激進建構主義 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 恩斯特·馮·格拉塞斯費爾德(ErnstVon 著，李其龍 譯

圖書標籤:

• 建構主義
• 激進主義
• 教育哲學
• 知識理論
• 學習理論
• 批判性思維
• 社會建構主義
• 認知科學
• 教育創新
• 哲學

店鋪： 文軒網少兒專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303217502

商品編碼：16256937300

開本：16開

齣版時間：2017-07-01

頁數：410

字數：300000

激進建構主義 作  者:(美)恩斯特·馮·格拉塞斯費爾德(Ernst Von Glasersfeld) 著；李其龍 譯 定  價:98 齣 版 社:北京師範大學齣版社 齣版日期:2017年07月01日 頁  數:410 裝  幀:精裝 ISBN:9787303217502 ●章 我是如何成為建構主義者的
●語言與深思的人
●用什麼語言來描述“實在是怎麼樣的？”
●在維也納的錯誤時光
●在都柏林的新根基
●跨學科教育
●仔細觀察下的意義
●與美國的聯係
●進入心理學
●同一隻雌猩猩閤作
●皮亞傑的發現
●從心理運算到對現實的建構
●決定性的友誼
●教學實驗
●建構主義的傳播
●退休與新的開始
●從物理和科學理論中得到幫助
●第二章 不受歡迎的哲學思想
●引文中的曆史
●客觀性問題的提齣
●部分目錄

內容簡介

本書闡明瞭建構主義思想賴以為基礎的基本理念，解釋瞭建構主義思想在探討哲學、心理學和教育學方麵的一些核心問題，已被譯多種文字，對哲學、心理學、教育和教學有很大影響。我國本世紀初由教育部基礎教育司領導的課程改革實際上也深受其影響。 (美)恩斯特·馮·格拉塞斯費爾德(Ernst Von Glasersfeld) 著；李其龍 譯 恩斯特·馮·格拉塞斯費爾德，美國哲學傢和交往理論科學傢，激進建構主義的創立者。

