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出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308130448

商品编码：1227238801

出版时间：2014-06-01

作  者:无 著作 定  价:88 出 版 社:浙江大学出版社 出版日期:2014年06月01日 页  数:445 装  帧:平装 ISBN:9787308130448 ●序
●前言
●我的学历及终生志愿
●——致J.E.罗素
●创造一个四通八达的社会
●——给文渼的信
●1912年
●金陵大学学生陶文溶的信仰自述
●1913年
●《金陵光增刊中文版》之缘起
●为考试事敬告学子
●1914年
●呜呼某校
●共和精义
●1915年
●劝母亲游山健身——致母亲（夏）
●1916年
●中国的道德和宗教教育（节选）
●1917年
●中国在转变中
●部分目录

内容简介

陈波编注的《陶行知教育文选》从四川教育出版社《陶行知全集》2005年第二版1至12卷中，选文170多篇。加上尚未收入全集的《生活教育论发凡》、《答震叔》、《贫穷与教育》、《教育统计学大纲》序等，合计180多篇，外加陶诗及其所填的词，收录60多首（阕）。 无 著作 陈波，字杜若（1922―），浙江丽水人。浙江丽水学院（前身为丽水师专）教师，曾为教育学心理学教研室主持人。中国陶行知研究会理事，教育科学思想“九五”规划“陶行知教育思想现代价值研究”课题组成员，《陶行知全集》（四川教育出版社）第十一、十二卷编委。著有《生活世界与生活教育》文集（北京研究出版社出版）。

