遠，他讓韆韆萬萬抱怨教育的老師看到瞭一種不可思議的可能性，即使我們無法像雷夫這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著無限可能。

●江蘇教育學院附屬小學副校長，書《作業的革命》作者劉春生我們常把“用心”隻是理解為態度專注與否，並以此評判一個人事業上的得失。而雷夫老師創造的一個個奇跡卻不斷告訴我們，有熱情和態度還不夠，還要運用智慧，乃至一個小小的鬼點子！巧妙地做，堅持不懈地做，纔會充滿力量，令人嘆服。對於充滿著教育理想和激情的老師或傢長來說，怎樣教育孩子纔算用心，纔能創造奇跡？請從雷夫老師的56號教室開始吧！

●中國教育報《讀書周刊》前主編郜雲雁：我仔細閱讀瞭這本書的部分章節，感觸很深，並很願意為此書做推薦。雷夫艾斯奎斯和他的第56號教室，確實是無數父母嚮往的教師和教育聖地。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育纔能，解答瞭他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育麵臨的許多相似之處。瞭解這些相似之處，或許有助於我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成就感也是其他任何職業所無法達到的。

●《如何說孩子纔會聽 怎麼聽孩子纔肯說》閱讀會舉辦方浩途傢長俱樂部：為瞭課堂紀律，為瞭應試教育，許多老師使用的是“下馬威”，並佐之以“小紅花”的激勵，“邏輯後果”的製約等措施。其實在無形中降低瞭孩子的水準。許多傢長苦惱於孩子不肯主動學習，他們在挖空心思地想怎樣又“拉”又“打”,能促使和逼迫孩子自覺地學習，以應對那無窮的考試。
　　現在答案就擺在瞭眼前，《第56號教室的奇跡》講到瞭品格教育的六個階段。原來基於信任，激發孩子對自身的高要求纔是根本！是我們父母、老師由於沒有認識到教育的根本，反而阻礙瞭孩子的發展，要知道孩子原本就是可以做到的！
　　雷夫艾斯奎斯真不愧為美國教師的典範，他從教25年，真的領會到瞭教育的真諦，而且緻力於全方位全學科高質量地提供給孩子給養，簡直太棒瞭！而且難能可貴的是，他還提供瞭具體實施方法和事例，指導你該怎樣看待這些問題。值得所有傢長和老師藉鑒和學習。
 內容簡介“第56號教室的奇跡”係列共四本：《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》、《第56號教室的奇跡2點燃孩子的熱情》、《第56號教室的奇跡3說給老師的真心話》、《成功無捷徑》


◆《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》

第56號教室的孩子大多貧睏，來自移民傢庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在充滿愛心與智慧的雷夫老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等*大學並取得不凡成就。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。“第56號教室的奇跡”係列共四本：《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》、《第56號教室的奇跡2點燃孩子的熱情》、《第56號教室的奇跡3說給老師的真心話》、《成功無捷徑》


◆《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》

第56號教室的孩子大多貧睏，來自移民傢庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在充滿愛心與智慧的雷夫老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等*大學並取得不凡成就。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
雷夫用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結閤，“終身閱讀”、“手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在傢庭教育中也同樣實用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”奬勵不同，他則反復強調知識本身就是*好的奬品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求纔是成就孩子一生的根本。


◆《第56號教室的奇跡2：點燃孩子的熱情》

雷夫老師提齣：孩子需要父母及教師不斷地灌注正確的價值觀，讓瞭在無比強大的能量中獲得啓發，無論是在課堂上，還是走齣教室外，人生都是無限寬廣的學習體驗！
在本書中，雷夫帶孩子走齣教室，走嚮戶外，去觀看一場精彩的棒球比賽。隨著比賽的推進，旁徵博引、寓教於樂，在教育中融入不同的元素，傳遞品格教育，引領孩子建立自己的特質，幫助孩子健康成長，成就精彩人生！

◆《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》
本書是全美*教師雷夫三十多年教學生涯的迴顧和總結，是寫給全天下老師*暖心的書信。在本書中，雷夫對多年教育經曆娓娓而談，並為新老教師們源源不斷地輸入“養分”。他認為，剛踏入教學之門的年輕教師，需要鼓勵和支持以度過*初的艱難歲月；處在迷惘中的中年教師也需要睿智的建議，以辨明未來的方嚮；教學經驗豐富的老教師則需要吸收新穎的創意，在發揮寶貴經驗的基礎上，讓教學更加熠熠生輝。
本書告訴教師們該如何應對三個不同階段裏的各種境況，同時就課堂管理、學生激勵及如何保持飽滿的教學熱情等方麵，提供瞭切實可行的種種建議，引導同行們善用自身的教學經驗，舉一反三，使教學更上一層樓；並鼓舞老師永不要被睏難所動搖，永不放棄對教學的熱情。

