汉语教师专业技能指导手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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冯胜利，刘乐宁，朱永平，阎玲 著

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• 课程设计
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出版社： 北京语言大学出版社

ISBN：9787561952030

商品编码：29478102831

出版时间：2017-07-01

作  者:冯胜利 等 著 定  价:52 出 版 社:北京语言大学出版社 出版日期:2018年05月01日 页  数:173 装  帧:平装 ISBN:9787561952030 ●汉语作为外语教学的性质和发展
●汉语作为外语教学的性质
●第二节汉语作为外语教学的基本理论
●第三节赵元任与北美传统汉语教学
●第四节控制式联想教学法的普遍采用
●第五节汉语教学中"三一语法"的提出
●第六节如何在教学中使用"三一语法"
●第二章汉语教师的基本素质及课堂训练的基本功
●汉语教师的基本素质
●第二节汉语教师的基本技能
●第三节课堂训练的基本功
●第三章大班课教学
●大班课概述
●第二节低年级（一、二年级）大班课
●第三节高年级（三年级以上）大班课
●第四章小班课教学
●小班课概述
●第二节小班课训练的十大方法
●第三节髙年级小班课的特别训练方法
●第四节小班课上课注意事项
●部分目录

内容简介

本选题是关于靠前汉语教师发展的教师用书。本选题旨在培养和提高靠前汉语教师的语言教学技能，为正在从事汉语靠前教育的教师或刚入行的新手教师提供较专业和成熟的教学指导和参考。 冯胜利 等 著 冯胜利，香港中文大学教授。北京语言大学长江学者。曾为美国堪萨斯大学东亚系终身教授，哈佛大学东亚语言文明系教授、中文部主任，哈佛北京书院主任，北京语言大学长江学者讲座教授。曾任靠前中国语言学会理事，《中国语言学论丛》副主编，美国国家自然基金会项目申请评审人；现为近十种靠前外语言学及语言教学杂志编委，以及靠前外语言学杂志和出版社审稿人。
刘乐宁，美国哥伦比亚大学东亚语言文化系教授、中文部主任。主要研究方向为句法学、篇章语法、汉语教学法。
朱永平，美国圣母大学副教授（终身教职），现为东亚语言文化系系主任，曾任中文部主任。主要研究方向为汉语发展史与第二语言习得和教学法。
阎玲，等

