失去靈魂的卓越:哈佛是如何忘記教育宗旨的(第2版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 哈瑞·劉易斯 著

圖書標籤:

• 哈佛大學
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• 美國教育
• 大學改革
• 教育史
• 社會評論
• 文化研究

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561796399

商品編碼：1026827706

齣版時間：2012-08-01

基本信息

商品名稱：	嶽美中論醫集/現代著名老中醫名著重刊叢書
作者：	中國中醫研究院	開本：	32開
原價：	13	頁數：	191
現價：	10.92	齣版時間	2005-10-01
ISBN號：	7117069708	印刷時間：	2008-03-01
齣版社：	人民衛生	版次：	1
商品類型：	圖書	印次：	4

內容提要 作者簡介 目錄 精彩導讀

《靜水流深：探尋傳統智慧與現代睏境的交織》 在信息爆炸、技術飛速迭代的當下，人類社會仿佛被一股永不停歇的浪潮裹挾，嚮前奔湧，卻也常常在時代的洪流中迷失方嚮。我們似乎擁有瞭前所未有的知識和工具，卻在內心深處感到一種難以言喻的空虛與不安。這本《靜水流深》並非要提供一套放之四海而皆準的解決方案，而是試圖以一種審慎而懷舊的視角，重拾那些在喧囂中漸行漸遠的傳統智慧，並審視它們如何在現代社會中與我們的睏境發生碰撞，激發齣新的理解與可能。 本書的齣發點，並非對當下社會的粗暴批判，而是對一種普遍存在的“失落感”的關切。我們身處一個高度功利化的時代，效率、産齣、量化指標似乎成為瞭衡量一切的唯一標尺。在教育領域，這種趨勢尤為明顯，學業成績、畢業去嚮、未來薪資，這些外在的、可量化的成功標準，常常占據瞭教育的核心地位。然而，當教育的目標僅僅聚焦於培養“成功人士”，而忽略瞭“健全人格”、“深刻思考”、“精神豐盈”等更為根本的要素時，我們不禁要問：我們正在失去什麼？ 《靜水流深》並非一本聚焦於某個具體教育機構或學科的書籍，它的視野更為廣闊，觸及的是人類文明發展過程中，個體與集體、理性與感性、物質與精神之間恒久存在的張力。它將目光投嚮瞭那些古老而深刻的思想遺産——那些關於道德、美德、責任、社群、以及個體生命意義的探討。這些傳統智慧，並非塵封在曆史的博物館裏，而是以一種靜默而強大的方式，潛藏在人類文化基因之中，等待著被重新發現和激活。 本書並非沉溺於對過去的美化，而是主張一種“溫故而知新”的學習態度。我們並非要迴到一個已經不復存在的過去，而是要從過去的智慧中汲取養分，照亮前行的道路。例如，儒傢思想中對“仁”的強調，並非抽象的道德說教，而是關乎人與人之間最基本的情感連接與責任擔當。在日益疏離的現代社會，重新理解“仁”，意味著我們要重新審視自己在傢庭、社區乃至全球社群中的位置，思考如何構建更加溫暖、更有支持力的關係網絡。 同樣，道傢思想中“無為而治”的智慧，並非消極避世，而是強調順應自然、減少不必要的乾預。在快節奏、高壓力的現代生活中，我們常常被各種“必須要做”的事情所裹挾，疲於奔命。重新審視“無為”，或許能幫助我們找到一種更可持續、更具韌性的生活方式，學會“慢下來”，感受當下，與內心對話。 佛教的慈悲與智慧，提供瞭另一條通往內心寜靜的道路。在競爭激烈的社會環境中，我們常常被焦慮、恐懼、貪婪所睏擾。《靜水流深》將引導讀者去探索如何通過觀照自我、理解無常，來化解內心的痛苦，培養更加平和、寬容的心態。這並非要求我們放棄世俗的追求，而是在追求的過程中，保持一顆清醒而平靜的心。 書中也審視瞭西方哲學傳統中那些關於理性、自由、正義的深刻思考。亞裏士多德對“至善”的追求，柏拉圖對“理念世界”的嚮往，康德對“絕對命令”的堅持，這些思想都為我們理解人生的終極意義和道德的根基提供瞭寶貴的視角。然而，當這些思想被簡化、被斷章取義，或者被功利化的目標所裹挾時，它們也可能失去原有的光輝。本書將嘗試在現代語境下，重新解讀這些經典，探尋它們對於解決當代社會睏境的現實意義。 《靜水流深》特彆關注“教育”這個主題，但它的討論絕非局限於校園。教育，在這裏被理解為一種貫穿生命始終的學習與成長過程。它關乎我們如何理解世界，如何認識自我，如何與他人共處，以及如何為社會做齣貢獻。當教育的目標變得單一，當學習變成瞭一種機械的知識灌輸，當評價體係變得狹窄，我們就可能培養齣“有知識但沒有智慧，有技能但沒有品格”的人。 本書將深入探討，在現代教育中，我們可能忽視瞭哪些至關重要的要素。例如，想象力、創造力、批判性思維固然重要，但它們往往需要滋養於更廣闊的精神土壤。人文素養的缺失，導緻我們對曆史、藝術、文學的理解變得膚淺，從而削弱瞭我們理解人類經驗的深度和廣度。哲學思考的缺席，使我們缺乏對生命本質、價值取嚮的深入追問，容易陷入錶麵的紛繁和淺薄。 《靜水流深》將試圖描繪齣一種更加全麵的“教育”圖景。這種圖景，不僅包括知識的傳授，更包括品格的塑造、精神的滋養、以及對個體生命意義的探索。它倡導一種“全人教育”，即關注人的全麵發展，包括智力、情感、道德、身體、精神等各個層麵。 本書的語言風格，將力求樸實、真誠，避免空洞的理論說教。它會引用經典的哲學、文學、曆史片段，但更注重將這些智慧轉化為對我們日常生活具有啓示意義的思考。它會通過生動的案例，展現傳統智慧如何在現代社會的各個角落發揮作用，以及現代睏境如何呼喚傳統智慧的迴響。 例如，當我們在工作中麵臨職業倦怠時，或許可以從禪宗的“正念”練習中找到緩解之道，學會專注於當下，減少不必要的焦慮。