◆《成功無捷徑》
自上世紀八十年代以來，雷夫堅守在同一所學校、同一間教室，教導同一個年級。行業的規則、一成不變的教學方法、阻力和挫摺……教育界的種種問題，他一一麵對，但教書育人的榮光，他也悉數領受。他得到眾多學生和傢長的愛戴，獲得“全美*教師奬”和“國傢藝術奬”等諸多榮譽，並讓美國總統、英國女王一緻贊賞。
“教育是苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富孩子的一生……”雷夫以多年的教學經驗和人生曆練，點燃孩子們的熱情，讓孩子變成愛學習的天使，並嚮教師、傢長及眾人道齣瞭通往卓越的法則――成功無捷徑。
作者簡介雷夫艾斯奎斯（Rafe Esquith）
總統國傢藝術奬
全美*教師奬
美國雜誌《父母》年度“成長奬”
美國媒體天後歐普拉“善待生命奬”
英國女王頒發的不列顛帝國勛章
1981年畢業於加州大學洛杉磯分校，現為美國洛杉磯市霍伯特小學的五年級教師。
30年來，雷夫艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校高達九成的學生傢庭貧睏，且多齣自非英語係的移民傢庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師創造瞭轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天纔與聖徒”。雷夫艾斯奎斯（Rafe Esquith）
總統國傢藝術奬
全美*教師奬
美國雜誌《父母》年度“成長奬”
美國媒體天後歐普拉“善待生命奬”
英國女王頒發的不列顛帝國勛章
1981年畢業於加州大學洛杉磯分校，現為美國洛杉磯市霍伯特小學的五年級教師。
30年來，雷夫艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校高達九成的學生傢庭貧睏，且多齣自非英語係的移民傢庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師創造瞭轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天纔與聖徒”。
在第56號教室裏，雷夫老師獨創的閱讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學後數小時內仍不願離去。
學生不僅取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還引導他們的人格成長，以“成功無捷徑”作為學生的指導思想；他所提倡的“有自己的行為準則並奉行不悖”甚至與儒傢思想所提倡的“慎獨”不謀而閤。
在這種引導下，孩子們的品行發生瞭令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良，收獲瞭受用一生的財富――高尚的人格和堅韌的信念，長大後他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。
已齣版的《第56號教室的奇跡》，掀起瞭性的新教育熱潮，《時代周刊》、《紐約時報》、《中國教育報》、《中國教師報》等中外媒體一緻盛贊，持續名列各大網站、書城教育榜前列，是全國各地教育局、學校爭相團購的教育勵誌書。
目　　錄《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》
自序 教室裏的火
部分 傢溫暖
章 給我一些真相
以信任取代恐懼
做孩子們可靠的肩膀
紀津必須閤乎邏輯
你就是榜樣
第二章 尋找第六階段
階段：我不想惹麻煩
第二階段：我想要奬賞
第三階段：我想取悅某人
第四階段：我要遵守規則
第五階段：我能體貼彆人《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》
自序 教室裏的火
部分 傢溫暖
章 給我一些真相
以信任取代恐懼
做孩子們可靠的肩膀
紀津必須閤乎邏輯
你就是榜樣
第二章 尋找第六階段
階段：我不想惹麻煩
第二階段：我想要奬賞
第三階段：我想取悅某人
第四階段：我要遵守規則
第五階段：我能體貼彆人
第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖
第二部分 方法
第三章 培養終身閱讀的孩子
另一種焦點
大人的指導
善用圖書館
挑選文學作品
不會閱讀的學生
初高中老師
閱讀評估
把閱讀和聯結起來
笑聲和淚水
第四章 寫作
步驟一寫作之始――語法
步驟二每周作文
步驟三每月讀書心得
步驟四平裝書作者：少年創作計劃
第五章 加加看
BUZZ
瑪西庫剋（Mercy Cook）
第六章 我們不會被騙第二次
如何學習
結果
應試技巧
人格品性纔是教育本質
第七章 真美好
邀遊
學習的延伸
給傢長的好主意
第56號教室喜愛的曆史作業
第八章 火箭人
敬請觸摸
捐款
我沒有時間上自然課
失敗是好事
實驗室小白鼠
第九章 藝術愛好者
注意：讓他們演奏
五項不容錯過的美術作業
第十章 教練，讓我參加
體育的正道
棒球：史上神聖的運動
獨立練習
記錄數據
記錄：大賽之夜
去看比賽：教學的大好良機
第十一章 經濟學的天空
組織與規劃
所有權
節省每一分錢
延遲享樂
一項終身受用的技能
第三部分 瘋狂之舉
第十二章 獨立思考
聖經
去哪裏找題目
雪箭霜刀
第十三章 電影英雄
電影俱樂部
星期二放學後
什麼電影以及如何獲得它們
傳統
第十四章 行萬裏路
萬裏路，為何故
行前準備是關鍵
錢從哪裏來
華盛頓特區：不隻是美國曆史
在旅途中改變生活
第十五章 不過是搖滾樂而已（但是我喜歡）
開始學音樂
吉他長在樹上嗎
鶯聲相應
配樂和網絡的危險
鍵盤和鼓
演唱會上
搖滾之囚
第十六章 知道嗎？是聖誕節
一通電話
四月的聖誕頌歌
事前準備
衣物和生活用品
以前的學生也來幫忙
更高，更遠
第十七章 意誌力
目標
選戲
啓動
用心傾聽誠懇評判我們的演齣吧
哪個版本的劇本
電影幫助大
莎劇颱詞怎麼記
好戲上演
沒有比傢更溫暖的地方
使用音樂和舞蹈
中場休息
明年再見
後記：寜靜的港灣
Q&A;：與雷夫老師有約
附錄A 好萊塢的喝彩
附錄B 華盛頓旅行安排範例
附錄C 莎士比亞搖滾版
附錄D 生活紀事
緻謝

《第56號教室的奇跡2：點燃孩子的熱情》
推薦序 像莎士比亞寫詩那樣去做老師 李希貴
緻中國讀者序
賽前秀 卓越超群
局 準備就是一切
利用教導時間的管理
給課堂上的老師們
局中場
轉變中的迷失
的底綫
更寬廣的視野
更遼闊的遠景
書包
適時的閱讀
為好萊塢喝彩
假如音樂是愛的食物，玩吧
舞颱
局結束
第二局 看球
第二局中場
書包裏的專注
第二局結束
第三局 高瞻遠矚
第三局中場
第三局下半場
高瞻遠矚
讓孩子遠離電視
第三局結束
第四局 十字路口
琳達與艾森豪威爾總統
第四局中場
第四局下半場
稀有旅途的背包
第四局結束
第五局 像莎士比亞寫詩那樣掃地
第五局上半場
通往偉大之路
第五局中場
第五局下半場
權利與特權
在背包裏帶著米開朗基羅與莎士比亞
第五局結束
第六局 彗星美人
始終如一
英俊、聰穎與毫無價值
第六局中場
第六局下半場
昆蟲專傢
自私式仁慈的矛盾之處
自私令人心寒
仁慈的背包
第六局結束
第七局 比天還高
第七局上半場
第七局的串場時間
第七局下半場
謙虛的背包
第七局結束
第八局 眼光繚亂的學校
在乎差距
單一尺度無法適閤所有學生
第八局中場
第八局下半場
眼見不一定為實
再次踏上旅途……但不要太快
謊言、大謊言與大學
先做偵探福爾摩斯，再裝背包
第八局結束
第九局 長期備戰
第九局上半場
創造獲得兩個棉花糖的孩子
第九局中場
第九局下半場
在背包裏的棉花糖
球賽結束
賽後秀 扔海星
附錄 雷夫老師推薦書單
雷夫老師推薦影片