《汉语教师专业技能指导手册》 一、 导论：为何需要一本专业技能指导手册？ 在全球化浪潮与中国日益增长的国际影响力的双重驱动下，汉语作为一种重要的国际语言，其学习者群体正以前所未有的速度壮大。从海外的孔子学院、各类汉语培训机构，到国内面向外国留学生的汉语教学，再到非母语背景的汉语学习者日益多元化的需求，汉语教师的角色愈发关键。然而，我们不难发现，尽管具备深厚的语言功底和对中国文化的了解，许多汉语教师在实际教学过程中仍面临诸多挑战。这些挑战并非源于个人能力不足，而是源于专业技能的系统性缺失。 传统的汉语教学往往侧重于语言知识的传授，而对于教学方法、课堂管理、跨文化交际、学习者心理引导以及教学评价等方面的专业技能训练则相对不足。许多教师是凭借个人经验摸索，或者通过非系统性的培训来提升教学能力，这不仅效率低下，也可能导致教学效果的不稳定。一本真正意义上的“汉语教师专业技能指导手册”，其核心价值在于系统地梳理、归纳和提升汉语教师在不同教学场景下所需的各项关键技能，为教师提供一套科学、实用、可操作的指导体系，帮助他们从一名合格的语言知识传播者，成长为一名卓越的汉语教育者。 本书的诞生，正是为了填补这一领域的空白。它不只是理论的堆砌，更是经验的提炼与方法的创新，旨在为每一位投身汉语教学事业的同仁提供坚实的理论支撑和丰富的实践指导。我们相信，通过系统地学习和掌握本书介绍的专业技能，汉语教师将能够更自信、更有效地应对教学中的各种复杂情况，最大程度地激发学习者的学习兴趣与潜能，最终实现汉语教学的“润物细无声”。 二、 教学设计与课程开发：打造引人入胜的学习体验 有效的教学始于精心的设计。本书将深入探讨汉语教学中的课程设计与开发原则，帮助教师构建结构清晰、内容充实、目标明确的课程体系。 教学目标的确立与分解： 我们将从学习者的实际需求出发，强调SMART原则（Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound）在教学目标设定中的应用。如何将宏观的语言学习目标分解为可操作的微观教学目标，如何根据不同级别、不同学习目的的学习者制定差异化的学习目标，都将是本章的重点。例如，针对零基础学习者，目标可能侧重于基本的语音、词汇和简单句型；而针对商务汉语学习者，目标则会聚焦于商务沟通、谈判和书写等实用技能。 内容组织与教材选择： 汉语教学内容浩瀚，如何取舍与组织至关重要。本书将指导教师如何根据教学目标、学习者特点及教学时间，科学地选择或编写教材。我们将分析不同类型汉语教材的优缺点，以及如何利用真实语料（如新闻报道、影视片段、社交媒体内容等）来丰富教学内容，增加学习的趣味性和实用性。内容组织上，我们将探讨主题式教学、任务型教学等多种模式，确保知识点循序渐进，螺旋上升。 教学环节设计： 一堂成功的课程，其教学环节的编排是灵魂。本书将详细介绍多种教学环节的构成要素，如导入（Warm-up）、新课讲授（Presentation）、练习（Practice）、巩固（Production）和总结（Wrap-up）等。我们将提供具体的环节设计范例，包括如何设计吸引人的课堂导入，如何清晰地讲授新知识，如何设计多样化、有层次的练习活动，以及如何有效地进行课堂总结和反馈。 跨文化适应性设计： 汉语教学不仅仅是语言的教授，更是文化的传播。本书将强调在教学设计中融入跨文化意识，例如，如何选择具有文化代表性但又易于理解的语料，如何解释中国特有的文化现象和习俗，如何引导学习者避免因文化差异而产生的误解。我们将提供案例分析，说明如何通过教学设计来促进学习者对中华文化的理解与尊重。 三、 课堂教学策略与技巧：提升互动与效率 “工欲善其事，必先利其器”。精湛的课堂教学策略与技巧，是汉语教师在实际教学中发挥最大效能的关键。 语言输入与输出的平衡： 学习语言，输入与输出缺一不可。本书将指导教师如何设计有效的听、说、读、写等语言技能训练活动。我们将探讨如何通过多种感官渠道（视觉、听觉、动觉）来增强语言输入，例如，利用多媒体、图片、肢图等进行词汇和语法教学。同时，我们将提供丰富的口语练习活动设计，如角色扮演、小组讨论、辩论赛、情景对话等，鼓励学习者大胆开口，提升表达能力。 互动式教学法的实践： 告别单向灌输，拥抱互动教学。本书将深入剖析各种互动式教学方法，如合作学习、探究式学习、游戏化教学等。我们将提供具体的活动设计思路，例如，如何组织两人或小组合作完成语言任务，如何设计引导学生自主探索语言规则的活动，以及如何利用游戏元素（如积分、闯关、奖励等）来激发学生的学习积极性。 课堂提问的艺术： 提问是驱动课堂互动、激发思考的重要手段。本书将指导教师如何设计不同类型的提问，包括知识性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题以及评价性问题。我们将强调问题的开放性、启发性以及针对性，并介绍“等待时间”策略，给予学习者充分的思考和组织语言的时间。 多媒体技术的有效运用： 现代科技为汉语教学提供了丰富的工具。本书将指导教师如何选择和利用多媒体资源，如PPT、视频、音频、在线互动平台等，来丰富教学内容，增强课堂的生动性和吸引力。我们将分享实用的技巧，例如，如何将视频素材与语言教学环节巧妙结合，如何利用互动白板进行即时练习和反馈。 课堂管理与问题处理： 良好的课堂秩序是教学顺利进行的前提。本书将系统地介绍课堂管理策略，包括建立清晰的课堂规则、引导学习者遵守纪律、以及如何有效处理课堂上的各种突发情况，如学习者分心、迟到、设备故障等。我们将提供具体的应对方案和技巧，帮助教师建立一个积极、有序的学习环境。 四、 学习者心理辅导与跨文化适应：关注全面发展 汉语学习者来自不同的文化背景，拥有不同的学习动机和心理状态。