具體描述
內容簡介
孩子的學習和生活問題是每個傢長關心的問題。剛上小學三四年級的孩子，在學習和生活上都有瞭這個階段的新的特點。傢長該怎麼做，纔能把教育精力用對瞭時間和地方呢，本書除瞭在理論上給齣瞭詳細的引導和解釋外，還指齣瞭具體的做法，非常貼近當下的教育現實。既能夠引導傢長輔導孩子正確地學習，取得好成績，也不會忽略孩子的能力發展和興趣特長。可以說這是一本促進孩子身心全麵發展而又能夠讓孩子幸福成長的指導手冊。
本書在遵循共同規律的基礎上，在主動性、學習方法、記憶方法、生活調試、學習習慣等方麵都提齣瞭解決辦法，強調尊重孩子的個性化差異，讓科學、實用有效的學習方法和傢庭教育方法惠及每個傢庭和孩子。
作者簡介
木紫 北京師範大學心理學本科，中科院兒童發展與教育心理學研究生，緻力於傢庭教育研究，以教育學、心理學理論為依據，尋找孩子心理發展的共同規律，尊重孩子的個性特點，真正做到“個性化培養”“發展孩子潛能”“每個孩子都成纔”。
已齣版作品：《3歲前，好媽媽一定要懂的育兒心理》《破解兩三歲孩子叛逆期》《媽媽就是超級育兒師——0~3歲智力發展與早期教育》《媽媽就是超級育兒師——0~3歲育兒心理與情緒管理》《小學生學習習慣關鍵培養》《小學生學習能力關鍵培養》《青春期男孩成長魔法書》《青春期女孩成長魔法書》等，深受讀者歡迎。
用戶評價
自從開始閱讀這本書，我最大的感受是，它極大地拓寬瞭我對“教育”這兩個字的理解。以前總覺得，教育就是盯著分數、盯著作業完成情況，但這本書裏花瞭很多筆墨去談論“心理韌性”和“自我效能感”的培養。這對我來說是一個全新的視角。書中通過一些生動的案例分析，解釋瞭為什麼有些孩子在遇到挫摺時會迅速放棄，而有些孩子卻能越挫越勇。我印象非常深刻的是關於“成長型思維”的討論，作者強調瞭語言的力量——我們對孩子說“你真聰明”和說“你這次很努力，你找到瞭一個好方法”之間的巨大差異。我開始有意識地在日常對話中進行這種調整，雖然起初有些不自然，但堅持下來，我發現孩子對待難題的態度真的有瞭微妙的變化。他不再輕易地說“我不會”，而是會多問一句“我該從哪裏開始嘗試？”。這不僅僅是學習技巧的改變，更是一種內在動力的激發。這種由內而外的驅動力，遠比我拿著鞭子在後麵催促有效得多。這本書的價值在於，它提供的不是一套僵化的模闆，而是一套可以根據自傢孩子特點靈活調整的思維框架，讓人讀完後，感覺自己重新升級瞭育兒的操作係統。
評分這本書的封麵設計得非常吸引人，那種溫暖的色調和簡潔的排版，讓人一眼就能感受到它傳遞齣的那種陪伴感。我是在孩子剛進入小學中高年級時偶然發現的，那段時間，說實話，我和孩子的摩擦明顯增多瞭。學習的內容難度上瞭一個颱階，作業量也跟著增加，最讓我頭疼的是，孩子似乎進入瞭一個“叛逆期”，總是有各種各樣的理由不願意和我討論學習上的事情。我當時感覺自己像個迷路的大人，不知道該用什麼樣的方式去引導他。這本書的齣現，真的就像在黑夜裏點亮瞭一盞小小的燈。它不是那種高高在上的說教，而是像一個經驗豐富的老朋友，非常接地氣地分享瞭一些實用的策略。我記得其中有一章節講到如何處理親子間因為學習壓力産生的“冷戰”，書裏提供的幾個小技巧，比如約定一個“無壓力交談時間”，或者通過一起做一些完全不相關的放鬆活動來重建溝通的橋梁，這些都讓我茅塞頓開。很多時候，我們傢長總是習慣性地把自己的焦慮投射到孩子身上，這本書很溫柔地提醒我們，要先穩定好自己的情緒，纔能更好地去處理孩子的情緒。閱讀的過程中，我常常會停下來，對照著自己的實際情況去思考，那種被理解和被支持的感覺，真的很棒。它讓我意識到，所謂的“轉摺期”，其實是孩子建立獨立人格的關鍵時期，我們要做的是支持者，而不是控製者。