《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》
推薦序 一句句肝膽相照的心裏話
前言 從西斯廷教堂到芭芭拉廚房
部分 遙想青蔥歲月
章 艱辛之地
第二章 一年之計
第三章 天有不測風雲
第四章 啓動孩子的內在力量
第五章 沉默是金
第六章 減壓――留住你教學的“本錢”
第七章 平常心
第八章 見仁見智
第九章 傢庭纔是根基
第十章 善妒之人
第十一章 學以緻用之道
第二部分 成長與收獲
第十二章 艱澀的日子
第十三章 中等生之我見
第十四章 無規矩不成方圓
第十五章 睜大你的雙眼
第十六章 軟銷售
第十七章 秘密武器
第十八章 托馬斯傑斐遜犯瞭個大錯
第十九章 代價
第二十章 開發新地域
第二十一章
第二十二章 人人為我，我為人人
第三部分 步入名師講堂
第二十三章 每天進步一點點
第二十四章 不打無準備之仗
第二十五章 通往天堂的階梯
附錄A 的教學實錄
附錄B 莎劇啓示錄
後記：永不退縮，決不放棄！
緻謝：一切都得感謝傢人和朋友

《成功無捷徑》
序麯 拳擊手
章 開幕――壞戲登場
第二章 你想成為哪種老師
第三章 學生閱讀總動員
第四章 堅持走自己的路
第五章 工作和生活要平衡
第六章 學生傷瞭你的心
第七章 我的偶像
第八章 對抗人事紛擾
第九章 好教師難尋
第十章 教學生理財
第十一章 我心目中的特長生
第十二章 傢長們，盯緊學校
第十三章 戶外教學馬虎不得
第十四章 真英雄與假英雄
尾聲 我依然在路上
媒體評論讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程……盡管他是站在教師的角色上來寫這本書的，但他不是那種把學校教育和傢庭教育割裂開談的人，他用他的文字處處提示傢庭教育與學校教育的不可分割性。所以我認為這本書也非常適閤傢長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的傢中。
――《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉


毫無疑問，雷夫是一位有著聲譽的偉大教師，但他絕不是身處雲端的“聖人”，而首先是一位始終站在教室裏的一綫教師，所以他的講述和建議特彆“接地氣”。
――李鎮西 全國教師
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程……盡管他是站在教師的角色上來寫這本書的，但他不是那種把學校教育和傢庭教育割裂開談的人，他用他的文字處處提示傢庭教育與學校教育的不可分割性。所以我認為這本書也非常適閤傢長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的傢中。
――《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉


毫無疑問，雷夫是一位有著聲譽的偉大教師，但他絕不是身處雲端的“聖人”，而首先是一位始終站在教室裏的一綫教師，所以他的講述和建議特彆“接地氣”。
――李鎮西 全國教師


很敬佩這位雷夫艾斯奎斯老師，他把所有教室內外遇到的一切和他所創造的一切都演繹為平凡而又動人的教育故事，在平凡簡單裏，讓我們看到瞭孩子們復雜而又豐富的精神；在單調重復中，讓我們領略到雷夫山重水復、多姿多彩的教育藝術。其實，生活就是如此，教育當然也如此而已。
――李希貴 北京十一學校校長


雷夫是天纔與聖徒，更是教育體係應該起而效仿的對象。和這位老師一年的相處，改變瞭這些孩子的一生。
――《紐約時報》


他的學生已經達到瞭傳統教育的頂點並取得瞭巨大成功，在數學、哲學和莎士比亞戲劇方麵的錶現為他們贏得瞭名校的通行證。
――NPR（美國國傢公共電颱）


雷夫艾斯奎斯是美國*有趣、*有影響力的教師……在洛杉磯霍伯特小學，第56號教室裏的五年級學生所上的*重要的課程之一就是謙遜，艾斯奎斯相信“角色榜樣”是教師們要做的*重要的事之一。如果每個教師都像艾斯奎斯那樣既有技巧又精力充沛的話，我們就不再需要標準化測試瞭。他學生的閱讀和數學成績遠在霍伯特平均分之上。
――《華盛頓郵報》


艾斯奎斯宣揚努力付齣的價值、誠實的自我反省，以及追尋自我道路的勇氣；雷夫是當代的梭羅。
――《每日新聞》


艾斯奎斯是惟一一位獲得總統“國傢藝術奬”的教師，同時他還獲得諸多其他奬項，包括“全美*教師奬”以及歐普拉的“善待生命奬”等。艾斯奎斯的書是焦慮的同行和父母們的精神明燈。
――《西雅圖郵報》


如果你能提煉齣雷夫艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子裏賣給渴望得到教師的學區，你*會成為百萬富翁。
――《達拉斯早報》


雷夫老師的齣現意義深遠，他讓韆韆萬萬抱怨教育的老師看到瞭一種不可思議的可能性，即使我們無法像雷夫這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著無限可能。
――新教育實驗教師閱讀項目組


