关注学生的心理成长：做学生心理发展的促进者 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

刘晓明 编

图书标签:

• 学生心理健康
• 心理发展
• 积极心理学
• 教育心理学
• 师生关系
• 心理辅导
• 成长支持
• 情绪管理
• 青少年心理
• 促进者角色

出版社： 东北师范大学出版社

ISBN：9787560232799

版次：2

商品编码：11719646

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-05-01

用纸：胶版纸

页数：194

字数：224000

正文语种：中文

内容简介

　　《关注学生的心理成长：做学生心理发展的促进者》旨在抛弃空泛的议论、烦琐的论证、枯燥的说教，从教育情境和教育现象出发，将现代教育理念蕴含于教育技能和教育方法之中，将心理教育融合于学校教育的整体之中，将学生的心理成长融合于教师的日常工作实践之中。

目录

第一章 心理发展：学校教育的前提和目标
一、走进心灵世界：学生心理发展的特点
二、不要成为“善良的刽子手”：忽视学生心理发展的现实
三、听雨枯荷谢，莫叹知时晚：忽视学生心理发展的危害
四、点亮孩子健康心灵的明灯：有效促进学生的心理发展

第二章 小学生的认知发展：学生的天地，自由的课堂
一、创造思维：助学生打开心灵之窗
二、掌握学习方法：“钓胜于鱼”
三、表达真情实感：给学生自由的心理空间
四、尊重差异：“没有两片相同的叶子”

第三章 小学生的情绪与意志发展：长风破浪会有时
直挂云帆济沧海
一、认识情绪与意志：冲动是魔鬼
二、情绪发展：波涛汹涌的海上航行
三、意志发展：锲而不舍，金石可镂
四、情绪与意志的培养：向成功更进一步

第四章 小学生个性与社会性的发展：问渠哪得清如许
为有源头活水来
一、自我发展：我的地盘我做主
二、对他人的认知：人生贵相知，定交无暮早
三、性别特征的发展：在健康的环境中成为”才子佳人
四、道德发展：勿以恶小而为之，勿以善小而不为
五、同伴交往：在快乐中成长
六、完善自我：塑造优良个性

第五章 青少年的认知发展：突飞猛进，与时俱进
一、抽象逻辑思维：青少年的“专业”学习
二、尝试探新：发现窍门，寻找思维捷径
三、言语质量：思维水平的“显示器”
四、因材施教：不要让规矩“束缚”学生的翅膀

第六章 青少年的情绪与意志发展：一着不慎，全盘皆输
一、青少年的心理需求：“子非鱼，安知鱼之乐？”
二、青少年的自我发展：当“小我”遇到“大我”
三、青少年的异性交往：其实你不懂我的心
四、克服薄弱意志：挫折教育的背后
五、情绪与意志的培养：让理智不再成为难题

第七章 青少年的个性与社会性发展：心海扬帆，同舟共济
一、青少年的自我发展：人，认识你自己
二、青少年的道德发展：吾爱吾师，吾更爱真理
三、青少年的性别特征：亚当、夏娃的朦胧和觉醒
四、青少年与家庭：牵一发而动全身
五、青少年的同伴关系：朋友暖我心
六、青少年发展中的问题：交响乐中的变音

