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[美] 佩第 著

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出版社： 广东教育出版社

ISBN：9787554802427

商品编码：1107885842

出版时间：2013-10-01

作  者:(美)佩第；宋懿琛 等 定  价:68 出 版 社:广东教育出版社 出版日期:2013年10月01日 页  数:530 装  帧:平装 ISBN:9787554802427 杰夫·佩第编著的这本《循证教学--一种有效的教学法》共分十部分，对于什么是循证教学、什么方法*有效、*佳教学法、循证教学的七项原则、教学方法的选择和运用等实操性很强的问题进行了介绍，是一种有效的教学方法。希望借他山之石，促进我国教学实践的发展。  ●序／001
●部分 什么是循证教学？／001
●第1章 我们需要循证实践，而不是习惯做法／001
●第2章 学习是理解，不仅仅是记忆／011
●第3章 动机／055
●第二部分 什么方法最有效？／071
●第4章 效应值：寻求有效的方法／071
●第5章 海蒂的效应值表／081
●第6章 莫扎洛的理论性元分析／099
●第7章 由效应值研究得出的一般原则／114
●第三部分 教学法／117
●第8章 反馈或“学习性评价”（效应值0.81）／117
●第9章 全班交互教学（效应值0.81）／142
●第10章 图形组织者和其他可视化表征（效应值1.2～1.3）／158
●第11章 “决定，决定”法（效应值0.89）／187
●第12章 合作学习／196
●第13章 互惠教学（效应值0.86）／211
●第四部分 循证教学的七项原则／226
●第14章 七项基本教学原则和PAR／226
●第五部分 教学方法的选择和运用／240
●部分目录

内容简介

作者杰夫.佩第为英国教师培训类畅销书作者，主要研究领域为学生学习动机、教学法等。他的《今日教育》已再版四次。
《循证教学--一种有效的教学法》在英国有“实习教师和一线教师推荐阅读图书”的美誉。图书对于什么是循证教学、循证教学的七项原则、教学方法的选择和运用等实操性很强的问题进行了探讨。
《循证教学--一种有效的教学法》由重庆教育出版社出版。
(美)佩第；宋懿琛 等 作者:(美)杰夫·佩第 译者:宋懿琛、付艳萍、孙一菲 注释解说词:王为杰
杰夫·佩第为英国教师培训类畅销书作者，主要研究领域为学生学习动机、教学法等。他的《今日教育》已再版四次。 