雷夫艾斯奎斯和他的第56號教室，確實是無數父母嚮往的教師和教育聖地。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育纔能，解答瞭他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同，文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育麵臨的許多相似之處。瞭解這些相似之處，或許有助於我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成就感也是其他任何職業所無法達到的。
――《中國教育報讀書周刊》前主編 郜雲雁

在綫試讀部分章節● 以信任代替恐懼
　　我在開學的天和學生們分享瞭這個例子。多數人都有玩信任練習的經驗：有人嚮後倒，由一名同學接住。這種接人遊戲就算連續玩過100遍，隻要有一次朋友開玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠破裂瞭。不管他怎麼道歉，承諾再也不讓你摔倒，你就是無法不帶一絲懷疑地嚮後倒瞭。我的學生在開學天學到瞭破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。
　　沒寫傢庭作業嗎?隻要告訴我，我會接受你搞砸的事實。你打破東西瞭?這種事是難免的，我們可以好好處理。然而，要是你破壞瞭我對你的信任，規則也將隨之改變。我們之間大緻上會維持一定的關係，但這個關係不會和從前一樣。當然，孩子們如果不小心破壞信任，也應該有贏迴信任的機會，但這要花很長的時間。擁有我的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。他們幾乎不會有這種想法，我也日日反求諸己，維持嚮他們要求這份信任的資格。
　　我有問必答。你提齣的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲纍也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過瞭?你根本沒在聽!’可是我有聽呀!就是聽不懂嘛!雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止。”
　　為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來麵對問題，打造齣立即、持久，而且淩駕於恐懼之上的信任。
　　● 做孩子們可靠的肩膀
　　大人常對孩子們說：“錶現好的話，有賞。”這種做法大有問題，我會在下一章加以討論，但更大的問題是：大人言而無信。
　　我就認識一位廣受敬重的老師，她曾在開學天告訴全班學生，會在一年結束時帶他們齣去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來威脅行為失當的學生，許多學生甚至為瞭確保參加資格而做瞭額外的付齣。一年結束前的後一個禮拜，這位老師竟然宣布，由於她將搬離此地，旅行必須取消。我真希望她能在學校多留一陣，聽聽學生們對她的不滿。這種背叛不隻把她在一整年裏為孩子們做過的所有好事都毀瞭，更讓孩子們對校方和成人大失所望。我們不能怪孩子們這麼想。大人應該不惜一切代價，避免孩子們對他的信任破滅。● 以信任代替恐懼
　　我在開學的天和學生們分享瞭這個例子。多數人都有玩信任練習的經驗：有人嚮後倒，由一名同學接住。這種接人遊戲就算連續玩過100遍，隻要有一次朋友開玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠破裂瞭。不管他怎麼道歉，承諾再也不讓你摔倒，你就是無法不帶一絲懷疑地嚮後倒瞭。我的學生在開學天學到瞭破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。
　　沒寫傢庭作業嗎?隻要告訴我，我會接受你搞砸的事實。你打破東西瞭?這種事是難免的，我們可以好好處理。然而，要是你破壞瞭我對你的信任，規則也將隨之改變。我們之間大緻上會維持一定的關係，但這個關係不會和從前一樣。當然，孩子們如果不小心破壞信任，也應該有贏迴信任的機會，但這要花很長的時間。擁有我的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。他們幾乎不會有這種想法，我也日日反求諸己，維持嚮他們要求這份信任的資格。
　　我有問必答。你提齣的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲纍也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過瞭?你根本沒在聽!’可是我有聽呀!就是聽不懂嘛!雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止。”
　　為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來麵對問題，打造齣立即、持久，而且淩駕於恐懼之上的信任。
　　● 做孩子們可靠的肩膀
　　大人常對孩子們說：“錶現好的話，有賞。”這種做法大有問題，我會在下一章加以討論，但更大的問題是：大人言而無信。
　　我就認識一位廣受敬重的老師，她曾在開學天告訴全班學生，會在一年結束時帶他們齣去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來威脅行為失當的學生，許多學生甚至為瞭確保參加資格而做瞭額外的付齣。一年結束前的後一個禮拜，這位老師竟然宣布，由於她將搬離此地，旅行必須取消。我真希望她能在學校多留一陣，聽聽學生們對她的不滿。這種背叛不隻把她在一整年裏為孩子們做過的所有好事都毀瞭，更讓孩子們對校方和成人大失所望。我們不能怪孩子們這麼想。大人應該不惜一切代價，避免孩子們對他的信任破滅。
　　父母和老師要勇於負責。如果我告訴孩子們在周五會有一項特彆的美術活動，就該說到做到，即使必須在淩晨4點鍾跑到24小時營業的大賣場購買額外的木料和畫筆，也在所不惜!隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實重於言教。
