芬兰基础教育 康建朝 9787560859248 同济大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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康建朝 著

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出版社： 同济大学出版社

ISBN：9787560859248

商品编码：29224134750

出版时间：2015-08-01

书名	芬兰基础教育
定价	80.00
ISBN	9787560859248
出版社	同济大学出版社
作者	康建朝
编号	1201205490
出版日期	2015-08-01
印刷日期	2015-08-01
版次	1
字数	355千字
页数	266

序 引言 **章芬兰基础教育改革 **节二战后初期：保守落后的教育体系开始向教育公平化改革迈进 D1二节20世纪60年代初期到80年代中期：教育进行大刀阔斧的公平与质量改革 一、教育改革的背景 二、教育改革的内容 三、改革成功的保障因素与原因 D1三节20世纪80年代中期至今：教育的新自由主义改革 一、改革的背景 二、改革的内容 三、改革的影响 D1四节基础教育改革特点 D1二章基础教育现状 **节政治、经济和社会背景 D1二节教育基本理念 一、根本理念——公平 二、义务教育阶段和普通高中教育阶段的具体理念 D1三节教育体系 一、学前教育 二、小学和初中教育 三、高中教育 四、高等教育 五、成人教育 六、特殊教育 D1四节基础教育系统与要素详述 一、类型 二、规模、投入与效率 三、师资 四、学期 五、课时 六、评价与升学 七、课外活动 八、学生支持与指导咨询 九、校餐 D1三章芬兰基础教育奇迹及探因 **节2000年之前芬兰基础教育国际地位 D1二节2000年之后芬兰基础教育奇迹 一、芬兰基础教育质量探析 二、芬兰基础教育公平性探析 三、芬兰基础教育效率探析 D1三节芬兰基础教育奇迹探因 一、重视学习和教育的文化传统 二、公平高质的受教育机会 三、集权管理与分权管理合理兼顾 四、高质量的师资 五、坚持独特的教育发展道路 六、相对单一的民族和互相信任的社会文化 七、社会福利制度 八、学校建筑设计的科学性与合理性 九、快乐的学习环境 十、多元化的学生支持系统 D1四章芬兰基础教育管理 **节国j1a与地区层面的基础教育行政架构与监管 一、行政组织架构与部门职责 二、监管手段 D1二节地方和学校层面的基础教育管理 一、地方和学校层面的自主权 二、学校管理委员会的组织与职能 D1三节校长与学校管理 一、校长的角色与职能 二、校长的xuan用 三、校长的培训 D1四节教师与学校管理 一、教师的角色、职能与资格要求 二、教师的培训 D1五节学生管理 一、学生的常规性管理 二、学生的教育与职业指导咨询体系 D1五章芬兰基础教育课程 **节基础教育课程权力发展演变 一、20世纪70年代到80年代中期之前：基础教育课程以高度集权为特征 二、20世纪80年代中期到21世纪初期：国j1a课程权力不断下放 三、21世纪以来：国j1a课程权力适当回收上移 D1二节基础教育课程理念 D1三节当前基础教育课程权力架构和生成机制 一、权力架构 二、生成机制 D1四节基础教育课程管理、实施与评价体系 一、课时分配 二、国j1a课程标准 三、地方和学校课程及教材 四、学校课程具体实施 五、课程学习评价 D1六章芬兰基础教育教学 **节教学变革 D1二节教学理念 一、国j1a课程标准所体现的教学理念 二、教师所应具有的具体的教学理念 D1三节教师在教学中的角色 一、芬兰教师教学工作的范围 二、教师具体的教学行为 三、教师教学过程中社会核心价值观的体现 D1四节特色课程教学 一、手工课程 二、科学课程 三、外语课程 D1五节芬兰中小学教师教学的特点 D1七章芬兰基础教育评估 **节教育评估的背景 一、历史发展背景 二、教育行政管理背景 三、法律政策背景 四、国际教育评估背景 D1二节教育评估系统概述 一、国j1a指标 二、学习成果评估系统 三、评估项目 D1三节教育评估的机构范围 D1四节国j1a层面的基础教育评估 一、评估的目标、范围、原则、过程 二、评估的对象、指标以及标准 三、基于效率的基础教育评估 四、基于有效性的基础教育评估 五、基于经济性的基础教育评估 D1五节学校层面的基础教育评估 一、效率的评估 二、有效性的评估 三、经济效益的评估 D1六节芬兰基础教育评估的启示 一、建立健全教育评估的法律保障体系 二、树立正确的教育评估理念 三、建立多层次、内外部相结合的教育评估体系 四、制定科学全面有效的教育评估指标 D1八章芬兰基础教育师资 **节芬兰教师教育发展历程 D1二节为什么芬兰教师职业是个好职业？ D1三节如何成为教师？——芬兰教师的招生方式 D1四节如何培养教师？——芬兰教师教育专业结构 D1五节教学实践场所——教师培训学院 D1六节教师职业的受欢迎程度 D1七节芬兰教师的工作时长 D1八节芬兰教师专业发展 D1九节芬兰教师教学反思的时间 D1九章芬兰政府如何应对2世纪基础教育的挑战 **节芬兰当前社会和教育正面临的挑战 一、芬兰正面临失去*民主透明、*具经济竞争力、*公平的国j1a桂冠的危险 二、芬兰教育的不公平性有所增加 三、芬兰政府开始强调教育投入产出比可能不利于学校发展 四、学校教育亟须满足更加个性化、多样化的学习需要 五、学校教育亟须进一步丰富教学和学习环境与形式 六、学校教育亟须进一步加强信息技术在教学和学习中的应用 七、学校教育目标应进一步由知识传授转向创造力培养 八、校长和教师的领导、管理及教学能力需要进一步提升 D1二节芬兰政府应对挑战的举措 一、颁布系列政策文件引L基础教育改革发展方向 二、厘定以未来公民能力培养为主的教育目标 三、进一步推进课程整合性与多样性 四、进一步提升校长与教师多方面能力 五、进一步推动信息技术在学校教育教学中的应用 六、进一步强调学校整合式发展 七、进一步加强多方利益相关者的凝聚力 附录 一、名校简介 二、教育家简介 后记

