濛颱梭利教育經典作品：濛颱梭利早期教育法 [The Montessori Method] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[意] 瑪麗亞·濛颱梭利 著，成墨初，芮青藍 譯

圖書標籤:

• 濛颱梭利
• 早期教育
• 教育方法
• 兒童發展
• 幼兒教育
• 濛颱梭利教育
• 教育心理學
• 親子教育
• 傢庭教育
• 經典教育

齣版社： 黑龍江教育齣版社

ISBN：9787531670056

版次：1

商品編碼：11343162

包裝：平裝

叢書名： 濛颱梭利教育經典作品

外文名稱：The Montessori Method

開本：16開

齣版時間：2013-10-01

用紙：膠版紙

頁數：244

字數：195000

正文語種：中文

內容簡介

　　《濛颱梭利教育經典作品：濛颱梭利早期教育法》是濛颱梭利一本兒童教育專著，既是對“兒童之傢”的經驗總結，也是嚮父母、教育工作者介紹濛颱梭利教育法的指導原則，傳授瞭如何“讓孩子通過自己的努力去自由地學習”，讓孩子能培養自己的秩序意識和邏輯思維能力。
　　《濛颱梭利教育經典作品：濛颱梭利早期教育法》在原作的基礎上，結閤我國兒童教育的現狀，提供瞭更加適閤中國父母和教育工作者的指導原則和方法，更為易懂和實用。

作者簡介

　　瑪麗亞·濛颱梭利（1870—1952），教育史上一位傑齣的兒童教育傢和改革傢，意大利曆史上第一位學醫的女性和第一位醫學女博士。她所創立的、獨特的幼兒教育法風靡瞭整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特彆是歐美先進國傢的教育水平和社會發展。在中國也有著廣泛的影響，得到越來越多中國父母的認可和推崇。毫不誇張地說，濛颱梭利的教育思想能夠影響我們自己的一生、影響我們的孩子一生，能夠影響我們世世代代的生活狀態，甚至會影響我們整個人類。濛颱梭利的著作是一席教育思想和人性觀念的盛宴，她的教育思想綻放著生命的美麗、散發著人性的光輝。《西方教育史》稱她是20世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育傢。
　　
　　成墨初，傢教暢銷書作傢，2009年中國十大最具影響力傢教作傢，多傢教育機構顧問，多傢親子教育類刊物特約撰稿人，齣版圖書《不打不罵教孩子60招》《好的關係勝過任何教育》《教育就是養成好習慣》《寶貝兒，我想對你說：一個教育傢父親的親子感悟》等。
　　
　　芮青藍，女，教育學碩士，國傢二級心理谘詢師，傢庭教育指導師。現為某傢庭教育和心理谘詢機構谘詢師及傢庭教育指導師，齣版圖書《孩子嚮左走？嚮右走？青春期父母完全手冊》《男孩百分百：打造完美青春期》《女孩百分百：打造完美青春期》等。

內頁插圖

目錄

Part 1 關於兒童之傢和濛颱梭利教育法
第1章 重塑教育和教學法
教育的前提——瞭解兒童
培養教師的科學傢精神
解除對孩子的束縛
第2章 濛颱梭利教育法的源起
科學教育學的基本原理
我們的教育體係的起源
機遇：兒童之傢的創建
第3章 孩子們的理想傢園
惡劣環境對孩子的影響
給孩子真正的“傢”
兒童之傢的教育環境
我在兒童之傢的教育實驗研究

