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[美] 恩斯特·冯·格拉塞斯费尔德(ErnstVon 著，李其龙 译

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• 建构主义
• 激进主义
• 教育哲学
• 知识理论
• 学习理论
• 批判性思维
• 社会建构主义
• 认知科学
• 教育创新
• 哲学

店铺： 文轩网少儿专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303217502

商品编码：16256937300

开本：16开

出版时间：2017-07-01

页数：410

字数：300000

激进建构主义 作  者:(美)恩斯特·冯·格拉塞斯费尔德(Ernst Von Glasersfeld) 著；李其龙 译 定  价:98 出 版 社:北京师范大学出版社 出版日期:2017年07月01日 页  数:410 装  帧:精装 ISBN:9787303217502 ●章 我是如何成为建构主义者的
●语言与深思的人
●用什么语言来描述“实在是怎么样的？”
●在维也纳的错误时光
●在都柏林的新根基
●跨学科教育
●仔细观察下的意义
●与美国的联系
●进入心理学
●同一只雌猩猩合作
●皮亚杰的发现
●从心理运算到对现实的建构
●决定性的友谊
●教学实验
●建构主义的传播
●退休与新的开始
●从物理和科学理论中得到帮助
●第二章 不受欢迎的哲学思想
●引文中的历史
●客观性问题的提出
●部分目录

内容简介

本书阐明了建构主义思想赖以为基础的基本理念，解释了建构主义思想在探讨哲学、心理学和教育学方面的一些核心问题，已被译多种文字，对哲学、心理学、教育和教学有很大影响。我国本世纪初由教育部基础教育司领导的课程改革实际上也深受其影响。 (美)恩斯特·冯·格拉塞斯费尔德(Ernst Von Glasersfeld) 著；李其龙 译 恩斯特·冯·格拉塞斯费尔德，美国哲学家和交往理论科学家，激进建构主义的创立者。