丛书靠前卷：基础教育卷 重点考察研究对象国的基础教育 即小学到高中阶段。以描述对象国的基础教育现状为主 需要的时候做部分的历史回顾。以国别为界 xuan取10个国j1a 包括美国、英国、法国、德国、加拿大、日本 纵深研究各国近11年来基础教育改革、发展、现状 重点关注各国基础教育的特点和亮点。

芬兰教育的基石：探索成就卓越的教育体系 引言 芬兰，这个位于北欧的国家，以其高质量的教育体系享誉全球。长期以来，芬兰的教育成就吸引着世界各地的教育工作者、研究者和家长们投来关注的目光。究竟是什么造就了芬兰教育的独特魅力？是什么秘诀让芬兰学生在国际评估中屡获佳绩？《芬兰教育的基石》一书，深入剖析了芬兰基础教育的核心理念、实践模式与发展历程，为我们揭示了一个更加全面、深刻的芬兰教育图景。本书并非简单罗列芬兰教育的表面成就，而是着眼于其深层结构与根本原因，旨在引领读者从宏观到微观，全方位理解芬兰基础教育的成功之道。 第一章：芬兰教育的哲学根基与历史演进 芬兰教育的卓越并非一蹴而就，而是植根于其深厚的历史文化土壤，并经历了一系列的改革与发展。本章将追溯芬兰教育的起源，探讨其在不同历史时期所面临的挑战与机遇，以及由此塑造的核心价值观。我们将深入分析芬兰教育哲学中“平等”、“公正”、“包容”等关键词的内涵，理解这些理念如何渗透到教育政策的制定与实践的每一个环节。从早期为全民提供基础教育的努力，到后来应对全球化挑战的教育改革，芬兰教育始终坚持以人为本，关注每个孩子的全面发展，而非仅仅追求分数。我们将探讨芬兰教育体系是如何从一个相对落后的起点，逐步发展成为今天的国际典范。这其中，教育政策的连续性、社会对教育的高度重视以及教育工作者的专业素养，都扮演着至关重要的角色。 第二章：基础教育的核心理念：学习为生活，而非分数 与许多国家以标准化考试成绩作为衡量教育质量的标尺不同，芬兰基础教育将重心放在了“为生活而学习”的理念上。本章将详细阐述这一理念的内涵，以及它如何在芬兰的课堂内外得以体现。我们将探讨芬兰教育体系如何强调培养学生的终身学习能力、批判性思维、解决问题的能力以及合作精神。这意味着，教育不仅仅是为了升学，更是为了让学生具备适应未来社会生活所需的各项技能和素养。本书将深入分析芬兰课程设置的特点，其灵活性和以学生为中心的导向，以及如何通过跨学科学习、项目式学习等方式，让学习过程更加生动有趣、富有意义。我们将关注芬兰教育如何鼓励学生主动探索、质疑和创新，而非被动接受知识。 第三章：教师的角色与专业发展：教育的灵魂所在 芬兰教育的成功，很大程度上归功于其高素质、受人尊敬的教师队伍。本章将聚焦于芬兰教师的培养、选拔以及专业发展体系。我们将探讨为何芬兰对教师的准入门槛极高，教师职业为何备受社会尊崇，以及其背后完善的师范教育体系。本书将深入分析芬兰教师的日常工作状态，他们的教学自主权，以及学校给予教师的充分信任与支持。我们将考察芬兰教师在课堂上的角色，他们如何扮演引导者、促进者和榜样，而非仅仅是知识的传授者。此外，我们还将探讨芬兰教育体系如何为教师提供持续的专业发展机会，鼓励他们不断学习、反思和创新，以适应不断变化的教育需求。 第四章：以学生为中心的学习环境：赋能与支持并存 芬兰基础教育致力于为每一个学生创造一个公平、包容、积极的学习环境。