精彩书摘

　　《关注学生的心理成长：做学生心理发展的促进者》：
　　数学，伴随于我们学习过程的始终。数学教学在发展小学生的书面语言和智力方面起到了重要作用。数学是锻炼智力，尤其是思维能力的重要课程。通过对数学的系统学习，使学生逐步掌握运算规则，要求学生思考解决各种问题，尤其是应用题，这可以使学生逐步学会如何去思考，如何去发现事物间的本质联系。
　　在数学的学习过程中，学生不但要记住重要的公式、定理，还要逐步学会如何识记和熟记，使自己记得更好和在记忆的前提下灵活地运用。这些促使小学生在掌握数学概念与运算能力的过程中，发展各种心理过程的有意性和自觉性，发展各种品质和能力，对小学生逐步掌握和培养抽象逻辑思维能力有着巨大的作用。
　　通过对以往研究的概括和总结可以看出，小学生数学思维的发展具有以下几个特点：
　　1.独创的数学思维
　　独创性的实质表现在“创新”或“创造”上。思维的独创性是人类思维的高级形态，它是在新异的问题情境中，在一定目标的指引下，调动一切已知信息，独特、新颖且有价值地解决问题的过程中表现出来的智力品质；思维的独创性品质也可以从用新颖、独特的方法解决熟悉问题的过程中表现出来。在人类社会生活中，从幼儿游戏、学生学习到成人工作、科研等，都需要智力的创造性，任何创造发明和革新都与智力的创造性紧密相联。
　　以往的研究得出，创造性思维有如下五个突出的特征：（1）新颖，独特，富有意义。“新颖”是指不墨守成规，而是前所未有；“独特”是指不同凡响，别出心裁；“有意义”是指有社会和个人价值。创造性思维的这一特征在数学学习的整个过程中都会表现出来。（2）思维和想象并举。即通过想象对问题所涉及的各方面及其联系性进行思考，对事物的发展过程作出估计，对解题方法进行构思，对某一数学方法的适用性作出判断，对结果的合理性作出评价，等等。因此，数学教学的整个过程都与学生的想象力有紧密关系。（3）灵感的出现。在创造性思维过程中，新形象或新假设的产生带有突然性，常被称为“灵感”。灵感是对某个问题长期坚持思考、付出巨大劳动的结果，它与创造动机和对思想方法的不断寻觅有紧密联系。所以，就创造性思维的培养来说，在中学阶段，培养学生的有意注意是非常重要的。（4）分析和直觉相统一。分析是按部就班的逻辑思维，即根据严密的逻辑规则，逐步推导以获得符合逻辑的正确答案或作出合理判断；而直觉是直接领悟的思维，这种思维具有快速、跳跃和直接的特点，推导过程高度简缩。数学创造中，直觉思维是非常重要的。（5）发散与辐合相统一。发散思维有多开端、灵活、精细和新颖等特点，是创造性思维的基础。发散思维的方向需要由辐合思维来确定，另外，思维的最终结果是依靠辐合思维得到的。因此，创造性思维是辐合思维与发散思维的统一。
　　……