关注学习者的心理健康与跨文化适应，是汉语教师的重要职责。 学习动机的激发与维持： 学习动机是驱动学习的根本动力。本书将探讨影响汉语学习动机的多种因素，并提供切实可行的策略来激发和维持学习者的学习兴趣。这包括设定短期和长期学习目标、提供及时的肯定与鼓励、将学习内容与学习者的生活经验联系起来，以及创造成功的学习体验。 学习者心理障碍的识别与疏导： 学习过程中，学习者可能会遇到诸如“语言焦虑”、“害怕犯错”、“学习疲劳”等心理障碍。本书将指导教师如何识别这些常见的心理问题，并提供温和有效的疏导方法。我们将强调营造一个安全、支持性的学习氛围，鼓励学习者大胆尝试，不怕犯错，并将错误视为学习的机会。 跨文化交际能力的培养： 汉语学习者不仅学习语言，也需要理解和适应中国文化。本书将指导教师如何将跨文化交际能力的培养融入日常教学。这包括教授中国人的沟通习惯、社交礼仪、思维方式等，并引导学习者理解不同文化背景下的沟通差异，从而避免在实际交流中产生误解和冲突。 差异化教学策略： 学习者的语言水平、学习速度、学习风格各不相同。本书将介绍差异化教学的理念与方法，指导教师如何根据学习者的个体差异，调整教学内容、教学进度和教学活动，以满足不同学习者的需求，确保每个学习者都能获得最大的学习效益。 五、 教学评估与反馈：促进学习与改进教学 有效的教学评估不仅能了解学习者的学习成效，更是教师改进教学方法的重要依据。 多元化的评估方式： 评估不应局限于传统的纸笔测试。本书将介绍多种评估方式，包括形成性评估（如课堂观察、提问、小组活动表现）和总结性评估（如单元测试、期末考试、项目展示）。我们将强调评估的全面性，覆盖语言知识、语言技能、文化理解等多个维度。 评估工具的设计与应用： 如何设计出科学、有效的评估工具？本书将指导教师如何根据教学目标，设计听说读写等各项技能的测试题目，如何编制词汇、语法、语用等知识点的考查题。我们将提供评估工具的设计模板和范例，以及对不同评估工具的适用性进行分析。 及时有效的反馈： 反馈是连接评估与学习的关键环节。本书将指导教师如何给予学习者及时、具体、建设性的反馈，帮助他们了解自己的优势与不足，明确改进方向。我们将探讨口头反馈、书面反馈、以及同行互评等多种反馈形式，并强调反馈的积极性和鼓舞性。 教学反思与持续改进： 教学是一个不断反思与改进的过程。本书将引导教师养成教学反思的习惯，定期回顾自己的教学实践，分析成功之处与不足之处，并在此基础上调整教学策略和方法。我们将提供反思的框架和工具，帮助教师更有效地进行自我评估与专业成长。 六、 职业发展与伦理规范：塑造专业的汉语教师形象 成为一名优秀的汉语教师，不仅需要扎实的教学技能，更需要具备专业的职业素养和伦理意识。 专业发展途径： 汉语教育事业不断发展，教师也需要与时俱进。本书将介绍多种专业发展途径，包括参加学术会议、阅读专业期刊、参与培训进修、加入教师社群等，鼓励教师保持终身学习的态度，不断提升自身的专业水平。 汉语教师的职业道德与伦理规范： 汉语教师肩负着传播语言和文化的重任，更应遵守职业道德规范。本书将探讨汉语教师在教学、与学习者交往、处理敏感话题等方面的伦理考量，强调公平公正、尊重隐私、避免偏见等基本原则，帮助教师建立良好的职业声誉。 跨文化团队合作： 在国际化的教育环境中，汉语教师常常需要与其他不同文化背景的同事协作。本书将指导教师如何有效进行跨文化团队合作，如何尊重差异，如何建立良好的沟通渠道，共同为学习者提供优质的教学服务。 结语： 《汉语教师专业技能指导手册》是一本面向所有汉语教学从业者的实用工具书。它汇集了丰富的教学经验与前沿的教学理论，旨在帮助广大汉语教师系统地提升教学技能，从容应对各种教学挑战，成为一名深受学习者喜爱和尊敬的卓越汉语教育者。我们相信，本书的问世，将为汉语国际教育事业的发展注入新的活力，为更多的人提供更优质、更有效的汉语学习体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常平实，读起来就像一位经验丰富的老师在和你促膝长谈，娓娓道来。它没有那种晦涩难懂的理论术语，而是大量运用了生动的教学案例和鲜活的课堂实景描写。比如，书中对于如何处理学生在课堂上提出的“刁钻”问题，就给出了好几种化解的策略，而且每种策略都配上了具体的对话示例，让人一看就懂，一学就会。特别是关于课堂节奏的把握，作者提出了“张弛有度”的原则，并通过对不同类型课程（如初级语法课与高级文化课）的案例分析，详细拆解了如何设计导入、发展、巩固和总结四个环节的节奏变化。很多初入行的老师往往在课堂上容易被学生的反应带着跑，或者因为紧张导致语速过快，这本书在这方面提供了非常及度的提醒和实操性的建议，比如建议在关键知识点讲解后，刻意停顿三秒钟，观察反馈，而不是急于进入下一个环节。这种注重细节、贴近实践的叙事方式，极大地增强了这本书的实用价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和视觉呈现也令人耳目一新，它成功地在专业性与易读性之间找到了一个极佳的平衡点。不同于一些传统教学书籍那种密密麻麻的文字块，本书大量使用了图表、流程图和颜色分区来凸显重点信息。例如，在讲解“混合式教学设计”时，作者利用一个复杂的流程图清晰地展示了线上学习与线下互动的衔接点，使得原本抽象的概念变得直观易懂。再者，书中穿插的“资深教师锦囊”小栏目，常常是一些简短却极富洞察力的经验之谈，这些片段像是课间休息时听到的前辈指导，轻松却掷地有声。整体设计风格现代而不失稳重，让读者在长时间阅读过程中，视觉负担较小，能够更专注地吸收那些极其宝贵的专业知识。