《激进建构主义》 引言 我们生活在一个信息爆炸的时代，知识以前所未有的速度生成、传播和演变。在这个不断变化的世界中，理解我们如何学习、如何建构知识、以及知识本身的性质，变得至关重要。《激进建构主义》一书，正是为了探索和阐释这些深层问题而诞生的。本书并非要提供一套现成的、放之四海而皆准的“真理”或“方法”，而是邀请读者一同踏上一个更具批判性、更具反思性的认知旅程，去审视我们习以为常的学习模式和知识观。 第一部分：建构的根基——个体的主体性与经验 本书的开篇，将带领我们深入探究知识建构的起点：个体。我们并非被动接收外部信息的容器，而是积极主动的参与者。每一个个体，都拥有独特的感知、理解和解释世界的方式。这种主体性，源于我们与生俱来的认知结构，也塑造于我们成长的环境、经历的事件以及个体间的互动。 感官的过滤器： 我们如何感知世界？通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，我们的感官收集着纷繁的信息。然而，这些信息并非原始数据，而是经过我们大脑的过滤、加工和编码。同一场景，不同的人可能会看到不同的细节，听到不同的声音，感受到不同的情感。这种感官的个体差异，是知识建构的第一个层次差异。 经验的土壤： 我们的经验，是知识建构最肥沃的土壤。从孩提时蹒跚学步，到成年后历经世事，每一次互动、每一次尝试、每一次跌倒、每一次成功，都在我们心中留下印记，形成丰富的经验库。这些经验，是我们理解新事物的参照系，是我们检验新信息的基石。没有经验的积累，新的知识将如同无根之木，难以扎根。 记忆的编织： 记忆，是连接过去与现在、经验与知识的桥梁。它并非静态的储存，而是动态的重塑。我们储存的信息，会随着时间的推移、新的经验的加入而发生变化，甚至被遗忘或重新解读。理解记忆的这种可塑性，对于认识知识的演变至关重要。 第二部分：知识的流动性——动态的理解与意义的生成 知识并非僵化的教条，而是鲜活的、不断生长的有机体。《激进建构主义》将强调知识的流动性，以及我们在理解过程中所扮演的积极角色。 意义的构建： 我们学习，并非简单地记忆事实，而是为事物赋予意义。当我们将新的信息与已有的知识、经验和情感联系起来时，意义便应运而生。这个过程是高度个体化的，因为每个人的联系方式都不同。因此，同一门课程，不同学生可能会学到不同的东西，获得不同的启发。 概念的演进： 我们的概念，并非一成不变。随着我们接触新的信息、形成新的经验、与他人交流，我们原有的概念会被修正、扩展，甚至被颠覆。例如，对于“自由”的理解，从孩童时期的“可以随意玩耍”，到青少年时期的“可以自主选择”，再到成年后的“承担责任下的选择”，其内涵在不断演进。 误解的可能性： 认识到意义的个体化构建，也意味着我们必须正视误解的可能性。因为我们试图理解世界的方式，是基于我们自身的认知框架，而这个框架可能与他人存在差异。因此，学习的过程，也伴随着不断地澄清、修正和重新建构。 第三部分：社会的互动——协作、协商与共识的形成 虽然知识建构始于个体，但它并非孤立的活动。社会互动在知识的生成、传播和发展中扮演着不可或缺的角色。 对话的力量： 通过与他人的对话，我们可以接触到不同的观点、理解方式和知识体系。这种交流，能够挑战我们固有的假设，激发新的思考，从而促进知识的深化和拓展。例如，在学术研讨中，不同学者的思想碰撞，常常能够催生出新的理论和研究方向。 协作的价值： 协作学习，能够让个体超越自身的局限，汇聚集体的智慧。在合作解决问题的过程中，成员们需要分享信息、交流想法、协商策略，这个过程本身就是一个动态的知识建构过程。 文化与语境： 我们所处的文化和社会环境，深刻地影响着我们对知识的认知和理解。语言、符号、价值观、习俗，都构成了我们理解世界的框架。因此，知识的建构，也离不开特定的文化语境。 第四部分：教育的转型——从传授到引导 《激进建构主义》对教育的启示是深远的。它呼唤教育模式的根本性转型，从传统的“知识传授者”转向“学习的引导者”。 学习环境的设计： 创造一个鼓励探索、提问、合作和反思的学习环境，是引导者们的首要任务。这个环境应该提供丰富的资源，鼓励学生主动寻求知识，而不是被动接受。 问题导向的学习： 以真实世界的问题为导向，能够激发学生的学习兴趣和内在动机。学生需要主动去分析问题、搜集信息、提出假设、检验方案，在这个过程中，他们不仅学到知识，更学会如何学习。 评价的革新： 传统的评价方式，往往侧重于对静态知识的记忆和复述。而《激进建构主义》倡导的评价，应该更加关注学习过程、学生的思考方式、他们解决问题的能力以及知识的应用。形成性评价、过程性评价将变得尤为重要。 教师的角色转变： 教师不再是知识的唯一权威，而是学习的促进者、引导者、资源的提供者，以及学生反思的伙伴。他们需要理解学生的认知过程，善于提问，激发学生的思考，并提供有针对性的支持。 第五部分：知识的边界——批判性思维与持续的学习 《激进建构主义》的核心，在于培养读者的批判性思维，以及认识到知识的非终极性。 质疑的勇气： 敢于质疑权威、质疑既定结论，是知识深化的起点。我们需要培养一种审慎的态度，不轻信、不盲从，而是基于证据和逻辑去判断。 反思的习惯： 定期反思自己的学习过程、思考方式和结论，有助于我们发现认知中的盲点和误区，从而不断优化我们的知识体系。 终身学习的意识： 在快速变化的时代，知识的更新速度远超我们的想象。因此，培养终身学习的意识，保持对新知识的好奇心和学习的动力，是适应时代发展的必然要求。 结论 《激进建构主义》一书，旨在为读者提供一个全新的视角来审视知识、学习和认知。它不是一套冰冷的理论，而是一种探索精神的邀请。通过深入理解个体的主体性、知识的流动性、社会互动的重要性，以及教育的潜在转型，我们能够更好地掌握学习的规律，成为更主动、更深刻的知识建构者。本书希望能够激发读者对自身学习方式的深刻反思，鼓励大家拥抱挑战，在不断变化的世界中，以更加敏锐的认知和更加开放的心态，去探索知识的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

这本读物的独特之处在于它彻底打破了叙事的线性预期，采用了非欧几里得几何般的结构来呈现其核心思想。与其说它讲述了一个故事，不如说它提供了一套观察世界的全新框架。其中对于“知识的有效性”这一主题的探讨，尤其发人深省。作者没有给出任何固定的教条，而是通过一系列精心设计的场景冲突，展示了不同认知框架之间的碰撞与共存。我欣赏它对“不确定性”的坦然接受，甚至可以说是对不确定性的一种赞美。它告诉我们，真正的智慧可能并非在于掌握了多少既定的事实，而在于我们处理和适应新信息的能力。书中的对话充满了辩证的张力，每一个观点都似乎建立在对前一个观点的彻底颠覆之上，形成了一种不断自我批判和超越的螺旋上升动态。读完后，我的感受是，它不是一本用来获得安稳感的书，而是一剂清醒剂，提醒着我们，稳定往往只是暂时的假象，真正的力量在于拥抱变化和持续的自我重构。