前言/序言

　　作为一名现代教师，你是否考虑过：学校教育最核心的目标是什么？什么才是学生真正的发展？
　　20世纪60年代，欧美各国在反思自己的教育实践时，经过大量调查之后发现了三个事实：一是学校中的教学只决定了一个人所拥有知识的10%-20%，二是学习成绩的差异主要是由学习态度、学习能力和学习环境所造成的，三是教学对学生人格的影响很小。这些事实也为学校教育提出了同样严峻的问题：我们应当如何来确定学校教育的目标？什么样的教育目标才能真正促进学生的发展？
　　20世纪80年代以来，社会的发展变化对学校人才的培养提出了更高的要求，应试教育的人才培养模式已经不能适应当代社会发展的需要，针对“应试教育”存在的种种弊端，根据国际教育改革的潮流和特点，素质教育的思潮在我国逐渐兴起。在对素质概念内涵的揭示过程中，研究与实践者逐渐发现，素质是一个人身上处在发展中的“基础条件”，个体的素质结构，主要包括生理、心理两大基本要素。生理方面主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质、体力的增强；心理方面则指受教育者认识、情感、意志、个性的发展和完善，其外显形式表现为受教育者在德、智、美、劳等几方面的发展。由此确定：身心发展是一切教育的前提和基础，身心发展是学校教育最核心的目标。
　　既然心理发展是学校教育最重要的目标之一，那么，“促进学生的心理成长”则应当是每一位教师必备的教育理念和教育技能，是教师教育的核心。但我们所面对的现实却无法得出相同的结论，由于缺乏对教师心理教育技能的指导与训练，教师不会从学生心理发展的角度看待问题，也难以在自己的教学实践中达到促进学生心理成长的目的。因此，提升教师的心理技能，转化教师的角色意识，已经成为当前教师教育的当务之急。其原因在于：
　　1.基础教育课程改革的不断发展，对教师的冲击是巨大的，应对现代教育理念的挑战，提升和完善自身的角色行为，是每一位教师都要面对的现实问题。同时，我们还要看到，学生的心理成长不是一个自然成熟的过程，它要求教师关注学生的心理发展，将学生心理素质的培养贯穿于职业生涯之中，学会从心理学的理念和方法出发，去看待和解决教育实践中学生的心理问题，关注学生的心理成长，只有这样，才能够适应时代的需要，顺应中国教育发展的新趋势。
　　2.基础教育课程改革的浪潮推动了现代教育理念向基础教育实践迈进的步伐。现代教育与以往传统教育的不同之处，其实质在于将教育目标引领到了学生的发展上，在强调社会本位的同时更注重个体本位，即“为了每一名学生的发展”。而学生发展的中心是心理发展，因此，从这一意义上看，现代教育理念的核心是心理教育的理念。心理教育对学校教育的影响是全方位的，它既是学校教育的起点，也是学校教育的终点，掌握了心理教育的理念、技能和方法，也就掌握了现代教育的精髓。
　　而现代教育理念的运用，不仅取决于教师在认识上的转变与更新，更需要教师能够将教育理念转化成可操作的教学行为。随着基础教育改革的不断深化，对广大中小学教师而言，缺乏的也许不仅仅是教育理念的更迭，还包括现代教育理念指导下的现代教育技能和方法。因此，今天摆在我们面前的迫切问题是：如何攫取教育变革的本真内涵，搭建起理念与教育行为相结合的桥梁，通过对理论与实践之间这一“中试”环节的研究，借助具体的教育情境和教育现象，将教育理念转化成教育技能、教育方法，帮助教师完成理念向行为的转换，达到教育理念在教育情境中的迁移与灵活运用。
　　从这一指导编写思想出发，我们编写了这套“关注学生的心理成长”系列丛书。
　　本套丛书旨在抛弃空泛的议论、烦琐的论证、枯燥的说教，从教育情境和教育现象出发，将现代教育理念蕴含于教育技能和教育方法之中，将心理教育融合于学校教育的整体之中，将学生的心理成长融合于教师的日常工作实践之中。
　　本套丛书的特点为：
　　1.以教师在教育情境中能够感受到的涉及学生心理发展的教育行为或教育现象为起点，以蕴涵现代教育理念的心理教育方法与技能训练为重点，以现代教师的角色定位为内容，涉及学生心理成长的各个方面：心理发展、学习心理、品德心理、交往心理和心理健康等。包括：
　　《关注学生的心理成长：做学生学习心理的引导者》
　　《关注学生的心理成长：做学生心理发展的促进者》
　　《关注学生的心理成长：做学生品德心理的塑造者》
　　《关注学生的心理成长：做学生交往心理的调节者》
　　《关注学生的心理成长：做学生心理健康的维护者》
　　2.每本书以章和专题的形式呈现，每一专题包括[教育叙事]、[心理透视]、[教育策略]等三大板块，将认知学习、情感学习和动作技能学习体现在具体内容中，在教师对学校生活中各种具体现象进行体验的基础上，形成认知冲突，进行观念辨析，再进一步转换到具体情境中加以认知或进行行为训练，以帮助教师掌握心理教育的技能，学会从学生心理发展的角度看问题、解决问题。
　　本套丛书希望达到的目标：
　　将心理教育贯穿于整体教育之中；
　　用心理教育引领学校教育的运行；
　　以心理教育提升教师的教育技能；
　　让心理教育促进学生的心理成长。