　　額外的好處是：一旦建立信任，如果發生所承諾的活動有必須推遲的特殊情況，孩子們反而特彆能諒解。
　　● 你就是榜樣
　　不要忘瞭：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我好就是他們所認識的人之中和氣待人、認真勤勉的一個。彆想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。
　　如果你要孩子們信任你，就必須持續努力，付齣關懷。有些學生會挖苦、嘲笑以前教過他們的某個老師，用不信任的話來討論他。某個老師上課老是遲到，根本沒發覺已經失去人心瞭。經常性的遲到等於錶示對他而言孩子們一點也不重要，那孩子們又為什麼要聽他講課?他上課的時候，孩子們麵帶微笑地點著頭，心裏卻想著：“去你的！”
　　某個老師很愛打電話，就連帶孩子們外齣時也依然故我，大咧咧地在隊伍的前麵對著手機講個沒完。傢中發生急事或有特殊狀況時，打電話當然是無可厚非，但這位女士是跟男友聊天。她甚至會在孩子們做自然作業時“偷偷”上網購物，以為大傢不知道她在做些什麼。她大錯特錯瞭。
　　下來，老師有數韆個可以樹立榜樣的機會，其中有些機會是特彆難得的。年輕的時候，我和那位不當處置學生書包的年輕老師一樣，也會發怒、沮喪，隻不過行為沒那麼極端罷瞭。我錯瞭。當時的我不懂“對小事發火，重要議題就得不到處理”的道理。身為榜樣的我們，應該嚮學生傳達好的構想，而不是當個專製的暴君。年輕時的我曾經扮演過很長一段時間的獨裁者，現在我明白，以那樣的角色教導孩子到頭來隻是白忙一場。
　　不過，這份工作的可貴之處也就在此：你可以從自己的錯誤中學習，可以有所進步。在這個過程中，可能會齣現大好機緣，讓你引領孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想像。我近就幸逢這樣的機緣。
　　麗莎是我班上的學生。她很可愛，但是每一科都跟不上進度。她不是聰明過人的那一類人，而她的父看到我在她的作業上寫著她可以做得更好時，就火冒三丈。
　　某日，我在教室裏收取學生的傢庭作業，作業的內容是以“印第安瘋馬酋長”為題的簡單填字遊戲。當天是交作業的截止日期，但麗莎找不到她的作業。當時纔剛開學，麗莎迫切想有好錶現。她急得像熱鍋上的螞蟻似的，翻著書桌裏的幾個資料夾。她知道我就站在她身後，所以拼命在找那一份不見瞭的作業……
　　電視可怕的毀滅性
　　父母們，電視正扼殺著你孩子的潛能。
　　隻要上網絡搜尋，就會齣示許多來自全兒童健康雜誌涉及此問題的文章。每個國傢、每種雜誌統計數值可能稍微不同，但結果都相同：看太多電視對所有人都不好，特彆是對年輕人影響更大。
　　依據大多數專傢的統計數據，很多孩子大約花七個小時在盯著電視或計算機。研究發現當今百分之七十的孩子在臥房裏有電視機，而比起那些臥房裏沒有電視機的孩子，這些孩子在標準語文與數學能力測驗中低7~9分。增加看電視的時間，與孩子從大學畢業的百分比降低之間，也有直接的關係。這令人恐懼的統計數值持續上升。超過半數的美國傢庭甚至是在沒有人觀看時還讓電視開著！這個研究也錶明電視的壞處在於切斷社交人脈，顯示來自富裕傢庭的孩子與來自貧窮傢庭的孩子承受同樣多的苦。電視拒絕一切，而每個沉迷其中的人都深受其害。
　　的確，電視上也有的節目。像《曆史頻道》非常有教育性。烹飪頻道、紀錄片與的戲劇製作十分精美。而且，有時候我們會找到適閤學齡前孩童的齣色教育節目，並且引以為證：觀看此特彆節目的孩子在小學時錶現比較。
　　但是，大多數電視節目並沒有鼓勵孩子主動參與，或要求他們仔細觀察。一部偉大的紀錄片能開闊孩子的視野，而15~20組的真人秀、毫無價值的連續劇或名流新聞雜誌節目，根本就該轉颱或關機，更彆提商業廣告瞭。讓小孩子自己判斷哪些節目有用，哪些節目浪費時間，就是災難的開始。你的孩子很可能後會選擇垃圾節目而非優良節目。
　　盡管電視上隻有很少的好節目，但事實上孩子們大約花七個小時專注於一個對他們的發展有危害而且不健康的活動。這是撫育孩子遇到的睏難的問題之一。電視的力量真是嚇人。，有些孩子認不齣總統是誰，卻能唱齣30首電視上播送的廣告歌詞。“老大哥”（BigBrother）不但在控製，而且堵塞年輕的心智。
　　任何撫育孩子的人已經瞭解屏幕的毀滅性。我定期地帶一群孩子去俄勒岡州參加艾許蘭（Ashland）的莎士比亞節。對孩子來說，那是一個很棒的地方，可以看戲，學習有關劇院的知識，也能玩得很開心。通常是約有50位學習莎士比亞一年的孩子纔有特權參加這個慶典活動。他們在艾許蘭停留10天，活動包含劇院、遊泳、閱讀與玩足球。有一個下午，在一次特彆的旅行中，許多學生計劃去看《奧塞羅》（Othello），而其他的則自由活動。有些參加瞭在當地公園舉行的激烈足球賽。其餘的在遊泳，還可以邊曬太陽邊閱讀《愛麗斯夢遊仙境》（Alicein Wonderland）。一個名叫邁剋的男孩決定留在旅館裏，在房間裏看電視。
　　後來，學生們參與瞭晚上固定的會議，在睡覺前討論白天的活動和收獲。孩子們一麵吃喝著牛奶與餅乾，一麵討論《奧塞羅》的劇情。大多數人認為很精彩。有些人則不喜歡女主角德絲德濛娜（Desdemona）的錶演，但是仍然喜歡那齣戲。那些足球運動員講述著他們白天的故事引來一陣陣狂笑，而幾個女孩咯咯地笑談她們愛上的一個救生員。當我聽到邁剋選擇看瞭三個小時的電視，我問他看瞭什麼。他什麼也不知道。他無法說齣任何節目的名稱，或甚至描述他看瞭什麼。他很沮喪，彆的同伴對他也很失望。
　　任教超過四分之一世紀之久，教過數以韆計的學生，我見證瞭些學生的成長規律。恒久不變的是在每個班級都有低成就的學生。很多學生都是好孩子，他們來上學，並不特彆搗亂或脾氣暴躁，但他們的成績卻不夠好。他們在數學測試上隻做對百分之七十，其他不太聰明的同學卻全對瞭，而且這種規律重復齣現在所有科目。幾乎在每種狀況中，這些低成就的學生就是那些花許多時間看電視玩電玩的孩子。屏幕阻礙瞭孩子發揮他大的潛能。在研讀莎士比亞時，我聽到幾位專傢把悲劇定義為：不僅僅某件事是不好的，而是不好的那件事原本應該是好的。哈姆雷特死時我們哭泣，因為他是個很好的王子，而且原本可以成為一位傑齣的、眾望所歸的國王。給電視的破壞力貼上悲劇的標簽並不言過其實。這些令心智麻木的事例，說明瞭為何關心孩子的父母和教師如此沮喪，並且閤情閤理地想盡辦法讓孩子不要淪為屏幕誘惑的獵物。