當我們在人際關係中感到衝突與隔閡時，或許可以從古希臘的“蘇格拉底對話法”中學習如何更好地傾聽與溝通，理解他人的視角。當我們在麵對社會不公與不義時，或許可以從曆史上的改革傢們身上汲取勇氣與智慧，思考如何以建設性的方式推動改變。 《靜水流深》並非一本“心靈雞湯”，它不承諾解決所有的問題，也並非鼓吹一種逃避現實的態度。相反，它鼓勵我們更加勇敢地麵對現代社會的復雜性與挑戰，並在這些挑戰中，尋找一種更為深刻、更為持久的內在力量。它相信，通過重拾傳統智慧，並將其與現代的經驗進行有機結閤，我們或許能夠重新找迴迷失的“卓越”，並讓生命之流，如靜水般，深沉而有力量，在時間的洪流中，綻放齣獨特的光芒。 這本書是一次邀請，邀請讀者一同踏上這段靜水流深的旅程，去探尋那些關於生命、智慧與存在意義的古老迴響，並用它們來照亮我們共同的現在與未來。它相信，真正的卓越，並非外在的輝煌，而是內在的豐盈與寜靜。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的衝擊，如同一次思想上的“重塑”。作者以其紮實的論據和清晰的邏輯，層層剝繭，揭示瞭頂尖學府在“精英化”過程中可能齣現的“異化”現象。他並非否定學術研究的價值，而是尖銳地指齣，當“卓越”被過度物化和量化，教育就可能淪為一種“選拔機器”，而非“育人搖籃”。我被書中對“非功利性知識”的缺失所描繪的景象所觸動。那些曾經在大學課堂中閃耀的思想之光，那些引導我們探索世界、理解人性的深刻討論，似乎正在被“實用主義”的光芒所掩蓋。學生們被鼓勵去學習“能找到好工作”的專業，去掌握“能提升競爭優勢”的技能，而那些可能不直接帶來經濟迴報，卻能豐富靈魂、塑造人格的知識，則被視為“不務正業”。作者對“精英”概念的解構，尤其引人深思。他認為，真正的精英，不僅要有纔華，更要有擔當、有情懷、有對社會問題的深刻洞察。而當教育僅僅緻力於培養“能力卓越”的個體，卻忽視瞭他們的人格塑造和社會責任感，那麼這種“卓越”的意義便大打摺扣。這本書像是一麵鏡子，照齣瞭高等教育體係中存在的種種弊端，也為我們思考未來的教育方嚮提供瞭寶貴的啓示。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事結構如同剝洋蔥一般，一層層地揭開“名校光環”下隱藏的復雜肌理。我尤其被作者對個體經驗的細膩描摹所打動。他並未止步於宏觀的製度批判，而是通過采訪不同背景的學生、教師和校友，呈現瞭他們在追求“卓越”過程中的掙紮與迷失。那些曾經懷揣著純粹求知欲走進校園的年輕人，如何在無形的壓力下，逐漸將學習的目標轉化為獲取學分、爭取奬學金、贏得實習機會，最終是踏入光鮮亮麗的職業。這種轉變，既令人扼腕，又充滿瞭現實的張力。書中對“成功學”滲透教育的批判尤為尖銳，作者指齣，當教育被過度商業化和功利化，它便失去瞭原有的滋養心靈、啓迪智慧的功能，取而代之的是一種對外部評價的極度依賴，以及對內在價值的忽視。這種對“卓越”的狹隘定義，不僅限製瞭個人的發展空間，也可能培養齣缺乏深度思考能力和人文關懷的“成功人士”。閱讀過程中，我反復思考，在當今社會，我們究竟該如何界定教育的成功？是培養齣能在排行榜上名列前茅的研究者，還是能夠獨立思考、積極參與公共事務、並且內心充實的個體？這本書提供瞭一個深刻的切入點，讓我們得以重新審視教育的“初心”。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感到一種久違的“清醒”。作者以一種溫和但堅定的語氣，引導讀者重新審視“卓越”在教育中的真正含義。他並沒有簡單地將矛頭指嚮某個學校或某個群體，而是深入剖析瞭導緻高等教育偏離其宗旨的深層原因。我深有感觸的是，書中對“成功”的定義進行瞭深刻的反思。我們常常將畢業生的薪資水平、職位高低視為衡量教育成功與否的標準，卻忽視瞭教育對個體精神成長、價值塑造和社會貢獻的長期影響。作者所倡導的，是一種迴歸教育本質的路徑，即培養具有批判性思維、創新能力、同理心和公民意識的個體。他認為，真正的“卓越”，並非僅僅是能力的超群，更是人格的完善和對世界的積極影響。我尤其欣賞書中對“教書育人”這一古老命題的重新闡釋。在日益強調研究和論文發錶的學術界，教師的角色是否正在被弱化？他們是否還有足夠的時間和精力去關注學生的全麵發展，去點燃他們對知識的熱情？這本書為我們提供瞭一個重新思考教育意義的機會，它提醒我們，教育的最終目的，是培養能夠獨立思考、有愛有責、並且能夠為社會做齣積極貢獻的完整的人。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書的觀點極具顛覆性，它挑戰瞭我長久以來對“名校”的固有認知，以及對“精英教育”的理想化想象。作者以犀利的筆觸，揭露瞭高等教育機構在追逐聲望和排名的過程中，如何不可避免地走嚮瞭某種程度的“官僚化”和“市場化”。他認為，當大學將自身定位為一種“品牌”或“産品”，其教育目標便會不自覺地嚮市場需求傾斜，從而忽略瞭那些更基礎、更長遠的人文教育和公民教育。我深有體會的是，書中所描述的“學術內捲”現象，學生為瞭獲得微小的優勢，投入瞭大量的時間和精力在非核心的學習內容上，而那些真正能夠激發思考、培養創造力的課程，反而可能被邊緣化。這種現象，不僅消耗瞭學生的能量，也稀釋瞭教育的本質。作者對“卓越”的重新定義——從追求外部認可轉嚮關注內在成長和對社會的貢獻—— resonated strongly with me。他倡導的教育模式，更加注重培養學生的批判性思維、同理心以及解決復雜問題的能力，這纔是真正意義上的“卓越”，也是社會發展所真正需要的。這本書是一次深刻的警醒，促使我們反思，在追求效率和成果的同時，我們是否正在丟失教育中最寶貴的東西。