《看见未见的你：与青少年深度沟通的艺术》 简介 每一个孩子都是一个独一无二的宇宙，蕴藏着无限的可能与细腻的情感。然而，在成长的过程中，青少年们常常会经历迷茫、困惑、焦虑，甚至感到孤独无助。作为他们生命中的重要他人，父母、老师、辅导员，我们渴望能够真正理解他们，给予恰当的支持。但现实往往是，我们努力想要靠近，却常常因为沟通的障碍而倍感挫败。《看见未见的你：与青少年深度沟通的艺术》正是为了弥合这一鸿沟而生。 本书并非一本枯燥的理论手册，而是一次充满温度与实践智慧的探索之旅。它将带领读者深入了解青少年这一特殊群体在心理发展上独特的规律、需求与挑战。我们不会停留在对“问题少年”的标签化解读，而是致力于挖掘他们行为背后深层的心理动机，理解他们的“为什么”。本书的核心在于分享一套行之有效的深度沟通策略，帮助读者建立起与青少年之间真正互信、理解、开放的连接。 深度解析青少年心理世界 本书的第一部分，我们将带领读者走近青少年丰富而复杂的内心世界。 青春期的生理与心理巨变： 我们将详细剖析青春期荷尔蒙变化对情绪、行为、认知带来的影响。从大脑发育的最新研究出发，解释为何青少年会表现出冲动、冒险、情绪波动等特征，以及如何理解这些是成长过程中不可或缺的阶段。 自我认同的探索与构建： 青少年时期是建立自我身份的关键时期。本书将深入探讨青少年如何在家庭、学校、同伴群体中寻找自己的定位，他们对“我是谁”、“我想成为谁”的思考，以及在这个过程中可能遇到的挑战，例如社会压力、自我怀疑、理想与现实的冲突。 情感世界的起伏与表达： 青少年情感世界丰富而敏感，喜怒哀乐都可能被放大。我们将探讨他们如何体验和管理自己的情绪，例如焦虑、抑郁、愤怒、兴奋、失落等。更重要的是，我们将分析他们表达情感的独特方式，以及为何有时他们的“看起来”与“实际感受”存在巨大差异。 同伴关系的重要性： 在青春期，同伴关系的重要性往往超越家庭。本书将深入研究同伴群体对青少年社会性、情感发展以及价值观形成的影响，分析他们如何在朋友圈中寻求认同、归属感，以及处理友情中的冲突与挑战。 独立与依赖的拉锯： 青少年渴望独立，但同时又需要情感支持和安全感。本书将解析这种矛盾心态，理解他们为何会在父母面前表现出叛逆，又会在遇到困难时寻求庇护。 解锁深度沟通的钥匙 在理解了青少年心理的基石后，本书的第二部分将聚焦于如何真正地“看见”他们，并通过有效的沟通与之建立连接。 倾听的力量：超越言语的理解： 深度沟通的首要原则是有效的倾听。本书将教会读者区分“听见”与“听懂”，掌握积极倾听的技巧，包括非语言信号的解读、同理心的表达、避免打断与评判。我们将提供大量真实案例，演示如何在看似琐碎的对话中挖掘出青少年真实的想法和感受。 提问的智慧：引导而非说教： 好的问题能够打开话匣子，激发思考，引导青少年自我探索。本书将提供一系列经过验证的提问技巧，例如开放式问题、探索性问题、反思性问题，帮助读者以启发而非审问的方式与青少年交流。 情感的连接：共情与表达： 许多时候，青少年需要的不是“解决方案”，而是被理解和被看见。本书将重点讲解如何运用共情，站在青少年的角度去感受他们的情绪，并学会用恰当的方式表达自己的理解，让青少年感受到自己是被接纳的。 冲突的化解：积极协商与尊重： 冲突在任何关系中都难以避免，尤其是在青少年时期。本书将提供一套建设性的冲突解决框架，帮助读者学会如何在维护自身立场的同时，尊重青少年的感受，寻求双赢的解决方案。我们将强调“就事论事”而非“人身攻击”，以及如何在危机时刻保持冷静。 