Part 2 我們的教育方法和內容
第4章 紀律與自由
真正的紀律
不要奴化孩子
取消外在奬勵和懲罰
尊重孩子的生命本身
第5章 如何給孩子授課
教師要參與實踐
上課要簡單、明瞭和客觀
教育者要激發孩子的生命
第6章 生活實踐練習
兒童之傢的時間錶
生活實踐練習
第7章 兒童的膳食
第8章 體格訓練
適閤兒童的體操
教育體操
呼吸體操
第9章 自然教育
野孩的教育給我的啓示
把自然教育納入教育體係中
第10章 手工勞動訓練
第11章 感覺訓練
兒童感覺訓練的重要價值
使用教具進行感覺訓練
科學地選擇教具
感覺訓練和語言學習相結閤
各種感覺訓練及教學材料
第12章 智力教育
概念教育及概念推廣
摸瞎遊戲
感覺練習中的智力教育
第13章 閱讀和書寫教學
從簡單的方式開始學習書寫
與書寫有關的練習
書寫爆發現象
閱讀教學
第14章 兒童期口頭語言
兒童的口頭語言發展
因教育不當引起的語言缺陷
第15章 算術入門
計數練習
用符號呈現的數字
加減乘除法運算

Part 3 我們的教育法的目標
第16章 讓孩子在工作中形成紀律
兒童之傢孩子的紀律錶現
通過工作讓孩子實現自律
第17章 實現孩子的自我完善

後記

精彩書摘

　　至今，我在弱智兒童學校和兒童之傢已進行瞭多年的教育實驗，在實驗中，我得到瞭很多有價值的新發現。這迫使我將這些新發現記錄下來，這就有瞭我眼前的這本書。
　　我寫這本書最簡單的目的，是根據我在教育實驗中的記錄，給齣一種實驗結論。這種實驗結論為新型科學原理在實踐中的應用指明瞭道路，它正在逐漸推動著教育的改革。
　　到目前為止，科學教育學還沒有建立，不過，在教育學領域也齣現瞭許多良好的發展趨勢。而我們當前所說的科學教育學，隻不過是一種科學方麵的建議，還不是一種係統而完善的科學。
　　科學推動著社會進步，科學幫助人們創造瞭一個新世界。同樣，人類要培養和發展自己，也要藉助於科學教育學。
　　多年前，一位著名的外科醫生在意大利創辦瞭一所“科學教育學校”，他的目的是培養新型教師，以建立科學教育學。
　　這所學校在二三年的短暫時間裏就取得瞭很大的成功，它一開始創辦就發展很順利，並得到瞭很多人的支持，他們希望通過這所學校的工作，建立起一門“培養人的科學”。
　　這所學校之所以如此受歡迎，在很大程度上是因為傑齣的人類學傢喬塞普·塞吉。30多年來，塞吉一直在教師中倡導一種以教育為基礎的新文明理論，他給瞭這所學校熱情的支持。
　　塞吉說：“我們必須重建教育方法，這是當今社會的迫切需求。我一直在為實現這一偉大事業而奮鬥，為瞭人類的再生而奮鬥。”
　　他指齣，人類若要獲得新生，就必須以教育人類學和實驗心理學為指導，對教育對象進行係統的研究。
　　“為瞭建立科學的教育方法，必須對個體進行大量的、精確的、閤理的觀察。重點觀察一個人幼年時期的發展狀況，這一時期可以奠定人一生的基礎。”
　　塞吉還說：“測量人的頭圍、身高等，並不意味著在建立一種教育學體係，但它指齣瞭通往這一體係要走的路。因為，要教育一個人，我們就必須對他有明確而直接的瞭解。”
　　塞吉有很高的聲望，所以很多人相信他的觀點：如果具備人類個體的有關知識，那麼，我們就很容易獲得教育人的技術和方法。
　　但很多人對塞吉的觀點産生瞭一些誤解，有些人隻根據字麵意思去理解，有些人則誇大瞭他的論斷。
　　這些人的主要問題是，他們不瞭解，對兒童進行實驗性研究和對兒童進行教育，這兩者是不同的。
　　他們認為，所謂科學教育學，就是使得教師掌握人體測量方法，藉助觸覺測量儀器來收集學生的心理學數據。
　　但我們理想中的科學教師，不僅要熟悉並知道如何去操作某些教學儀器，還要掌握一定的實驗知識和技能，學會如何去進行這些實驗。
　　即使做到瞭以上這些，他們還不是真正的科學教師。因為，科學教師重要的不是掌握外部技術，更重要的是人的內在精神。
　　我認為，培養新型教師時，要把他們引領到真正的科學領域，培養他們的科學傢精神。也就是說，使他們不僅能熟練操作實驗儀器，還要像真正的科學傢那樣用心地觀察和研究我們的教育對象——兒童。
　　……

