小学数学课堂教学细节处理艺术 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵光华编 著

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出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533462147

商品编码：1107885129

出版时间：2013-09-01

作  者:赵光华 编 著作 定  价:28 出 版 社:福建教育出版社 出版日期:2013年09月01日 页  数:166 装  帧:平装 ISBN:9787533462147 ●体现在课堂中的新理念
●1.那个抛花片的学生
●2.失误不是错误
●3.就不让你说
●4.刚学，错了很正常！
●5.勃发数学的魅力
●6.让她慢慢来
●7.倾听学生真实的声音
●8.给我一个更正的机会
●9.寻找“慢羊羊”转变的契机
●10.不要“冷落”了课本
●11.呼唤失落的人文关怀
●12.为教学而教学
●13.教学要有“度”
●14.将问题进行到底
●15.的盘子
●16.让“生活经验”在“数学活动”中生长
●17.为猜测而猜测
●18.模糊数学不能模糊教
●融会在教学中的新方法
●部分目录

内容简介

成功的教学离不开精彩的课堂细节艺术处理。课堂细节艺术处理是透视教学理念的放大镜。关注课堂细节艺术处理，就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注课堂细节艺术处理，也是追求教学的合理化、智慧化、准确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节艺术处理，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。教师在教学过程中敏锐地捕捉细节信息，挖掘和构建细节、精心的艺术处理细节，使教学细节有效生成课堂教学价值。有效处理传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。处理好教学细节，使教师更好地尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能培养学生掌握和运用知识的态度和能力的氛围，使每个学生都得到充分的发展。等