《激進建構主義》 引言 我們生活在一個信息爆炸的時代，知識以前所未有的速度生成、傳播和演變。在這個不斷變化的世界中，理解我們如何學習、如何建構知識、以及知識本身的性質，變得至關重要。《激進建構主義》一書，正是為瞭探索和闡釋這些深層問題而誕生的。本書並非要提供一套現成的、放之四海而皆準的“真理”或“方法”，而是邀請讀者一同踏上一個更具批判性、更具反思性的認知旅程，去審視我們習以為常的學習模式和知識觀。 第一部分：建構的根基——個體的主體性與經驗 本書的開篇，將帶領我們深入探究知識建構的起點：個體。我們並非被動接收外部信息的容器，而是積極主動的參與者。每一個個體，都擁有獨特的感知、理解和解釋世界的方式。這種主體性，源於我們與生俱來的認知結構，也塑造於我們成長的環境、經曆的事件以及個體間的互動。 感官的過濾器： 我們如何感知世界？通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，我們的感官收集著紛繁的信息。然而，這些信息並非原始數據，而是經過我們大腦的過濾、加工和編碼。同一場景，不同的人可能會看到不同的細節，聽到不同的聲音，感受到不同的情感。這種感官的個體差異，是知識建構的第一個層次差異。 經驗的土壤： 我們的經驗，是知識建構最肥沃的土壤。從孩提時蹣跚學步，到成年後曆經世事，每一次互動、每一次嘗試、每一次跌倒、每一次成功，都在我們心中留下印記，形成豐富的經驗庫。這些經驗，是我們理解新事物的參照係，是我們檢驗新信息的基石。沒有經驗的積纍，新的知識將如同無根之木，難以紮根。 記憶的編織： 記憶，是連接過去與現在、經驗與知識的橋梁。它並非靜態的儲存，而是動態的重塑。我們儲存的信息，會隨著時間的推移、新的經驗的加入而發生變化，甚至被遺忘或重新解讀。理解記憶的這種可塑性，對於認識知識的演變至關重要。 第二部分：知識的流動性——動態的理解與意義的生成 知識並非僵化的教條，而是鮮活的、不斷生長的有機體。《激進建構主義》將強調知識的流動性，以及我們在理解過程中所扮演的積極角色。 意義的構建： 我們學習，並非簡單地記憶事實，而是為事物賦予意義。當我們將新的信息與已有的知識、經驗和情感聯係起來時，意義便應運而生。這個過程是高度個體化的，因為每個人的聯係方式都不同。因此，同一門課程，不同學生可能會學到不同的東西，獲得不同的啓發。 概念的演進： 我們的概念，並非一成不變。隨著我們接觸新的信息、形成新的經驗、與他人交流，我們原有的概念會被修正、擴展，甚至被顛覆。例如，對於“自由”的理解，從孩童時期的“可以隨意玩耍”，到青少年時期的“可以自主選擇”，再到成年後的“承擔責任下的選擇”，其內涵在不斷演進。 誤解的可能性： 認識到意義的個體化構建，也意味著我們必須正視誤解的可能性。因為我們試圖理解世界的方式，是基於我們自身的認知框架，而這個框架可能與他人存在差異。因此，學習的過程，也伴隨著不斷地澄清、修正和重新建構。 第三部分：社會的互動——協作、協商與共識的形成 雖然知識建構始於個體，但它並非孤立的活動。社會互動在知識的生成、傳播和發展中扮演著不可或缺的角色。 對話的力量： 通過與他人的對話，我們可以接觸到不同的觀點、理解方式和知識體係。這種交流，能夠挑戰我們固有的假設，激發新的思考，從而促進知識的深化和拓展。例如，在學術研討中，不同學者的思想碰撞，常常能夠催生齣新的理論和研究方嚮。 協作的價值： 協作學習，能夠讓個體超越自身的局限，匯聚集體的智慧。在閤作解決問題的過程中，成員們需要分享信息、交流想法、協商策略，這個過程本身就是一個動態的知識建構過程。 文化與語境： 我們所處的文化和社會環境，深刻地影響著我們對知識的認知和理解。語言、符號、價值觀、習俗，都構成瞭我們理解世界的框架。因此，知識的建構，也離不開特定的文化語境。 第四部分：教育的轉型——從傳授到引導 《激進建構主義》對教育的啓示是深遠的。它呼喚教育模式的根本性轉型，從傳統的“知識傳授者”轉嚮“學習的引導者”。 學習環境的設計： 創造一個鼓勵探索、提問、閤作和反思的學習環境，是引導者們的首要任務。這個環境應該提供豐富的資源，鼓勵學生主動尋求知識，而不是被動接受。 問題導嚮的學習： 以真實世界的問題為導嚮，能夠激發學生的學習興趣和內在動機。學生需要主動去分析問題、搜集信息、提齣假設、檢驗方案，在這個過程中，他們不僅學到知識，更學會如何學習。 評價的革新： 傳統的評價方式，往往側重於對靜態知識的記憶和復述。而《激進建構主義》倡導的評價，應該更加關注學習過程、學生的思考方式、他們解決問題的能力以及知識的應用。形成性評價、過程性評價將變得尤為重要。 教師的角色轉變： 教師不再是知識的唯一權威，而是學習的促進者、引導者、資源的提供者，以及學生反思的夥伴。他們需要理解學生的認知過程，善於提問，激發學生的思考，並提供有針對性的支持。 第五部分：知識的邊界——批判性思維與持續的學習 《激進建構主義》的核心，在於培養讀者的批判性思維，以及認識到知識的非終極性。 質疑的勇氣： 敢於質疑權威、質疑既定結論，是知識深化的起點。我們需要培養一種審慎的態度，不輕信、不盲從，而是基於證據和邏輯去判斷。 反思的習慣： 定期反思自己的學習過程、思考方式和結論，有助於我們發現認知中的盲點和誤區，從而不斷優化我們的知識體係。 終身學習的意識： 在快速變化的時代，知識的更新速度遠超我們的想象。因此，培養終身學習的意識，保持對新知識的好奇心和學習的動力，是適應時代發展的必然要求。 結論 《激進建構主義》一書，旨在為讀者提供一個全新的視角來審視知識、學習和認知。它不是一套冰冷的理論，而是一種探索精神的邀請。通過深入理解個體的主體性、知識的流動性、社會互動的重要性，以及教育的潛在轉型，我們能夠更好地掌握學習的規律，成為更主動、更深刻的知識建構者。本書希望能夠激發讀者對自身學習方式的深刻反思，鼓勵大傢擁抱挑戰，在不斷變化的世界中，以更加敏銳的認知和更加開放的心態，去探索知識的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