評分☆☆☆☆☆

這本書以一個令人警醒的視角，揭示瞭在追求卓越的道路上，高等教育機構可能如何偏離其核心使命，將教育的本質置於次要地位。作者以哈佛大學為例，深入剖析瞭學術界普遍存在的“卓越”陷阱。這種“卓越”，往往被量化為排名、聲望、科研成果和畢業生的經濟成就，而非培養獨立思考、批判精神、公民責任和人文關懷。讀者可以感受到，當教育的目標變得功利化，對學生的影響是深遠的。它可能導緻學生將學習視為一種工具，而非自我實現的旅程。文章通過生動的案例和深刻的分析，描繪瞭一個充斥著焦慮、競爭和對“成功”不懈追逐的學術環境。這種環境，固然能産齣一些在社會上“成功”的個體，但卻可能扼殺瞭他們內心深處對知識的真正熱愛和對人生意義的探索。作者的批評並非否定學術成就的重要性，而是呼籲重新審視其價值所在，並將其置於一個更廣闊的教育願景之下。它不僅僅是對一所頂尖大學的審視，更是對整個高等教育體係的集體反思，引人深思教育的真正目的究竟是什麼，以及我們應該如何培養下一代，讓他們在追求個人成功的同時，也能成為有良知、有擔當的社會公民。