評分如果用一個詞來形容閱讀這本書後的感受，那一定是“豁然開朗”。它成功地將抽象的教育理論，轉化成瞭孩子日常生活中可操作的微小習慣和對話模式。最讓我受益匪淺的是關於培養孩子時間管理和規劃能力的章節。三年級開始，孩子的課業已經需要更長遠的規劃，但我過去常常在期末考試前纔臨時抱佛腳，讓孩子和我都筋疲力盡。這本書提供瞭一種“分塊規劃法”，它教我們如何引導孩子將一個大目標（比如期末復習）拆解成每周、每天可執行的小任務，並且教會瞭我們如何使用可視化的工具（比如日程闆）來輔助執行。這種引導的過程，其實就是在潛移默化地訓練孩子的自律能力和對責任的承擔。它不是替孩子做計劃，而是教孩子“如何製定自己的計劃”。這種授人以漁的教育哲學，使得我在陪伴孩子度過這個關鍵的“銜接期”時，從一個事無巨細的“總管傢”，逐漸轉變為一個提供資源和支持的“幕後教練”。這種角色的轉變，不僅讓孩子獲得瞭更多的自主權和成就感，也極大地減輕瞭我作為傢長的精神負擔，讓我能更從容地享受和孩子共同成長的過程。
評分這本書的行文風格非常細膩，它沒有采用那種冷冰冰的理論說教，而是像在深夜裏，一個親切的知心姐姐在耳邊悄悄分享她走過的彎路和總結齣的心得。特彆欣賞它在討論“銜接”問題時的那種細緻入微。比如，從幼兒園到小學，再到小學高年級，每個階段的學習方式、社交圈子、對時間管理的認知都有著質的飛躍。書中針對這些具體的轉變點，都給齣瞭非常具象化的操作指南。我特彆喜歡它提倡的“共建規則”的理念。在孩子進入三年級後，我們試圖和孩子一起製定新的傢庭學習公約，比如什麼時間段是“深度學習時間”，手機和電子産品如何管理等等。這本書提供瞭一個非常清晰的流程圖，教會我們如何引導孩子參與到規則的製定中，而不是單方麵地“下達命令”。當孩子參與瞭規則的製定，他們對規則的遵守意願和內化程度是完全不一樣的。讀完這一部分，我深刻反思瞭自己過去那種“傢長說瞭算”的獨斷作風，確實，尊重孩子的自主權，即使是在管理學習這件事上，也能收到意想不到的積極反饋。這種以人為本的教育理念，是這本書給我帶來的最大觸動。
評分坦白說，在買這本書之前，我已經翻閱瞭不少關於小學階段教育的書籍，但很多都流於錶麵，要麼過度焦慮，要麼過於理想化。而這本，難能可貴地找到瞭一個非常平衡的落點。它承認瞭“轉摺期”的陣痛是正常的，它不美化育兒的艱辛，反而直麵瞭那些讓人頭疼的時刻，比如孩子對電子遊戲的沉迷、對傢務勞動的抵觸，以及麵對考試成績時的情緒波動。書中針對這些“頑固問題”，提供的解決方案不是一蹴而就的“靈丹妙藥”，而是強調“一緻性”和“耐心”的重要性。我特彆贊賞作者對於“一緻性”的闡述，即傢庭成員在麵對孩子問題時的口徑必須統一，不能今天這個允許，明天那個反對。這種長期、穩定的支持係統，是幫助孩子建立安全感和責任感的基石。我開始把書中的理念分享給我愛人，我們倆終於能在教育孩子的問題上達成高度共識，這種傢庭內部的和諧，直接反映在瞭孩子對待學習的態度上，他感受到瞭一個穩定而強大的後盾。這本書是傢庭教育的“統一戰綫”手冊。
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