《小学数学课堂教学细节处理艺术》 引言： 在小学数学教学的浩瀚星空中，每一个概念的播种、每一次方法的讲解、每一次练习的引导，都如同点点繁星，共同织就了孩子们理解数学的璀璨银河。然而，星星虽美，若无精妙的布列和恰到好处的光影，便难以展现其最动人的光彩。小学数学课堂教学，与其说是一门知识的传授，不如说是一门艺术的演绎。而这门艺术的灵魂，恰恰蕴藏在那些看似微不足道，却至关重要的“教学细节”之中。 《小学数学课堂教学细节处理艺术》一书，正是致力于探寻这些细节的宝藏，剖析其蕴含的教育智慧，并提炼出可操作的教学策略。本书旨在为一线小学数学教师提供一套系统而深入的指导，帮助他们跳出宏观的教学框架，深入到课堂教学的每一个细微之处，用艺术家的匠心，打磨出更加生动、高效、富有启发的数学课堂。 第一章：细节之于小学数学教学的意义：微观处的宏观力量 本章将深入探讨教学细节在小学数学课堂中的核心地位。我们认为，小学数学教学的成败，往往并非取决于教学设计的大方向是否正确，而在于执行过程中的细节处理是否到位。 细节是概念理解的“引路人”： 数学概念的抽象性是小学数学教学面临的普遍挑战。一个看似简单的“加法”或“乘法”，在儿童心目中可能模糊不清。本书将分析，教师在引入概念时，对具体情境的选择、对语言的表述、对操作的引导，乃至对符号的呈现，这些微小的细节，都可能成为决定学生能否“看见”概念、“握住”概念的关键。例如，讲解“认识图形”时，是仅仅罗列图形名称，还是引导学生在身边寻找相似的实物，用手去触摸、去观察，这种细节的处理，直接影响着学生对几何形状的直观认知。 细节是学习兴趣的“催化剂”： 枯燥乏味的数学课堂是扼杀孩子学习兴趣的元凶。而细节的魅力，则能为课堂注入生命力。本章将详述，如何通过生动有趣的语言、富有创意的课堂提问、恰当的肢体动作、巧妙的情绪渲染，以及意想不到的“小惊喜”，来激发学生的好奇心和求知欲。比如，在讲解“认识时间”时，通过讲一个小故事，让学生扮演“时间小精灵”去体验时间的流逝，这种细节的设计，远比机械地讲解钟面刻度来得生动有趣。 细节是问题解决的“铺路石”： 孩子们在解决数学问题时，常常会因为一个小小的疏忽而失分。这些疏忽，往往就隐藏在教学过程中的细节里。本书将深入分析，教师在引导学生分析问题、寻找解题策略、进行验算校对时，每一个步骤的提示、每一个疑问的提出、每一个错误的纠正方式，都可能影响学生问题解决能力的培养。例如，在指导学生解应用题时，引导他们关注题目中的“关键词”，并用红笔圈划出来，这是一个细微的动作，却能极大地帮助学生理清思路，避免遗漏关键信息。 细节是良好学习习惯的“养成器”： 良好的学习习惯，是学生终身受益的财富。而这些习惯的养成，同样离不开课堂教学中的细节引导。本章将重点阐述，教师如何在课堂上通过对学生写字姿势、演算过程规范性、作业本整理、课堂发言礼仪等细节的反复强调和示范，潜移默化地塑造学生的良好学习习惯，从而为他们未来的学习打下坚实的基础。 第二章：概念教学中的细节艺术：拨云见日的精妙设计 本章将聚焦于小学数学核心概念的教学，探讨如何在教学细节中实现概念的清晰呈现和深刻理解。 情境创设的“恰到好处”： 引入新概念时，情境的创设是关键。本书将分析，如何选择贴近儿童生活、富有启发性的情境，以及如何通过细节的描述，让学生在情境中自然地“遇到”数学概念。例如，在讲解“分数”时，是直接给出定义，还是通过“分蛋糕”、“分苹果”等生活化的场景，让学生在分享和平均分配的过程中，自然而然地产生对“一份”是多少的思考，从而为分数的理解奠定基础。 语言表达的“精准与生动”： 数学语言的严谨性不容忽视，但对于小学生而言，过于生硬的表述会让他们望而却步。本书将研究，教师如何在保持数学语言的准确性的同时，运用生动形象的比喻、拟人化的手法，以及充满童趣的词汇，来降低概念的理解门槛。例如，讲解“单位”时，可以将其比作“尺子的刻度”、“量杯的标记”，让学生理解单位的重要性。 操作演示的“循序与示范”： 对于低年级学生，尤其是动手操作能力较弱的学生，清晰、规范的操作演示至关重要。本章将深入分析，如何通过分解步骤、放慢速度、反复示范、突出关键动作等细节，让学生能够清晰地模仿和学习。例如，在教学生用小棒摆出三角形时，如何引导他们先摆出三条线段，然后将端点连接起来，每一个连接的动作都需要细致的示范。 符号解读的“由表及里”： 数学符号是数学语言的缩影，其意义的理解是关键。本书将探讨，如何通过符号的起源、符号的构成、符号与现实意义的联系，来帮助学生理解抽象的数学符号。例如，在讲解“+”号时，可以追溯其历史演变，或者将其比喻成“合并”、“增加”的手势，让符号不再是冰冷的符号，而是承载着丰富意义的载体。 类比与对比的“巧妙运用”： 有时候，通过类比和对比，能够帮助学生更好地理解新概念。本章将分析，如何选择恰当的类比对象，以及如何通过突出新旧概念的异同点，来加深学生的理解。例如，在讲解“小数”时，可以将其与整数进行对比，说明小数的出现是为了表示“不够一个整数”的部分。 第三章：方法教学中的细节艺术：化繁为简的智慧引领 本章将关注小学数学计算、测量、画图等基本方法的教学，探讨如何在教学细节中实现方法的清晰传授和熟练掌握。 计算方法的“步步为营”： 计算是数学的基础。本书将研究，如何将复杂的计算过程分解为一系列易于掌握的细微步骤，并通过教师的示范和学生的练习，让学生逐步内化计算方法。例如，在教授“竖式减法”时，如何引导学生从个位开始，不够减时如何“借位”，以及在横式验算时如何核对，每一个环节的细节处理都至关重要。 测量方法的“量度与工具”： 测量是连接数学与现实世界的桥梁。本章将分析，如何指导学生正确使用测量工具，理解测量单位的意义，以及在测量过程中如何减少误差。