《陶行知教育文选》—— 唤醒教育的生命力 在教育的漫长星河中，总有一些名字，如同璀璨的星辰，指引着方向，闪耀着智慧的光芒。《陶行知教育文选》所汇集的，正是这样一颗教育巨星的思想精髓。然而，这本书的魅力远不止于对这位教育家思想的简单梳理，它更是一次对教育本质的深度叩问，一次对时代育人使命的有力回应，一次对每个个体生命潜能的全然释放。 这本书不单单是一部教育理论的汇编，更是一部饱含深情的生命叙事。它以一种近乎直观的方式，带领读者走进一位伟大教育家的内心世界，感受他对国家、对民族、对每一个孩子的深沉关爱，以及他为之不懈奋斗的赤诚之心。书中所呈现的，不是僵化的教条，也不是空泛的口号，而是源自实践、熔铸思考、闪耀真理的教育智慧。 “生活即教育，社会即学校”：打破藩篱，回归真实 《陶行知教育文选》最令人振聋发聩的思想之一，便是“生活即教育，社会即学校”的教育哲学。这并非一句简单的口号，而是对传统教育模式的深刻反思和大胆超越。在那个时代，学校与社会、课堂与生活往往是割裂的，教育被局限于书本和教室，与鲜活的现实世界渐行渐远。陶行知先生敏锐地捕捉到了这一点，他疾呼教育应该回归生活，让学习与劳动、与实践、与解决实际问题紧密结合。 书中，我们可以看到陶行知先生如何身体力行地践行这一理念。他倡导“做中学”，鼓励学生在动手实践中发现问题、解决问题，在真实的社会环境中学习知识、锻炼能力。他提出“小先生制”，让学生成为教育者，在互助学习中共同成长，这不仅培养了学生的责任感和领导力，更打破了传统的师生界限，构建了一种更加平等、互动的学习关系。 《陶行知教育文选》所展现的，是如何将教室的围墙推倒，让大地成为教材，让社区成为课堂。它鼓励我们跳出“教书匠”的窠臼，成为“生活的行家”，将教育的触角延伸到社会的每一个角落。这种教育观，在信息爆炸、知识更新迭代迅速的今天，显得尤为宝贵。它提醒我们，真正的教育不是知识的灌输，而是能力的培养，是终身学习能力的养成，是对未知世界的探索精神的激发。书中所阐述的，是如何在生活的点滴中发现教育契机，如何在解决现实难题中体会学习的真谛，如何将个体的发展与社会的进步有机地联系起来。 “教学做合一”：知行合一，学以致用 与“生活即教育”一脉相承的，是陶行知先生提出的“教学做合一”的教育原则。在许多教育理念中，“教”与“学”似乎是主次分明的，而“做”则常常被视为教学的延伸或应用。陶行知先生却将三者并列，强调其内在的统一性和不可分割性。 《陶行知教育文选》深入地探讨了这一思想的内涵。他认为，教学是认识的过程，学习是体验的过程，而做则是实践和创造的过程。这三者相互渗透，相互促进。教师的教学要指导学生去“做”，学生的“做”是检验教学效果的唯一标准，而从“做”中获得的经验和体会，又能反过来指导教学，从而形成一个良性的循环。 书中，我们可以看到陶行知先生如何倡导“教学工”，将教师的角色定位为“劳动的模范”、“科学的助手”和“艺术的创造者”。他鼓励教师不仅要传授知识，更要引导学生在实践中探索，在劳动中学习，在创造中成长。这种教育理念，旨在培养具有独立思考能力、解决问题能力和创新实践能力的新一代。 “教学做合一”的教育观，是对“纸上谈兵”的有力批判，是对“死记硬背”的坚决否定。它要求教育者与学习者共同卷入实践，在行动中学习，在学习中反思，在反思中创新。这本书所启示的，是如何将抽象的知识转化为具体的技能，如何让学习的成果真正服务于生活和社会。它鼓励我们去实践，去体验，去创造，去拥抱真实世界的挑战。 “创造教育”：点燃火花，激发潜能 《陶行知教育文选》的核心思想之一，便是“创造教育”。在陶行知先生看来，每一个孩子都拥有无限的潜能，都蕴含着创造的火花，而教育的首要任务，便是要发现并点燃这火花，让每个孩子都能成为独立的、有创造力的个体。 书中，作者以饱满的热情和深刻的洞察，阐述了创造教育的意义和方法。他反对扼杀孩子天性的教育模式，反对千篇一律的培养方式。他认为，真正的教育应该尊重个体的差异，鼓励个性发展，保护孩子的好奇心和想象力。他倡导“给孩子自由”，让孩子在相对宽松的环境中探索，在试错中学习，在挑战中成长。 “创造教育”并非鼓励学生异想天开，而是要培养他们解决问题的能力，培养他们提出新想法、新方案的能力，培养他们适应变化、引领未来的能力。书中，我们可以看到陶行知先生如何通过各种生动有趣的教学实践，激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和批判性思维。他提出的“行动主义”教育，正是为了让学生在主动的行动中发现问题，并在行动中找到解决问题的答案。 《陶行知教育文选》所传递的，是一种对教育本质的深刻理解——教育的最终目的，是为了成就每一个独立的生命，是为了培养具有创造力和社会责任感的公民。它鼓励我们去相信每一个孩子的无限可能，去为他们搭建一个施展才华、绽放光芒的舞台。它提醒我们，教育不是复制，而是创造；不是塑造，而是唤醒。 “爱的教育”：润物无声，温暖人心 在《陶行知教育文选》中，“爱的教育”贯穿始终，如同一条温暖的河流，滋养着每一位读者。陶行知先生深信，爱是教育的灵魂，是连接师生、促进学生成长最强大的力量。 书中，我们可以感受到陶行知先生对学生的真挚情感。他将学生视为自己的孩子，用心去关怀，用爱去引导。他反对体罚和压制，提倡理解和尊重。他认为，只有在爱的氛围中，学生才能感受到安全感和归属感，才能敞开心扉，积极地投入到学习和成长中。 “爱的教育”体现在陶行知先生的每一个教育实践中。他关注学生的成长，了解他们的困惑，倾听他们的心声。他用自己的行动为学生树立榜样，用自己的智慧为学生指引方向。他所倡导的“爱满天下”，不仅是对学生，更是对整个社会的教育情怀。 《陶行知教育文选》所呈现的，是一种充满人文关怀的教育力量。它提醒我们，在教育的过程中，技术和方法固然重要，但更重要的是那份发自内心的关爱。一个充满爱的教育环境，能够激发学生的学习动力，培养他们健全的人格，让他们在温暖的怀抱中茁壮成长。 超越时代的回响 《陶行知教育文选》所蕴含的思想，早已超越了其产生的时代，在当今社会依然具有深刻的指导意义。在这个日新月异的时代，我们面临着前所未有的挑战，也孕育着无限的机遇。如何在快速变化的社会中培养出适应未来的人才？如何让教育更好地服务于个体生命的发展和社会进步？ 这本书为我们提供了宝贵的启示。它鼓励我们重新审视教育的本质，回归教育的初心。它呼唤我们打破僵化的思维模式，勇于探索创新的教育路径。它提醒我们，教育不仅仅是知识的传递，更是生命对生命的唤醒，是心灵对心灵的启迪。 阅读《陶行知教育文选》，我们仿佛与一位伟大的教育家进行了一场跨越时空的对话。他的思想，如同一盏明灯，照亮了我们前行的道路；他的实践，如同一面镜子，映照出我们教育的得失。这本书，不仅仅是献给教育工作者的礼物，更是献给每一个渴望成长、渴望进步的生命。它将引领我们，在教育的道路上，不断探索，不断前行，最终实现教育的真正价值——唤醒生命，成就未来。