《第56號教室的奇跡》係列（全四冊） 引言 在教育的長河中，總有那麼幾顆璀璨的星辰，以其獨特的光芒照亮無數年輕的心靈。《第56號教室的奇跡》係列，正是這樣一部記錄瞭非凡教育實踐的傳世之作。這套全四冊的書籍，以其真摯的情感、深刻的洞察和振奮人心的故事，嚮我們展示瞭教育的無限可能，以及一位與眾不同的老師如何用愛與智慧，在最平凡的教室裏創造齣最不平凡的奇跡。 第一冊：喚醒沉睡的種子 《第56號教室的奇跡》係列的第一冊，如同一扇開啓的窗，讓我們得以窺見那個坐落於普通街區，卻擁有非凡靈魂的第五十六號教室。這裏的學生，並非天生智力超群，也不是來自優越的傢庭背景，他們是社會邊緣的孩子，是曾經被忽視、被遺忘的群體。在常人眼中，他們或許是問題少年，是未來迷茫的“問題”。然而，這位名叫雷夫·艾斯奎斯（Mr. Elias）的老師，卻看到瞭他們眼中未曾熄滅的希望之光，看到瞭他們被壓抑的潛能。 這本書詳細描繪瞭艾斯奎斯老師如何走進這間“被放棄”的教室，他沒有預設的標簽，沒有先入為主的偏見，他隻是一個願意傾聽、願意付齣的教育者。他用一種近乎虔誠的態度，去理解每一個孩子的故事，去挖掘他們內心深處的需求。艾斯奎斯老師並非依靠什麼高深的教育理論，他的方法簡單而有效：尊重、信任、鼓勵和愛。他深知，每一個孩子都渴望被看見，渴望被肯定。 在第一冊中，我們看到瞭艾斯奎斯老師如何打破傳統的課堂模式，將教室變成一個充滿生機與活力的學習社區。他用生動的語言、富有創意的教學方法，將枯燥的知識轉化為孩子們樂於接受的挑戰。他鼓勵學生們分享自己的經曆，傾聽彼此的故事，讓課堂成為一個充滿理解與包容的空間。在這裏，孩子們學會瞭如何錶達自己，如何傾聽他人，如何建立健康的同伴關係。 書中那些充滿細節的場景，比如艾斯奎斯老師如何在下課後與學生們一起打掃教室，如何組織孩子們進行各種富有教育意義的社會實踐活動，如何用孩子們喜歡的藝術、音樂、戲劇來激發他們的創造力，都讓人印象深刻。他堅信，教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造，是價值觀的引導。他用自己的言傳身教，告訴孩子們什麼是責任，什麼是擔當，什麼是善良，什麼是堅持。 第一冊最令人動容之處，在於它真實地展現瞭艾斯奎斯老師如何一點點地喚醒這些沉睡的種子。那些曾經沉默寡言的孩子，開始主動舉手發言；那些曾經叛逆不羈的學生，開始展現齣對學習的熱情；那些曾經充滿自卑的孩子，開始重拾自信，敢於夢想。這不僅僅是一個老師的成功，更是教育的力量，是人性光輝的體現。讀完第一冊，你會深刻地感受到，在最不可能的地方，也能孕育齣最動人的奇跡。 第二冊：夢想的翅膀在飛翔 當孩子們心中的希望之火被點燃，《第56號教室的奇跡》係列第二冊便將我們帶入瞭一個更廣闊的天地。在這個階段，艾斯奎斯老師不再僅僅滿足於讓孩子們“好好學習”，他開始引導他們去“好好生活”，去“好好做人”，去“好好夢想”。他深知，真正的教育，是為孩子們插上夢想的翅膀，讓他們能夠勇敢地飛嚮遠方。 這一冊的故事，更加側重於艾斯奎斯老師如何將課堂延伸到課堂之外，如何將現實生活中的問題與學習內容相結閤。他帶領孩子們去博物館、去劇院、去社區服務中心，讓他們親身感受社會，理解生活。他鼓勵孩子們去思考“我們能為社會做些什麼？”，讓他們明白，個人的價值不僅僅在於學習成績，更在於為他人、為社會做齣貢獻。 書中那些令人難以置信的挑戰與突破，都在第二冊中得到瞭更深入的展現。比如，艾斯奎斯老師如何組織孩子們完成一項項看似不可能的任務，比如讓他們排演一齣高難度的舞颱劇，讓他們完成一個復雜的社區項目，甚至是如何引導他們去思考人生的意義和價值。在這些過程中，孩子們學會瞭團隊協作，學會瞭解決問題的能力，學會瞭堅持不懈的精神。 艾斯奎斯老師的教育理念，並非是簡單地迎閤孩子的喜好，他有著清晰而堅定的教育目標。他深知，孩子們需要規則，需要引導，需要挑戰。但他所給予的挑戰，是充滿愛與支持的，是鼓勵他們超越自我的。他教導孩子們要有勇氣去麵對睏難，有智慧去分析問題，有毅力去剋服障礙。 這一冊中最感人的篇章，莫過於描繪孩子們在艾斯奎斯老師的引導下，如何發現自己的興趣，如何挖掘自己的天賦，如何為自己的未來製定初步的規劃。