本章将深入探讨芬兰学校是如何实践这一理念的。我们将关注芬兰教育体系如何强调差异化教学，尊重每个学生的个体差异，并提供有针对性的支持，以帮助所有学生发挥潜能。本书将详细描述芬兰学校的教育设施、课堂组织形式以及课外活动，这些都旨在营造一个促进学生全面发展的氛围。我们将考察芬兰如何通过小班教学、灵活的课程安排以及丰富的课外活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的社交能力和团队合作精神。同时，本章还将深入探讨芬兰教育体系如何关注学生的心理健康和福祉，学校如何与家长紧密合作，共同为孩子成长提供支持。 第五章：评估与反馈：促进学习而非筛选 芬兰教育体系在评估方面，有着与众不同的理念。本章将深入分析芬兰如何通过非竞争性的、形成性的评估方式，来促进学生的学习和发展。我们将考察芬兰教育体系如何将评估视为一个持续的、动态的过程，其目的在于了解学生的学习情况，及时发现问题并提供反馈，从而帮助学生改进学习方法，提升学习效果。本书将探讨芬兰为何不依赖于高强度的标准化考试，而是通过教师的日常观察、课堂表现、项目成果以及同伴互评等多种方式，全面地了解学生的学习状况。我们将深入剖析芬兰教育体系如何通过合理的评估机制，减轻学生的学习压力，培养他们的内在学习动机，并最终实现“为生活而学习”的目标。 第六章：家校合作与社区参与：构建教育共同体 芬兰教育体系的成功，离不开家庭、学校和社区之间的紧密合作。本章将深入探讨芬兰如何构建一个强大的教育共同体，让家长、教师和社会各界共同为孩子的成长贡献力量。我们将考察芬兰学校与家长之间的沟通机制，以及家长在孩子教育中的角色。本书将分析芬兰教育体系如何鼓励社区资源融入学校教育，例如邀请社区专业人士参与教学活动，利用社区的文化和自然资源作为学习的场所等。我们将深入研究这种紧密的合作关系如何为学生提供更全面、更立体的学习体验，如何增强学生对学校和社区的归属感，并最终促进整个社会的教育水平提升。 第七章：芬兰教育的启示与反思：走向更美好的教育未来 在对芬兰基础教育进行深入剖析之后，本章将着眼于其对全球教育的借鉴意义，以及我们应该如何从中汲取经验，反思自身的教育体系。我们将总结芬兰教育的核心优势，并探讨这些优势如何与不同国家和地区的教育实际相结合。本书将引导读者思考，如何在借鉴芬兰教育理念的同时，保持本土特色，发展出更适合自身国情的教育模式。我们将关注如何提升教师的专业地位和社会认可度，如何建立更加人性化、学生为中心的学习环境，以及如何构建更加公平、包容的教育体系。通过对芬兰教育的深入学习，本书旨在为中国乃至全球教育的未来发展提供有价值的思考和启示，共同迈向更加美好的教育未来。 结语 《芬兰教育的基石》一书，不仅仅是一次对芬兰教育体系的客观呈现，更是一次对教育本质的深刻追问。它带领我们穿梭于芬兰教育的每一个角落，感受其深厚的文化底蕴，理解其核心的教育理念，体会其创新的实践模式。这本书不仅适合教育工作者、研究者，也适合每一位关心孩子成长、渴望看到更美好教育未来的读者。通过阅读本书，我们有望获得启发，共同为构建一个更具人性化、更富创造力、更能满足个体需求的教育未来而努力。