例如，在教学生测量长度时，如何引导他们将尺子零刻度对准起点，并保持尺子与被测物体平行，这些细节直接影响着测量结果的准确性。 画图方法的“规范与表达”： 图形是数学概念的重要载体。本书将探讨，如何指导学生规范地画图，并用图形来表达数学思想。例如，在教学生画几何图形时，如何引导他们使用直尺和圆规，保证图形的准确性；在用线段图解决应用题时，如何引导学生准确地表示题意，这些都是细节的处理。 解题策略的“点拨与引导”： 解决问题的能力是数学学习的核心。本章将研究，如何通过细节的点拨和引导，帮助学生掌握不同的解题策略。例如，在解决“行程问题”时，如何引导学生画示意图，分析速度、时间和路程之间的关系；在解决“植树问题”时，如何引导学生发现“隔一段”与“棵数”之间的关系，这些都是细节的价值体现。 化归思想的“初步渗透”： 将复杂问题转化为简单问题，是数学学习的重要思想。本书将分析，如何在小学阶段，通过一些特殊的教学细节，初步渗透化归思想。例如，在学习“多边形面积”时，通过将长方形、正方形等转化为“数方格”或“拼补”等简单图形，让学生感受化归的魅力。 第四章：练习与反馈中的细节艺术：巩固提升的精准施策 本章将聚焦于课堂练习的设计和学生反馈的处理，探讨如何在细节中实现练习的有效性，以及如何通过反馈来促进学生的学习。 练习题目的“梯度与层次”： 练习题的设计需要考虑学生的认知规律。本书将分析，如何通过设置不同难度、不同类型的练习题，来满足不同学生的学习需求，并逐步提升学生的解题能力。例如，从简单的口算题，到需要列式的计算题，再到需要分析判断的应用题，每一个层次的递进都蕴含着细节的考量。 练习讲解的“透彻与启发”： 练习讲解是巩固知识、暴露问题的重要环节。本章将研究，如何通过对错题的分析，引导学生发现问题根源，并提供解决思路，而不是简单地给出正确答案。例如，对于学生常见的错误，教师可以设计一些“陷阱题”，让学生在错误中学习。 提问技巧的“时机与深度”： 提问是引发学生思考的有效手段。本书将分析，如何选择提问的时机，如何设计有深度、有启发性的问题，以及如何处理学生的回答，鼓励他们大胆发言。例如，在学生遇到困难时，适时提出引导性的问题，帮助他们突破瓶颈。 反馈机制的“及时与个性化”： 及时的反馈能够帮助学生及时调整学习策略。本章将探讨，如何建立有效的反馈机制，既包括教师对学生个体表现的关注，也包括学生之间互相学习的鼓励。例如，在批改作业时，针对学生具体的错误点进行个性化点评。 错误处理的“教育性与策略性”： 错误是学习过程中不可避免的一部分。本书将分析，如何将错误转化为学习的契机，通过有策略的引导，让学生在纠正错误的过程中加深理解，而不是产生挫败感。例如，对于一些普遍性的错误，可以设计一个“错误分析会”，让学生共同探讨原因和解决方法。 第五章：课堂管理中的细节艺术：和谐氛围的营造之道 本章将关注课堂管理的细节，探讨如何在细节中营造一个积极、有序、和谐的学习氛围。 课堂指令的“清晰与简洁”： 课堂指令的清晰与简洁，能够有效避免学生的困惑和混乱。本书将分析，如何通过标准化的指令用语、配合适当的肢体语言，来提高指令的执行效率。例如，在需要学生拿出练习本时，一句“请大家拿出练习本”，比一句含糊不清的“开始写吧”来得更有效。 学生行为的“观察与引导”： 教师对学生行为的敏锐观察，能够及时发现潜在的问题。本章将研究，如何通过细节的观察，预判学生的行为，并进行恰当的引导。例如，发现有学生开始走神时，教师可以通过一个眼神、一个手势，将其注意力拉回到课堂。 师生互动的“平等与尊重”： 良好的师生关系是有效教学的基础。本书将分析，如何在课堂的细节互动中，体现对学生的尊重和理解，建立平等互信的师生关系。例如，在纠正学生错误时，用温和的语气，避免指责。 课堂氛围的“积极与愉悦”： 积极愉悦的课堂氛围能够激发学生的学习热情。本章将探讨，如何通过教师的幽默感、适当的鼓励、以及对学生积极表现的及时肯定，来营造一个充满活力的课堂。例如，一句“你这个问题问得很好！”能够极大地鼓舞学生。 时间管理的“颗粒度”： 课堂时间的合理分配，直接影响教学效果。本书将分析，如何将课堂时间细化到“分钟”甚至“秒”的层面，对每一个环节的时间进行预估和控制。例如，在布置练习时，明确告知学生“大家有5分钟时间完成”。 结论： 《小学数学课堂教学细节处理艺术》并非一本教条式的指导手册，它更像是一本敞开的画卷，鼓励每一位读者用自己的感悟和实践去填充。我们相信，当教师们能够将目光投向那些被忽视的细节，用艺术家的眼光去审视、去打磨，小学数学课堂将焕发出前所未有的生命力。每一次精妙的提问，每一次耐心的讲解，每一次及时的鼓励，都将汇聚成一股强大的力量，点燃孩子们对数学的热情，引领他们踏上一段充满探索与发现的数学之旅。掌握了教学细节处理的艺术，也就掌握了触及灵魂的教学魔法，让每一堂课都成为学生心中永不褪色的数学风景。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书在探讨“提问的艺术”上，展现了非凡的深度和广度。很多教师都有“提问多，回答少”的困境，要么是把问题抛给“优等生”，要么就是问题过于具体，只需要“是”或“否”来回答。但这本书深入剖析了不同类型问题的设计技巧，比如“开放性问题”如何激发集体讨论，“追问式问题”如何层层深入学生的思维链条。我特别喜欢其中关于“等待时间”的论述，作者强调，一个好问题抛出后，老师必须学会“忍住不说话”，给所有学生（包括那些慢思考者）留出充分的构建答案的时间。这个看似简单的“不干预”，其实是对教师耐心的极大考验，这本书恰好提供了一套心理建设和实操指南，帮助我们建立起这种尊重思维过程的课堂文化。