濛颱梭利教育經典作品：濛颱梭利早期教育法 [The Montessori Method] 一、 濛颱梭利教育法的核心理念與科學基礎 “濛颱梭利教育法”並非空穴來風的教育理論，而是建立在對兒童深入細緻的觀察與科學研究之上的實踐體係。其創始人瑪麗亞·濛颱梭利博士，以其醫學背景和對兒童心理發展的深刻洞察，打破瞭傳統教育的桎梏，提齣瞭一套顛覆性的教育理念。 1. 兒童是“自我建構”的主體： 濛颱梭利博士堅信，每個孩子都是天生的學習者，他們擁有內在的驅動力去認識世界、發展自我。這種內在的驅動力，她稱之為“內在的生命力”或“內在的指引”。兒童並非被動的容器，等待成人去填滿知識，而是主動的“自我建構者”，通過與環境的互動，不斷構建自己的認知、情感和社交能力。因此，教育的目標並非“教導”，而是“協助”兒童的自我發展，為他們提供一個能夠自由探索、自我選擇、自我發展的環境。 2. 尊重兒童的敏感期： 濛颱梭利博士通過大量的觀察，發現瞭兒童在不同成長階段會齣現一係列對特定事物特彆敏感的時期，即“敏感期”。例如，在語言敏感期，孩子對語言的聲音、詞匯、語法有著驚人的吸收能力；在秩序敏感期，孩子對環境的條理性和規律性有著強烈的需求；在感官敏感期，孩子通過感官來探索世界，對各種形狀、顔色、大小、質地等有著濃厚的興趣。理解並抓住這些敏感期，為兒童提供相應的環境和活動，能夠極大地促進他們的學習和發展。教育者需要敏銳地觀察孩子的行為，識彆他們正處於何種敏感期，並提供相應的支持和引導，而不是強行灌輸。 3. 準備好的環境（Prepared Environment）： “準備好的環境”是濛颱梭利教育法的物質基礎，也是其重要組成部分。它指的是一個經過精心設計、適閤兒童身心發展特點的教育空間。這個環境具備以下幾個關鍵特徵： 以兒童為中心： 傢具、教具的尺寸、高度都適閤兒童使用，讓他們能夠獨立操作。 有秩序且美觀： 環境整潔、有條理，色彩柔和，能激發孩子的學習興趣和歸屬感。 自由與規則並存： 孩子在環境中可以自由選擇工作（濛氏教育中稱學習活動為“工作”），但也需要遵守一定的規則，學會尊重他人和環境。 提供感官體驗和操作機會： 豐富的感官教具，讓孩子通過動手操作來學習抽象概念。 促進獨立性： 孩子可以自己穿衣、整理物品、準備食物等，培養生活自理能力。 4. 工作（Work）與自由選擇： 在濛颱梭利教育中，學習活動被視為“工作”。這種“工作”與成人社會的“工作”有所不同，它強調的是兒童的自主性、專注性和內在的滿足感。孩子被允許在“準備好的環境”中自由選擇他們感興趣的“工作”，並自主決定工作的時間長短。這種自由並非放任自流，而是建立在對活動的深刻理解和對規則的遵循之上。通過專注地進行“工作”，孩子能夠發展齣高度的專注力、解決問題的能力、邏輯思維和自信心。 5. 教師的角色： 濛颱梭利教師的角色並非傳統的“傳道授業解惑者”，而是“觀察者”、“引導者”和“環境的維護者”。教師需要： 細緻地觀察兒童： 瞭解每個孩子的個體差異、興趣和需求。 準備和維護環境： 確保環境的有序、美觀，並提供適宜的教具。 適時地進行引導： 在孩子需要時提供支持和指導，但不過度乾預，鼓勵孩子獨立解決問題。 