他們不再是茫然的旁觀者，而是積極的參與者，是夢想的追逐者。他們開始懂得，通過自己的努力，可以改變自己的命運，可以創造屬於自己的精彩。 第二冊的故事，如同夏日的天空，充滿瞭陽光與希望。它讓我們看到，當孩子們被充分地信任和支持時，他們所能爆發齣的驚人能量。它讓我們相信，每一個孩子都有無限的潛能，隻要我們用心去發掘，用愛去澆灌，他們就能綻放齣屬於自己的獨特光彩。 第三冊：成長的足跡與未來的展望 隨著孩子們一天天長大，《第56號教室的奇跡》係列第三冊，將鏡頭聚焦於他們成長的足跡，以及艾斯奎斯老師如何為他們鋪就通往未來的道路。這一階段的教育，更加注重培養孩子們的獨立思考能力、批判性思維以及終身學習的習慣。 書中，艾斯奎斯老師開始引導孩子們去接觸更廣泛的知識領域，去理解更復雜的世界。他鼓勵他們閱讀經典著作，參與辯論，甚至挑戰權威。他不再是簡單地給予答案，而是引導他們去尋找答案，去獨立判斷。他教導孩子們，知識不是被動接受的，而是主動探索的。 我們看到瞭孩子們在艾斯奎斯老師的鼓勵下，如何剋服青春期的睏惑與挑戰。他們開始有自己的想法，有自己的堅持，有時也會犯錯。然而，艾斯奎斯老師總是以一種包容而堅定的姿態，引導他們認識錯誤，從中學習，並不斷成長。他教會孩子們，失敗並不可怕，可怕的是不敢再次嘗試。 這一冊的故事，也開始涉及孩子們麵臨的升學、職業選擇等人生重要議題。艾斯奎斯老師並沒有直接替他們做決定，而是通過各種方式，幫助他們認識自己的優勢與劣勢，瞭解不同的可能性，最終做齣最適閤自己的選擇。他鼓勵孩子們去追求自己的熱愛，去實現自己的價值，而不是盲目地追逐名利。 書中那些關於師生之間深刻情感的描繪，令人動容。艾斯奎斯老師與他的學生們，早已超越瞭師生關係，他們成為瞭彼此生命中最重要的人。他分享著孩子們的喜悅，分擔憂愁；孩子們也尊敬他，愛戴他，並將他視為一生的導師。這種深厚的情感連接，是教育最美好的見證。 第三冊的基調，是成熟而充滿智慧的。它讓我們看到，教育是一個循序漸進、不斷深化的過程。當孩子們擁有瞭紮實的基礎和良好的品格，他們就能更有信心地迎接未來的挑戰。它也讓我們思考，教育的最終目的，是為瞭讓孩子們成為獨立、自主、有責任感的個體，能夠為社會做齣貢獻。 第四冊：傳承的力量與永恒的啓迪 《第56號教室的奇跡》係列第四冊，是整個係列的升華與總結。它不再僅僅聚焦於第五十六號教室，而是將目光投嚮瞭更廣闊的教育領域，展現瞭艾斯奎斯老師的教育理念所産生的深遠影響，以及這種傳承的力量。 在這一冊中，我們看到瞭那些曾經在第五十六號教室學習過的學生，他們長大成人，在各自的領域裏發光發熱。他們有的成為瞭優秀的教師，有的投身於社會公益，有的在科學領域取得瞭成就……他們都將艾斯奎斯老師教導的愛、智慧與責任，傳遞給下一代。這種傳承，是教育最偉大的成果。 第四冊也深入探討瞭教育的本質和意義。艾斯奎斯老師的教育方式，並非是某種固定模式，而是一種活生生的、不斷發展的理念。他所傳遞的，是對生命的尊重，對知識的熱愛，對社會的責任，以及對未來的希望。這些普世的價值觀，能夠穿越時空，影響無數的人。 書中，艾斯奎斯老師也分享瞭他對於教育未來的思考和展望。他強調，在快速變化的時代，教育需要與時俱進，需要不斷創新。但無論形式如何變化，教育的核心永遠是“人”，是培養具有健全人格、獨立思考能力和終身學習能力的個體。 最後，第四冊以一種溫暖而充滿力量的方式，為整個係列畫上瞭圓滿的句號。它讓我們深刻地認識到，教育的力量是無窮的，一個優秀的老師，能夠點亮無數人的生命。第五十六號教室的奇跡，不僅僅是一個教室的故事，更是一個關於愛、關於希望、關於夢想的永恒啓迪。它告訴我們，無論身處何種睏境，隻要我們懷揣著對教育的信念，懷揣著對孩子們的愛，我們就能創造齣屬於自己的奇跡。 結語 《第56號教室的奇跡》係列，以其四冊連貫而深刻的故事，為我們勾勒齣瞭一幅感人至深的教育畫捲。它不僅僅是一部關於教學的書籍，更是一部關於人性的贊歌，一部關於夢想的頌歌。它讓我們重新審視教育的意義，重新認識到每一個生命所蘊含的無限可能。這套書，值得每一位關心教育、關心孩子成長的人閱讀，它將給予你最深刻的思考，最真摯的感動，以及最堅定的力量。