评分☆☆☆☆☆

这本书的节奏感把握得非常到位，它像一部精心编排的交响乐，有轻柔的引子，有激昂的高潮，也有令人沉思的尾声。最让我震撼的是其中对于“主体性”瓦解的描绘。作者似乎在有意识地削弱传统小说中“英雄”的绝对中心地位，转而将焦点投向更广阔的系统和环境对个体命运的塑形作用。书中多次出现的对话场景，表面上是简单的交流，实则充满了权力和信息不对等的张力，每一个用词的选择都显得意味深长。我尤其喜欢作者在描写人物心理活动时，那种冷峻而精准的笔触，它既有科学实验的客观性，又不失对人类处境的深切关怀。与其说这是一部讲述故事的作品，不如说它是一次对现有社会结构运行机制的透视。它迫使我们去思考，那些我们视为坚不可摧的“共识”究竟是如何被建构起来的，以及如果这些基础发生松动，我们将何去何从。阅读结束后，我感觉自己对周围世界的理解变得更加复杂、也更加微妙了。

评分☆☆☆☆☆

这本新近读到的作品，其叙事结构之精巧，读来令人惊叹。作者似乎在每一个章节的转折处都埋下了细微的线索，将读者不断地引向一个看似明确，实则暗藏玄机的深邃迷宫。我特别欣赏其中对于时间流逝的描摹，那种并非线性推进，而是螺旋上升的质感，让人仿佛置身于一个不断自我迭代的世界观之中。书中的人物形象塑造极其立体，他们不是非黑即白的符号，而是充满了内在矛盾的复杂生命体。尤其欣赏主人公在面对重大抉择时，那种挣扎与最终选择背后的哲学支撑，虽然不直接点明，但字里行间弥漫着对既有秩序的审视与解构的意图。全书的基调略显晦涩，但恰恰是这种不加赘述的留白，激发了读者主动参与到意义构建的过程中。每一次重读，都会发现新的层次，仿佛每一次翻阅都是一次全新的发现之旅，而不是简单的重复既有认知。那份对既定现实的质疑精神，透过那些看似日常的场景，悄无声息地渗透出来，让人在合上书本后，仍需花费很长时间才能从那种被挑战后的思维惯性中抽离出来，重新审视自己所处的环境。

评分☆☆☆☆☆

从文学技巧的角度来看，这部作品的实验性非常强。它似乎在不断地挑战着“可读性”的传统定义，用一种既熟悉又陌生的语言体系来构建其世界观。作者对意象的运用达到了近乎诗歌的境界，那些反复出现的、具有强烈象征意义的物件或场景，如同某种仪式性的标记，引导读者在不同的叙事层面间穿梭。它不像传统小说那样给你一个明确的出口，反而让你在无尽的循环和参照中寻找自己的定位。我感觉作者似乎在进行一场宏大的、关于“认知弹性”的社会学实验，而我们读者，就是被纳入实验的被试者。书中对技术与人性交织的描绘，既不盲目乐观，也不陷入悲观，而是在一种清醒的审视中，探讨着边界正在被模糊的未来图景。这本书需要的不是快速浏览，而是慢下来，去品味那种文字结构本身所蕴含的深意，去体察那些隐藏在叙事表层之下的、关于认知升级的迫切呼吁。

评分☆☆☆☆☆

阅读体验如同攀登一座结构奇特的山峰，起始的几页略显陡峭，各种概念和术语的交织让人稍感吃力，但一旦找到了那个切入点，那种豁然开朗的感觉便接踵而至。我感受到的重点在于作者对“认知边界”的不断试探和拓宽。他并非简单地提供答案，而是致力于撕开我们习以为常的观察滤镜。书中关于“感知与实在”的探讨尤为精彩，那些通过细致入微的感官描写所构建的场景，最终都指向一个核心问题：我们所见是否就是真实存在？这种对经验主义的温柔反叛，没有使用激烈的言辞，而是通过精密的逻辑推演和场景构建，达成了一种更具渗透性的效果。文字的密度极高，每一句话都似乎承载了多重的指涉，这要求读者必须全神贯注，稍有分神便可能遗漏掉关键的论证环节。这种对智力挑战的设定，使得阅读过程本身成为一种积极的、富有建设性的心智活动，而非被动的接受信息流。最终，留下的不仅是故事的余韵，更是对自身思维框架的深刻反思。