评分☆☆☆☆☆

这部厚重的选集，甫一翻开，便扑面而来一股穿越时空的教育理想的清新气息。虽然我尚未深入研读每一个篇章，但仅仅是那些引人深思的标题和开篇的几句话，就足以让我对那个时代的教育思考者心生敬佩。我尤其关注其中关于“生活教育”和“社会教育”的论述，这与当下我们热议的实践性学习和终身教育理念有着惊人的契合点。想象一下，在那个物质匮乏的年代，教育者如何将课堂延伸到田间地头、工厂车间，让知识真正与人民的生活发生化学反应，这本身就是一种震撼人心的叙事。它不只是理论的堆砌，更像是亲历者在困境中摸索出的一条光亮路径。那些关于培养学生独立思考能力、反对死记硬背的呼吁，读来让人热血沸腾，仿佛在为当今教育体制中那些僵化的部分鸣不平。我期待着在接下来的阅读中，能找到更多关于如何将这些宏大理念落地为具体教学方法的实例，毕竟，再伟大的思想，也需要脚踏实地的实践来支撑其不朽的价值。这本书为我们提供了一个绝佳的契机，去反思教育的本质究竟是什么，它应该服务于谁，又该如何承载起塑造未来社会的重任。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版透露着一种庄重感，也预示着其中内容的重量。我目前主要在翻阅关于教师专业发展与自我修养的部分，从中体会到一种对师者职业的近乎神圣的敬畏。作者笔下的理想教师形象，绝不仅仅是知识的传递者，更是学生人格的塑造者和生活的设计师。这与当前社会对教师“减负”和“专业化”的呼吁形成了有趣的对话——真正的专业化，或许恰恰在于这种对生命负责的深度投入。我注意到，书中对于教师自我反思和持续学习的强调是贯穿始终的，这提醒我们，教育的进步是永无止境的“在路上”的过程。虽然我尚未完全消化所有关于教学法的细节，但这种由内而外对教育使命的重申，已经极大地鼓舞了我对未来教育工作的期待。它让我明白，技术和工具的更新固然重要，但教育的根基永远在于教育者对“人”的理解和热爱。

评分☆☆☆☆☆

我最近沉浸在对教育公平和城乡差距的思考之中，恰好朋友向我推荐了这本汇集了深刻洞见的文集。尽管我仍在细嚼慢咽地品味着其中的思想精华，但其中对于儿童主体性的尊重和对传统权威的反思，已经深深地震撼了我。那些探讨如何“解放”儿童天性的文字，用词朴实却力量无穷，不像时下许多教育文章那样充斥着晦涩的学术术语，而是直击人心。我仿佛能透过文字，看到一位教育家如何在实践中不断修正、不断探索，那种对教育事业的赤诚与执着，是任何华丽辞藻都无法替代的。特别是一些涉及乡村教育的片段，描述了如何利用地方资源，将地域文化融入教学，这对于我们今天面对的资源分配不均问题，无疑提供了宝贵的历史参照。我深感这不仅仅是一本教育读物，更是一部关于如何以人为本、尊重个体成长的社会学著作。那些超越时代的远见卓识，让人不得不停下来，审视自己是否也陷入了某种固有的思维定势，并渴望从中汲取勇气，去倡导更富有人文关怀的教育实践。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我刚开始接触这类汇集了前辈思想精粹的文集时，总担心会过于沉闷、难以阅读，但这本书的叙事节奏和思想的穿透力，完全超出了我的预期。它展现了一种极为灵活的思维方式，即教育的创新并非空中楼阁，而是根植于对当下现实的深刻洞察。那些关于“做中学”的论述，并非空泛的口号，而是充满了对具体教学情境的细致描摹，我甚至可以从中勾勒出当时的课堂场景。这些文字的魅力在于其强大的生命力，它们没有被历史尘封，反而像新鲜的空气一样，为我们当前所面临的课程改革困境提供了全新的视角。我特别欣赏作者在阐述其教育哲学时所展现出的那种辩证的智慧，既肯定了外部环境对人的影响，又强调了个人内在能动性的重要。阅读的过程，更像是一场与一位智者跨越时空的对话，他不断地抛出问题，引导你深入思考，而不是直接给出标准答案。这种启发式的阅读体验，远比被动接受知识更为宝贵。

评分☆☆☆☆☆

我喜欢这本书中那种不受条框束缚的自由精神。在阅读过程中，我反复被那些打破陈规的观点所吸引，它们像一道道闪电，划破了传统教育的沉闷夜空。那些关于教育与社会变革之间相互作用的分析，显示出一种宏大的历史视野，教育被置于整个社会进步的坐标系中去考察，而不是孤立地存在于象牙塔内。这种系统性的思维方式，对我理解当前教育改革的复杂性和挑战性大有裨益。我特别欣赏作者对于教育民主化的不懈追求，那种希望每一个普通人都享有优质教育资源的朴素愿望，在今天看来依然具有极强的现实意义。这本书像是一面镜子，清晰地映照出教育领域长期存在的一些结构性问题，同时也提供了诸多富有远见的解决方案的可能性。它的价值不仅在于记录了过去的思想，更在于它为我们提供了一种持续批判和创新的精神动力，鼓励我们去构建一个更符合人性、更公平、更富有生命力的未来教育图景。