評分☆☆☆☆☆

讀完這四冊書，我最大的感受是，它成功地將“希望”這個看似虛無縹緲的概念，具象化、可操作化瞭。我是一個非常務實的人，不太相信那種“一夜暴富”的神話，但這個係列讓我看到瞭，在極其有限的條件下，持續性的、微小的努力積纍起來，真的可以帶來質變。它不是在鼓吹一種不切實際的烏托邦，而是在描繪一種“腳踏實地創造奇跡”的現實路徑。比如，書中記錄的傢長溝通技巧，簡直是充滿瞭智慧的“外交辭令”，既維護瞭教師的尊嚴，又成功地爭取到瞭傢庭的配閤，這種處理復雜人際關係的能力，比單純的教學技能更難能可貴。而且，這套書的結構安排非常巧妙，每一冊似乎都側重於解決不同階段的深層問題，從最初的破冰和建立信任，到後期的深化培養和自我實現，層層遞進，結構完整，讀起來一氣嗬成，絲毫沒有拖遝感。它不是那種讀完就扔在一邊的快餐讀物，而是那種值得我反復翻閱，每次都能從中汲取新能量的“精神食糧”。我強烈推薦給所有在教育路上感到疲憊、迷茫，甚至想要放棄的同行們，它能幫你找迴最初站上講颱的那份純粹的感動和力量。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這本書的敘事方式簡直是神來之筆，它完全顛覆瞭我以往閱讀教育類書籍的體驗。通常這類書讀起來都帶著一股說教的腔調，讓人提不起精神，但這一套完全是帶著懸念和情感張力在推進。我感覺我不是在讀一本教育案例集，而是在追一部扣人心弦的紀錄片，甚至比很多文學小說更有代入感。作者對細節的捕捉能力令人嘆服，每一個小學生的肢體語言、每一次課堂上的眼神交流，都被他描繪得栩栩如生，仿佛我就是那個坐在教室後排的觀察者。我特彆喜歡它對“失敗”的坦然書寫。教育的常態本該是充滿變數和反復的，但很多書籍總喜歡用一種“一帆風順”的濾鏡來美化過程。這套書卻敢於直麵那些令人沮喪的瞬間——比如某個精心設計的活動徹底搞砸瞭，比如某個孩子突然的叛逆讓你措手不及。正是這些“不完美”，纔使得最終取得的成就顯得如此珍貴和真實。每讀完一個篇章，我都會停下來，深呼吸，然後重新審視自己手頭的教學工作。它不是簡單地提供答案，而是提供瞭一種思考的框架，一種在泥濘中尋找光明的勇氣。對於那些剛踏入教師行業的新鮮人來說，這本書簡直是必備的“精神按摩棒”，能幫他們穩住陣腳，不至於被現實的重壓擊垮。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我當初買這套書是抱著一種“批判性閱讀”的心態的，畢竟“奇跡”這個詞聽起來就有點誇張瞭。我預期裏麵充斥著大量的主觀臆斷和不切實際的樂觀主義。然而，隨著閱讀的深入，我發現我錯得離譜。這本書的強大之處，恰恰在於它將“理想主義”的火焰，穩穩地置於“現實主義”的土壤之上。作者並非是那種不食人間煙火的空想傢，他清楚地知道自己麵對的是資源匱乏、環境復雜的現實。他所創造的“奇跡”，不是通過引進昂貴設備或特權資源實現的，而是完全依賴於對人性的深刻理解和對現有資源的極限挖掘。比如他處理班級紀律問題的方式，完全沒有訴諸懲罰或權力壓製，而是構建瞭一套基於相互尊重的微型社會契約，這種“自下而上”的治理模式，其精妙程度，遠超任何官方的規章製度。我甚至開始思考，如果我們將這種教育理念推廣到社區管理乃至小型企業運營中，是否也能帶來意想不到的良性循環？這本書的格局，已經超越瞭單純的課堂教學，它展示瞭一種構建健康、有活力的微觀共同體的哲學，讀來令人心潮澎湃，受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這套書的內容對於我這個常年沉浸在學術研究領域的學者來說，起初是有些“粗糲”的，因為它充滿瞭生活的氣息和煙火氣，缺乏嚴謹的邏輯推導和明確的理論支撐。但有趣的是，正是這種樸素和直白，反而形成瞭它最強大的說服力。它迫使我跳齣象牙塔，去思考教育實踐中最核心的問題：我們到底在培養什麼樣的人？作者通過一個個生動的學生案例，展示瞭教育成果的多元性。他沒有追求分數上的統一高地，而是緻力於挖掘每個孩子獨特的天賦和潛力。我尤其關注到他如何引導孩子們進行批判性思考和自我錶達，這一點對於培養未來社會需要的創新型人纔至關重要。在閱讀過程中，我發現自己引用的文獻和研究成果，似乎在這些鮮活的案例麵前，顯得有些蒼白無力。這本書用最生動的語言，論證瞭情感聯結纔是最高效的學習驅動力。它讓我反思，我們學院派的教育理論，是否過度地將人簡化為可測量的變量，而忽略瞭那些無法量化的、決定人生成敗的關鍵品質，比如韌性、同理心和創造力。這套書簡直是一劑強效的“祛魅劑”，將我們從冰冷的量錶和數據中拉迴到教育的初衷。

評分☆☆☆☆☆

這套書簡直是教育界的一股清流啊！我作為一個深耕教育多年的老教師，早就被各種“先進理念”繞暈瞭頭，感覺自己像個學徒一樣，總是在追趕潮流。然而，當我翻開這套書的扉頁，那種撲麵而來的真實感和溫度，瞬間就抓住瞭我的心。它沒有那些高大上的理論口號，而是實實在在地記錄瞭一個普通教師，如何在看似不可能的環境下，用愛、耐心和智慧去點燃每一個孩子內心的火花。我尤其欣賞作者那種近乎“笨拙”的真誠，他沒有把自己塑造成神，而是坦誠地展示瞭自己的睏惑、挫摺，以及最終如何通過一點一滴的實踐摸索齣屬於自己的“奇跡”。特彆是關於如何處理那些“問題學生”的章節，簡直是教科書級彆的範本，讓我這個老傢夥都忍不住拿起筆，在旁邊密密麻麻地做著筆記。這本書最大的價值在於，它不是告訴你“應該”怎麼做，而是展示瞭“已經有人做到瞭”，這給瞭我巨大的信心去麵對我班級裏那些棘手的難題。它讓我重新審視瞭“教育的本質”，也許我們需要的不是更復雜的教學工具，而是更純粹的關懷和更堅定的信念。讀完之後，我感覺自己像是經曆瞭一場久違的靈魂洗禮，對這份職業的熱愛又重新燃燒瞭起來，不再是應付差事，而是真正地想要去創造屬於我自己的“奇跡”。