评分☆☆☆☆☆

我个人对这本书中关于文化导入和跨文化交际能力的培养部分印象尤为深刻。它跳脱了传统教材仅仅罗列文化点的窠臼，而是着重探讨了“如何将文化点‘活化’并融入语言教学”。作者提出，教师不仅是语言的传递者，更是文化的桥梁。书中介绍了一种“情境模拟教学法”，要求教师设计高度还原的特定文化场景，让学生在“沉浸式”体验中理解语言背后的文化逻辑。例如，在教授“请客送礼”相关的表达时，书中详尽描述了如何构建一个包含送礼时机、包装、递送顺序乃至餐桌礼仪的完整模拟环节，并指导教师如何引导学生反思不同文化背景下的差异。这不仅仅是知识的传授，更是一种思维方式的引导，帮助未来的汉语教师意识到，他们肩负着培养具有国际视野的交际者的重任。这种前瞻性和深层次的思考，让这本书的价值远超一本技能手册的范畴。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排堪称精妙，逻辑层次感非常清晰，仿佛是为一位零基础的新手量身定制的成长路径图。它并非简单地将技能点堆砌在一起，而是遵循了从宏观到微观，从理论基础到具体操作的递进关系。开篇奠定了教师职业观和心态调整的基础，随后逐步深入到课堂管理、备课流程、资源整合等核心环节。我尤其欣赏它在每一章节末尾设置的“反思与自测”环节。这些问题设计得非常具有启发性，迫使读者在读完理论后，必须立刻将其与自身的经验（或未来预设的经验）进行对接和思考，从而避免了“读完就忘”的尴尬局面。这种强迫性的内化过程，是真正实现技能迁移的关键，显示出编者对成人学习规律的深刻理解。

评分☆☆☆☆☆

不得不提的是，这本书在教学评价与反馈机制的设计上，展现出极高的专业水准。不同于那种简单的“对错打分”，作者构建了一个多维度的反馈体系。书中详细阐述了如何针对口语、写作、听力等不同技能设置可量化的观察指标，并提供了大量的反馈句式模板。尤其值得称赞的是，它强调了“建设性批评”的艺术，即如何用积极的语言去指出学生的不足，而不打击其学习积极性。例如，针对一位发音不准的学生，书中建议教师避免直接说“你这个音发错了”，而是引导他关注具体音素的舌位变化，并提供模仿范例。这种细腻的处理方式，体现了作者对一线教学中“人”的因素的充分尊重。对于想要系统提升自身教学诊断能力的新手教师来说，这部分内容简直是宝库，提供了清晰的路径图。