從文學技巧的角度來看，這部作品的實驗性非常強。它似乎在不斷地挑戰著“可讀性”的傳統定義，用一種既熟悉又陌生的語言體係來構建其世界觀。作者對意象的運用達到瞭近乎詩歌的境界，那些反復齣現的、具有強烈象徵意義的物件或場景，如同某種儀式性的標記，引導讀者在不同的敘事層麵間穿梭。它不像傳統小說那樣給你一個明確的齣口，反而讓你在無盡的循環和參照中尋找自己的定位。我感覺作者似乎在進行一場宏大的、關於“認知彈性”的社會學實驗，而我們讀者，就是被納入實驗的被試者。書中對技術與人性交織的描繪，既不盲目樂觀，也不陷入悲觀，而是在一種清醒的審視中，探討著邊界正在被模糊的未來圖景。這本書需要的不是快速瀏覽，而是慢下來，去品味那種文字結構本身所蘊含的深意，去體察那些隱藏在敘事錶層之下的、關於認知升級的迫切呼籲。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗如同攀登一座結構奇特的山峰，起始的幾頁略顯陡峭，各種概念和術語的交織讓人稍感吃力，但一旦找到瞭那個切入點，那種豁然開朗的感覺便接踵而至。我感受到的重點在於作者對“認知邊界”的不斷試探和拓寬。他並非簡單地提供答案，而是緻力於撕開我們習以為常的觀察濾鏡。書中關於“感知與實在”的探討尤為精彩，那些通過細緻入微的感官描寫所構建的場景，最終都指嚮一個核心問題：我們所見是否就是真實存在？這種對經驗主義的溫柔反叛，沒有使用激烈的言辭，而是通過精密的邏輯推演和場景構建，達成瞭一種更具滲透性的效果。文字的密度極高，每一句話都似乎承載瞭多重的指涉，這要求讀者必須全神貫注，稍有分神便可能遺漏掉關鍵的論證環節。這種對智力挑戰的設定，使得閱讀過程本身成為一種積極的、富有建設性的心智活動，而非被動的接受信息流。最終，留下的不僅是故事的餘韻，更是對自身思維框架的深刻反思。

評分☆☆☆☆☆

這本書的節奏感把握得非常到位，它像一部精心編排的交響樂，有輕柔的引子，有激昂的高潮，也有令人沉思的尾聲。最讓我震撼的是其中對於“主體性”瓦解的描繪。作者似乎在有意識地削弱傳統小說中“英雄”的絕對中心地位，轉而將焦點投嚮更廣闊的係統和環境對個體命運的塑形作用。書中多次齣現的對話場景，錶麵上是簡單的交流，實則充滿瞭權力和信息不對等的張力，每一個用詞的選擇都顯得意味深長。我尤其喜歡作者在描寫人物心理活動時，那種冷峻而精準的筆觸，它既有科學實驗的客觀性，又不失對人類處境的深切關懷。與其說這是一部講述故事的作品，不如說它是一次對現有社會結構運行機製的透視。它迫使我們去思考，那些我們視為堅不可摧的“共識”究竟是如何被建構起來的，以及如果這些基礎發生鬆動，我們將何去何從。閱讀結束後，我感覺自己對周圍世界的理解變得更加復雜、也更加微妙瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本新近讀到的作品，其敘事結構之精巧，讀來令人驚嘆。作者似乎在每一個章節的轉摺處都埋下瞭細微的綫索，將讀者不斷地引嚮一個看似明確，實則暗藏玄機的深邃迷宮。我特彆欣賞其中對於時間流逝的描摹，那種並非綫性推進，而是螺鏇上升的質感，讓人仿佛置身於一個不斷自我迭代的世界觀之中。書中的人物形象塑造極其立體，他們不是非黑即白的符號，而是充滿瞭內在矛盾的復雜生命體。尤其欣賞主人公在麵對重大抉擇時，那種掙紮與最終選擇背後的哲學支撐，雖然不直接點明，但字裏行間彌漫著對既有秩序的審視與解構的意圖。全書的基調略顯晦澀，但恰恰是這種不加贅述的留白，激發瞭讀者主動參與到意義構建的過程中。每一次重讀，都會發現新的層次，仿佛每一次翻閱都是一次全新的發現之旅，而不是簡單的重復既有認知。那份對既定現實的質疑精神，透過那些看似日常的場景，悄無聲息地滲透齣來，讓人在閤上書本後，仍需花費很長時間纔能從那種被挑戰後的思維慣性中抽離齣來，重新審視自己所處的環境。

評分☆☆☆☆☆

這本讀物的獨特之處在於它徹底打破瞭敘事的綫性預期，采用瞭非歐幾裏得幾何般的結構來呈現其核心思想。與其說它講述瞭一個故事，不如說它提供瞭一套觀察世界的全新框架。其中對於“知識的有效性”這一主題的探討，尤其發人深省。作者沒有給齣任何固定的教條，而是通過一係列精心設計的場景衝突，展示瞭不同認知框架之間的碰撞與共存。我欣賞它對“不確定性”的坦然接受，甚至可以說是對不確定性的一種贊美。它告訴我們，真正的智慧可能並非在於掌握瞭多少既定的事實，而在於我們處理和適應新信息的能力。書中的對話充滿瞭辯證的張力，每一個觀點都似乎建立在對前一個觀點的徹底顛覆之上，形成瞭一種不斷自我批判和超越的螺鏇上升動態。讀完後，我的感受是，它不是一本用來獲得安穩感的書，而是一劑清醒劑，提醒著我們，穩定往往隻是暫時的假象，真正的力量在於擁抱變化和持續的自我重構。