探索未知：人类文明的璀璨轨迹 《探索未知》是一部雄心勃勃的史诗级著作，它并非聚焦于某一特定学科或领域，而是将目光投向了人类文明发展过程中那些至关重要、却又常被忽视的“未知”领域。本书以宏大的历史视角、严谨的考证精神和引人入胜的叙事手法，带领读者穿越时空，深入探究那些塑造了我们今日世界的、由好奇心和求知欲驱动的探索历程。 第一部分：求知之火，点燃文明之光 文明的萌芽，往往源于对周遭世界的原始好奇。在漫长的史前时代，远古人类仰望星空，试图理解日升月落、四季更迭的奥秘；他们观察动植物的习性，寻求生存之道。这最初的“未知”并非是高深的理论，而是最贴近生存的挑战。本书的第一部分，将带领读者回到人类童年，审视那些早期对自然规律的朴素探索。 星辰的低语与时间的律动： 我们将追溯人类如何从模糊的感知中，逐渐捕捉到天体的运行规律。从最早的日晷、月相记录，到古代文明中那些令人惊叹的天文观测仪器（如埃及的卡纳克神庙、玛雅的金字塔），本书将揭示人类如何试图理解宇宙的秩序，并将这种理解转化为历法、农业生产乃至宗教信仰的基石。这些早期的天文知识，尽管没有现代科学的精确性，却为后来的科学思维奠定了基础，证明了人类对“未知”的系统性探究的开端。 大地的秘密与生命的奥秘： 人类如何从最初的采集者和狩猎者，转变为耕种者和驯养者？本书将深入剖析农业革命背后的知识积累。从对种子萌发、土壤肥力的观察，到对动植物繁殖习性的了解，这些看似平凡的经验，实则是对自然界“未知”规律的深刻洞察。我们将考察古代文明如何利用河流、土壤的特性，发展出灌溉技术、作物轮作等农业实践，这些都是对“未知”领域的早期征服，极大地改变了人类的生活方式和社会结构。 物质的转化与技艺的传承： 石器时代的打磨，青铜时代的冶炼，铁器时代的锻造……这些都是人类在与物质世界互动中，不断探索“未知”的体现。本书将考察不同文明在材料科学和制造工艺上的发展。从陶器的烧制，到金属的提纯，再到早期化学（如炼金术的萌芽）的探索，这些技艺的传承不仅是经验的积累，更是对物质本质和转化规律的摸索。那些失传的古代工艺，如今依然是历史的谜团，也暗示着人类在“未知”探索中曾经达到的高度。 第二部分：智慧的火花，照亮文明的边界 随着社会的进步和知识的积累，人类的求知欲开始触及更抽象、更复杂的领域。从哲学思辨到数学逻辑，从医学探索到地理大发现，人类的探索边界不断被拓宽。 哲学的思辨与逻辑的构建： 古希腊的柏拉图、亚里士多德，中国的孔子、老子，印度的释迦牟尼……这些伟大的思想家们，他们提出的关于存在、意识、伦理、政治的深刻问题，正是对人类自身和宇宙“未知”的追问。本书将考察不同文明中哲学思想的演进，分析他们如何通过理性思辨和逻辑推理，试图构建理解世界的框架。从对“第一因”的探寻，到对“正义”的定义，这些抽象的思考，为后来的科学和伦理学奠定了思想基础。 数学的语言与宇宙的秩序： 数学，作为描述宇宙运行规律的通用语言，其发展历程本身就是一部波澜壮阔的“未知”探索史。本书将追溯古巴比伦、古埃及的早期算术，古希腊欧几里得的几何学，以及中国古代的数学成就（如《九章算术》）。我们将看到，从简单的计数到复杂的代数和几何，人类如何通过抽象和模式识别，揭示了隐藏在现象背后的数学结构，从而能够精确地预测天象、设计工程，甚至理解更深层次的物理规律。 医学的求索与生命的尊严： 人类对自身健康的关注，促使了医学的早期探索。从原始的草药疗法、巫术治病，到古埃及的解剖学记录、古希腊希波克拉底的医学伦理，本书将展现医学发展中对疾病原因、治疗方法以及人体构造的不断求索。那些关于瘟疫的起源、人体运作机制的早期猜想，以及在技术限制下进行的艰难尝试，都体现了人类在面对生命“未知”时的勇气和智慧。 地理的开拓与世界的重塑： 地理大发现，是人类历史上一次对空间“未知”的伟大征服。本书将描绘那些勇敢的航海家和探险家，他们如何挑战未知的海洋，绘制出新的地图。从马可·波罗的东方游记，到哥伦布、麦哲伦的环球航行，这些探索不仅拓展了人类的地理认知，也带来了物种、文化、技术的交流，彻底改变了世界的格局。这些探索的背后，是人类对未知大陆、未知海域的好奇心和勇气。 第三部分：科学的黎明，开启文明的未来 科学革命的到来，标志着人类对“未知”的探索进入了一个全新的阶段。系统性的观察、实验、理论构建，使得人类能够以前所未有的速度和深度理解自然界。 物理的法则与宇宙的运行： 从哥白尼的日心说，到伽利略的落体实验，再到牛顿的万有引力定律，本书将详细阐述经典物理学的建立过程。这些伟大的发现，揭示了隐藏在天体运动和物体运动背后的统一规律，极大地拓展了人类对宇宙的认识。我们将考察科学家们如何通过精密的仪器和严谨的数学，将模糊的观察转化为精确的理论，从而解答了许多困扰人类千年的“未知”问题。 化学的构成与物质的本质： 炼金术的终结，化学科学的兴起。本书将回顾波义耳、拉瓦锡等先驱者，如何通过系统的实验，认识到元素的构成，理解燃烧的本质，并建立了现代化学的基本概念。从物质的分解与重组，到化学反应的规律，这些探索让我们逐渐揭开了物质世界的奥秘。 生物的演化与生命的奇迹： 达尔文的进化论，无疑是人类理解生命“未知”的里程碑。本书将探讨生命起源、物种演化等基本问题。我们将考察科学家们如何通过化石证据、比较解剖学以及后来的遗传学研究，逐渐描绘出生命演化的宏伟图景，理解生命多样性的根源。 技术的飞跃与未来的曙光： 随着科学理论的深入，人类的技术也迎来爆发式的增长。从蒸汽机的发明，到电力的运用，再到信息时代的到来，本书将展示科技进步如何不断拓展人类的能力边界，解决曾经无法想象的问题。每一项技术的突破，都源于对自然“未知”的深入理解和创造性应用，也为人类创造了更多探索“未知”的可能性。 结语：永不止步的探索者 《探索未知》并非以终点为目标，而是以旅程为核心。本书旨在唤醒读者内心深处的好奇心和探索精神，让人们意识到，人类文明的每一次飞跃，都源于对“未知”的勇敢挑战。从仰望星空到探索深海，从解开基因密码到展望宇宙的终极奥秘，人类的探索之路永无止境。本书将鼓励读者，以开放的心态，拥抱未知，继续书写人类文明更加璀璨的篇章。这本书是一面镜子，映照出人类智慧的光辉，也是一盏灯，指引着我们继续前行，去发现更多未知的风景。