评分☆☆☆☆☆

我以一个在教育领域摸爬滚打了十几年的老兵的身份来评价这本书，我的感受是复杂而又激动的。这本书最成功的一点，是它成功地捕捉到了芬兰教育中那种“慢工出细活”的节奏感。在大家都追求“加速”和“超前学习”的当下，芬兰却坚持让孩子在关键的早期阶段保持童真，重视游戏和非结构化的学习时间。书中对“少即是多”理念在教育实践中的体现，进行了深入浅出的剖析。它告诉我们，真正的教育投入不是延长学习时间，而是提高单位时间的质量和深度。康建朝先生的文字，既有学术的严谨性，又不失人文的关怀，他并没有把芬兰描绘成一个完美的乌托邦，而是客观地指出了其面临的挑战，比如如何应对日益多元化的移民社会等问题。这种实事求是的态度，让这本书的权威性大大增加。它是一剂清醒剂，提醒我们教育的本质是关乎人的成长，而非机器的生产。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验堪称一绝，因为它充满了故事性，而不是冷冰冰的理论堆砌。我尤其喜欢其中穿插的芬兰家长和学生的访谈片段，这些“小人物”的声音，让宏大的教育改革变得鲜活起来。比如，书中提到芬兰学生对数学学习的焦虑感远低于其他国家，这并不是因为他们学习的数学知识点少，而是因为他们对“为什么学”的理解更深刻，并且知道错误并不可怕。作者通过对比的方式，巧妙地揭示了评估体系对学生心理健康和学习动力的巨大影响。对于渴望了解国际前沿教育实践的读者而言，这本书的价值无可替代。它详尽地描绘了一个以学生福祉为中心、高度信任专业人士的教育生态系统。读完之后，我感觉自己的教育观得到了全面的重塑，它不仅仅提供了一种芬兰模式，更提供了一种面向未来的、以人为本的教育愿景。这本书绝对值得反复品读，每一次都会有新的启发。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，一股清新的气息扑面而来，它简直像是一股强劲的改革之风，吹散了我们长期以来对“唯分数论”的迷信。我尤其关注书中关于“公平性”的论述，这才是芬兰教育最让人敬佩的核心价值。它详细剖析了芬兰是如何通过极高的资源均衡化，确保无论孩子出身如何，都能在本地的公立学校获得同等优质的教育资源。这种不让任何一个孩子掉队的决心和具体措施，远比我们口头上的“教育公平”来得更有力度。书中对特殊需求儿童的融合教育的描写，也让我深受触动，那种将支持系统无缝嵌入主流课堂的做法，远比我们常见的“特殊班级隔离”更加人性化。康建朝先生的文字功底扎实，他引用的数据和案例都很有说服力，让你在为芬兰的成就感到惊叹的同时，也忍不住开始审视我们自己体系中存在的结构性矛盾。这本书读起来，与其说是阅读一本介绍芬兰教育的书，不如说是进行一场深刻的自我批判和未来展望。

评分☆☆☆☆☆

说实话，起初我对这么一本关于“他国”教育体系的书抱有怀疑态度，总觉得移植性不大。然而，这本书的价值恰恰在于它的“可操作性反思”。它没有鼓吹照搬，而是细致地拆解了芬兰教育成功的基石——社会信任和专业自治。作者对教师角色的重新定义，让我印象极为深刻。在芬兰，教师不仅仅是知识的传授者，更是课程的设计者和学习过程的引导者，他们拥有极高的职业地位和话语权。书中对比了我们体系中教师常常被行政事务和评估指标所累的现状，这种对比读起来让人心头一紧。这本书的结构安排也十分巧妙，它不是平铺直叙，而是通过几个关键主题（如评估改革、早期学习重点、学校与社区的关系）层层递进，使得复杂的体系变得清晰易懂。对于任何一个教育决策者或者一线教师来说，这本书都提供了一份极具价值的参考蓝图，它教我们的不是“做什么”，而是“为什么这么做”以及“如何建立配套的社会基础”。

评分☆☆☆☆☆

这本《芬兰基础教育》简直是打开了一扇通往北欧教育理念的窗户，它不像传统教科书那样枯燥乏味，而是充满了真切的案例和深刻的洞察力。我特别欣赏作者康建朝先生的叙事方式，他没有仅仅停留在对芬兰教育体系的宏观介绍，而是深入到日常的课堂实践中去，让我们看到了那些被津津乐道的“无考试、少作业”背后，究竟是如何运作的。比如，书中对“现象式教学法”的阐述，让我这个长期关注教育改革的人茅塞顿开。它不是简单地把不同学科知识点硬塞给学生，而是围绕一个真实世界的主题进行跨学科的整合探索，极大地激发了孩子们的好奇心和主动性。读完这部分，我立刻反思了自己过去接受的教育，那种为了应试而学习的模式，是多么地扼杀了创造力。而且，书中对教师专业发展的描述也极其到位，芬兰教师那种被充分信任、拥有高度自主权的状态，是任何教育体系都梦寐以求的。这本书不仅仅是介绍芬兰的经验，更是在提供一种全新的教育哲学思考的起点。