边界的艺术：既支持又独立： 建立健康的边界是成年人和青少年之间关系的重要组成部分。本书将探讨如何在给予青少年自由和空间的同时，为他们提供必要的引导和支持，帮助他们学会自我管理和承担责任。 语言的艺术：恰当的措辞与时机： 同样的建议，不同的说法，可能带来截然不同的效果。本书将提供关于如何选择恰当的词语、调整语气的实用建议，以及识别沟通的最佳时机，避免在青少年情绪激动或疲惫时进行重要谈话。 构建积极关系的模型 本书的第三部分，我们将把沟通的技巧融入到日常的亲子、师生互动中，构建一套积极、健康的关系模型。 从“说教者”到“同行者”的角色转变： 许多家长和老师习惯于扮演“领导者”的角色，提供指导和答案。本书鼓励读者从“说教者”转变为“同行者”，以伙伴的姿态陪伴青少年成长，共同面对挑战，分享喜悦。 信任的建立与维护： 信任是深度沟通的基石。本书将阐述如何通过言行一致、信守承诺、给予尊重来逐步建立起青少年对成年人的信任，以及如何在信任出现裂痕时进行修复。 鼓励自主与责任感： 真正的支持不是包办一切，而是激发青少年的内在动力。本书将分享如何通过授权、给予选择、鼓励试错来培养青少年的自主性、责任感和解决问题的能力。 看见并发挥青少年的优势： 每个青少年都有自己的闪光点和潜力。本书将引导读者学会观察和发现青少年的优势、兴趣与天赋，并提供策略帮助他们发掘并发挥这些优势，从而提升自信心和成就感。 应对成长的阵痛： 青春期是充满阵痛的时期，可能伴随着学业压力、人际困扰、情感挫折等。本书将提供应对这些挑战的实用建议，帮助青少年和支持他们的成年人一起度过难关。 特别篇：应对青少年挑战的沟通实践 为了让读者能够更好地将理论应用于实践，本书的最后部分将提供一系列针对青少年常见挑战的沟通范例与指导。 当孩子沉默不语时，如何打开话题？ 当孩子告诉你秘密，如何保守并适时给予支持？ 当孩子犯错，如何引导其承担责任并从中学习？ 当孩子遭遇欺凌或网络暴力，如何与他/她一同面对？ 当孩子迷恋电子产品或沉迷游戏，如何进行有效沟通？ 当孩子表达对未来的迷茫，如何给予启发与鼓励？ 《看见未见的你：与青少年深度沟通的艺术》旨在成为您手中一本充满智慧与力量的指南。它不是要教您如何“改造”青少年，而是要帮助您学会如何“遇见”他们，看见他们内心深处的需求与渴望，并以恰当的方式与之建立最深刻、最美好的连接。这是一种学习，一种成长，更是一种充满爱的实践。翻开本书，让我们一起踏上这场看见与被看见的动人旅程，共同守护青少年闪耀的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字我一直记得很清楚，叫《关注学生的心理成长：做学生心理发展的促进者》。我当初买它，纯粹是因为它触及了我内心深处的一个痛点。作为家长，我真的非常希望自己的孩子能够健康快乐地成长，尤其是在心理层面。现在的孩子面临的压力太大了，学业的、社交的，有时候真的让我这个大人都觉得喘不过气。所以我一直渴望能找到一些方法，一些理论，来更好地理解他们，陪伴他们度过这些或明或暗的挑战。这本书的封面设计也挺吸引人的，色彩柔和，给人一种温暖、可靠的感觉，所以我毫不犹豫地把它带回了家。我记得当时还在书店里翻了几页，感觉里面的语言风格比较平实，没有那种故弄玄虚的感觉，让我觉得这本书是可以真正读懂、并且能付诸实践的。这种对“促进者”这个角色的定位，也让我觉得很有共鸣，好像这本书不是在教我怎么“管”孩子，而是如何成为一个真正支持他们、引导他们的人，这让我觉得很受鼓舞。