评分☆☆☆☆☆

这是一本读起来需要“慢”下来的书，它的价值不在于速度，而在于深度。作者在文本中大量引用了不同文化背景下的教育案例，这使得全书的视野非常开阔，避免了西方教育理论的单一化陷阱。我印象最深的是关于“差异化教学”的那一部分。书中不仅仅停留在理论层面，而是深入到如何针对不同学习风格的学生设计不同的支持系统。比如，针对视觉型学习者，如何巧妙地运用信息图表来简化复杂概念；针对听觉型学习者，如何通过小组讨论和口头陈述来巩固知识。更重要的是，作者强调了差异化教学的基础不是“区别对待”，而是“公平对待”，即确保每一个学生都能获得最适合自己的学习路径。这种对细节的关注，使得书中的建议具有极强的操作性，即便是对教学经验尚浅的新手教师，也能找到可以立即应用的工具和策略。全书的语言风格沉稳而富有力量，字里行间透露出对教育事业的无限敬畏。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，初翻开这本书时，我对它抱持着一种略微怀疑的态度，毕竟市面上关于教育改革的书籍汗牛充栋，很多都只是概念的堆砌。然而，这本书最吸引我的地方，在于它对于“反思性实践”的推崇。作者不是简单地告诉我们“应该怎么做”，而是引导我们去深入探究“为什么这样做”，以及“这样做带来了什么后果”。这种内省的维度，是很多偏重技能传授的书籍所缺乏的。书中有一个章节专门讨论了教师的职业倦怠问题，并将其与僵化的教学流程挂钩，提出了“微小创新”的概念，鼓励教师在日常教学的细微之处寻找突破口，从而重燃工作的热情。我发现作者的文字充满了人文关怀，他理解教师的困境，不是居高临下地给出指令，而是设身处地地提供支持。读完关于课堂观察与反馈的那几章，我感到自己的思维被打开了，不再只是关注分数的高低，而是开始更细致地捕捉学生在解决问题过程中展现出的思维火花，那种“顿悟”的瞬间，才是教育真正的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，逻辑链条清晰且具有很强的说服力。它没有采用传统的章节递进方式，而是通过一系列相互关联的“问题与解答”模块来构建内容体系。这种方式极大地提高了阅读的互动性和代入感。比如，当探讨到评估工具的设计时，作者并没有直接给出标准答案，而是先抛出了一个教学场景中常见的困境：“如何确保评估既能衡量学生的掌握程度，又不扼杀他们的创造力？”接着，他列举了三种不同的评估工具（如过程性日志、同伴互评、以及基于表现的任务），并对每一种工具的适用性、局限性和操作细节进行了详尽的对比分析。这种深入的比较分析，远比单一的介绍有效得多。我个人尤其喜欢它对“有效反馈”的定义——反馈必须是及时的、具体的、并且是面向未来的。读完这本书，我对自己过去那种“写一堆评语但学生根本不看”的反馈方式深感汗颜，它提供了一种切实可行的方法论，让反馈真正成为连接“现状”与“目标”的桥梁。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书对我的冲击是结构性的，它迫使我重新审视自己对“教学效果”的传统理解。作者非常犀利地指出了当前教育体系中普遍存在的“表演式教学”倾向，即教师为了满足外部检查或上级要求而进行的过度展示，而非真正着眼于学生的内心建构。书中对于如何培养学生的“元认知”能力有着独到的见解，强调教学的终极目标是让学生成为自己学习过程的“管理者”和“设计者”。我非常欣赏作者对“错误”的重新定义，不再将其视为负面指标，而是视为学习过程中最宝贵的“数据点”。书中分享了许多教师如何鼓励学生大胆试错，并引导他们从失败中提取经验教训的实例，这些实例充满感染力，让人相信教育的本质是探索而非规训。这本书，与其说是一本教学指南，不如说是一份唤醒教育者初心、重塑教学信念的宣言，它让我在合上书页时，感觉自己对“教”与“学”的关系有了更深沉、也更自由的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本关于教育理论的书读起来真是令人耳目一新。作者的叙述方式非常平实，没有过多地使用那些高深莫测的学术术语，而是通过大量生动的案例，将复杂的教学原理展现得淋漓尽致。我尤其欣赏其中对于“学习者中心”这一概念的深入剖析。书中详细阐述了如何真正将学习的主动权交还给学生，而不是仅仅停留在口头上。例如，书中提到一个关于项目式学习的实践案例，那个中学历史老师如何引导学生自行构建研究框架，最终产出的成果质量之高，完全超出了我的预期。这不仅仅是知识的传递，更是一种能力的培养。书里讨论的教学设计，也强调了情境创设的重要性，认为脱离了真实语境的知识是苍白无味的。我感觉这本书像是一位经验丰富、睿智的长者在与我娓娓道来，分享他多年在教育一线的心得体会，让人读完后不仅学到了方法，更重要的是，内心深处涌起一股想要立刻走进课堂实践的冲动。它确实提供了一个极佳的视角，来审视我们当前的教学模式是否真正做到了以人为本。