评分☆☆☆☆☆

这本书的魅力在于它的“实战感”。它不像那些纯粹的学术著作那样高高在上，而是提供了大量可以立即复用到自己课堂上的“干货”。我尤其欣赏作者对课堂节奏把控的探讨。比如，如何在一个知识点讲授过程中，恰到好处地安排“停顿”？这个“停顿”的艺术，看似简单，实则蕴含着对学生认知规律的深刻洞察。作者用生动的案例说明，一个精心设计的五秒钟沉默，能让那些原本低头走神的孩子迅速回过神来，主动思考。又比如，如何巧妙地过渡从“新知引入”到“巩固练习”？书中给出的几种过渡方式，有的幽默风趣，有的层层递进，让人读来如同观赏一场精彩的魔术表演，每一招都让人拍案叫绝，并忍不住想在明天的课上试一试。这种把控细节的能力，正是区分普通教师和优秀教师的关键所在。

评分☆☆☆☆☆

阅读的过程中，我常常会产生一种“原来如此”的顿悟感，尤其是在涉及“小组合作学习”的组织和评估方面。过去我们推行小组合作，常常流于形式，最终变成几个“学霸”包揽了所有工作，其他成员只是旁观者。这本书非常具体地指出了如何构建“异质性”小组，以及如何设计“人人有事做、事事有人管”的任务分配机制。它甚至细致到了如何用眼神和肢体语言来平衡小组内部的权力分配，确保每一个孩子的声音都能被听见。作者强调，小组合作的“细节处理”，核心在于让“贡献”得以被清晰地看见和认可。这种对协作学习中“人际动力学”的关注，远超出了单纯的数学知识传授，它在培养学生的社会情感能力方面，提供了极具操作性的指导方针。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的整体感受是，它是一本将“匠人精神”注入数学教学的典范之作。它让我们明白，优秀的课堂并非偶然，而是无数个微小细节精准调控的结果。无论是板书设计的疏密有致，还是批改作业时对“过程性反馈”的重视，乃至下课铃响后对课堂气氛的收尾处理，作者都进行了详尽而富有温度的描摹。它不像一本教科书，更像是一本陪伴我们成长的“课堂心经”。读完之后，我不再仅仅关注“教了多少内容”，而是开始反思“学生真正学到了什么，是以怎样的方式习得的”。这种对教学质量的内省和对每一个学生个体差异的尊重，是这本书带给我最宝贵的财富，它真正提升了我对“教书育人”这一神圣使命的理解层次。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书的时候，我本以为会读到一些枯燥的教学理论，毕竟“小学数学”和“课堂教学”这两个词听起来就有点教条。但没想到，作者的笔触非常细腻，他没有堆砌那些晦涩难懂的术语，而是像一位经验丰富的老教师，带着我们走进一个个真实的课堂瞬间。我印象最深的是关于“错误资源”的利用那一部分。以往我们总觉得学生的错误是需要立刻纠正的障碍，但这本书却提出了一种全新的视角：错误是通往更深理解的契机。书中详细描述了老师如何在学生算出“3+5=9”这样的基础错误后，不是简单地打叉，而是引导全班讨论：“为什么会有这个答案？你们的思考路径是什么？”这种处理方式极大地激发了学生的学习兴趣，让他们不再害怕犯错，反而主动去探究错误背后的逻辑。这种以学生为中心的教学思维，让原本冰冷的数学知识变得鲜活起来，真正体会到了教学的温度和智慧。