评分☆☆☆☆☆

我之前读过一些关于儿童心理的书籍，有些内容过于理论化，读起来枯燥乏味，让我感觉离实际生活很遥远。还有些则过于浅显，道理都懂，但具体怎么做却摸不着头脑。所以，当我看到《关注学生的心理成长：做学生心理发展的促进者》这本书的书名时，我内心还是有些期待的。我希望这本书能够填补我在这方面的知识空白，能够给我一些具体、有操作性的指导。我尤其想了解，在孩子成长的不同阶段，他们的心理发展会有哪些特点？作为家长，我们应该如何适时地提供支持和引导？书中提到的“促进者”这个角色，对我来说很有吸引力，我希望这本书能教会我如何用一种更积极、更健康的方式来介入孩子的心理成长过程，而不是简单地去解决问题，而是去培养他们独立解决问题的能力。我希望这本书能够让我更深刻地理解孩子的内心世界，成为他们成长路上的可靠伙伴。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我买这本书更多的是出于一种“急病乱投医”的心态。我的孩子最近一段时间总是情绪波动很大，一会儿开心得不得了，一会儿又莫名其妙地哭闹，甚至有些时候会变得特别叛逆，跟我对着干。这让我这个做母亲的感到非常焦虑和无助。我尝试了很多方法，比如沟通、奖励、甚至批评，但似乎都收效甚微，反而让关系变得更加紧张。我看着孩子那种痛苦又迷茫的眼神，心里别提多难受了。我一直在思考，是不是我在教育方式上出了什么问题，是不是我对孩子的了解不够深入。就在我一筹莫展的时候，我偶然看到了这本书的书名，它好像一道曙光，让我觉得或许能够找到一些答案。我希望这本书能提供一些切实可行的方法，告诉我如何在孩子情绪不稳定的时候，有效地安抚他们，帮助他们理解自己的情绪，并学会如何调节。我尤其希望能学习到如何成为一个“促进者”，而不是一个“控制者”，让孩子感受到被理解和被支持，而不是被评判和被压制。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《关注学生的心理成长：做学生心理发展的促进者》，听起来就非常具有指导意义。我一直认为，孩子的学业成绩固然重要，但更关键的是他们健全的人格和良好的心理素质。毕竟，未来的路还很长，没有一个强大的内心，很难应对各种挑战。我希望这本书能够帮助我更系统地了解学生心理发展的规律，理解他们在不同年龄段可能遇到的心理困惑和挑战。我希望它能提供一些具体的方法和策略，让我在日常的教学和生活中，能够成为一个真正意义上的“促进者”，而不是一个仅仅传授知识的老师或者家长。我尤其期待书中能够探讨如何激发学生的内在动力，培养他们的自信心和抗挫折能力，让他们在面对未来的不确定性时，能够有勇气和智慧去迎接。这本书对我来说，不仅仅是一本教育书籍，更像是一份如何与孩子一同成长、共同进步的行动指南。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个偶然的机会下，听朋友提起这本书的。我的朋友是一位非常开明的家长，她总是能很巧妙地处理孩子教育中遇到的各种问题，让我非常佩服。她当时推荐这本书的时候，特别强调了“促进者”这个角色，说这本书不仅仅是理论，更重要的是实践。我当时就对这个概念很感兴趣，因为我觉得很多时候，我们家长太想“扮演”一个完美的“教导者”或者“规划者”的角色，反而忽略了孩子本身的意愿和发展规律。我希望这本书能给我一些启发，让我重新审视自己在亲子关系中的定位。我希望它能教我如何倾听孩子的心声，如何理解他们的想法，如何在不干涉他们自主性的前提下，给予他们恰当的帮助。我特别想知道，当孩子遇到挫折或者迷茫的时候，我应该如何做一个有效的“促进者”，而不是一个替他们包办一切的“救世主”。