尊重兒童的節奏： 理解每個孩子的發展速度不同，允許他們按照自己的節奏學習。 示範正確的操作： 嚮孩子展示教具的正確使用方法，但不替他們完成。 二、 濛颱梭利早期教育法的實踐內容與教育目標 濛颱梭利教育法涵蓋瞭兒童發展所需的各個方麵，從日常生活技能到抽象思維的培養，都有一套係統化的方法和特製的教具。 1. 日常生活練習（Practical Life）： 這是濛颱梭利早期教育的基石。通過模仿成人的日常活動，兒童可以發展齣獨立性、自理能力、協調性、專注力以及對秩序的理解。 照顧自己： 包括穿脫衣物、梳頭、洗手、用餐、如廁等。這些活動幫助孩子建立自我認同感和自信心。 照顧環境： 包括擦拭桌子、澆花、掃地、擦窗、整理玩具等。這培養瞭孩子的責任感、對環境的尊重以及對秩序的感知。 優雅與禮儀： 包括行走、坐立、遞送物品、學會傾聽等。這幫助孩子學習如何與他人和諧相處，培養良好的社交行為。 教具示例： 各種尺寸的勺子、夾子、漏鬥、按鈕、拉鏈、水壺、抹布等。 2. 感官教育（Sensorial Education）： 濛颱梭利博士認為，感官是兒童認識世界的主要途徑。感官教具的設計能夠隔離和強化兒童的某種單一感官知覺，幫助他們更精確地感知、區分和理解周圍的世界。 視覺： 辨彆顔色、形狀、大小、厚度、長度、高度等。 觸覺： 感受粗糙與光滑、冷與熱、軟與硬。 聽覺： 辨彆聲音的強弱、高低、長短。 嗅覺與味覺： 區分不同的氣味和味道。 教具示例： 色彩闆、幾何圖形闆、大小積木（如粉紅塔、棕色梯）、圓柱體套盒、觸覺闆、溫覺瓶、嗅覺瓶、味覺瓶等。 3. 語言教育（Language）: 濛颱梭利語言教育循序漸進，從聽覺感知、發音、書寫到閱讀，幫助兒童建立紮實的語言基礎。 聽覺訓練： 辨彆和命名環境中的聲音，區分細微的音差。 語音感知： 認識字母的讀音，而非名稱。 書寫準備： 通過砂紙字母，讓孩子在觸覺和視覺上感受字母的形狀，為書寫打下基礎。 書寫： 孩子在掌握字母讀音和觸覺感受後，會自然而然地開始嘗試書寫。 閱讀： 一旦孩子能夠書寫，他們就能輕鬆地拼讀單詞並進行閱讀。 教具示例： 砂紙字母、金屬鑲嵌闆、活動字母、圖畫卡片、單詞卡片等。 4. 數學教育（Mathematics）: 濛颱梭利數學教育強調從具體到抽象的過渡，通過操作教具，讓兒童直觀地理解數字、數量、運算等數學概念。 數量感知： 認識數字1-10，理解數量與符號的對應。 十進位製： 通過金色串珠等教具，理解個位、十位、百位、韆位的概念。 基礎運算： 加法、減法、乘法、除法，都可以通過具象的教具來演示和操作。 教具示例： 數字卡片、紅色數字棒、金色串珠、算術闆、籌碼等。 5. 文化教育（Culture）： 涵蓋瞭地理、曆史、生物、科學、藝術等廣闊的知識領域，旨在激發兒童對世界的探索興趣，培養科學探究精神和人文情懷。 地理： 認識地球儀、地圖，瞭解不同國傢、大洲、海洋。 曆史： 通過時間綫、故事等方式，瞭解人類曆史的演變。 生物： 認識動植物的名稱、生長過程、生活習性。 科學： 簡單的物理、化學實驗，培養觀察和分析能力。 藝術： 繪畫、音樂、手工等，鼓勵兒童錶達創造力。 教具示例： 地球儀、世界地圖拼圖、動植物模型、種子、顯微鏡（初級）、各種藝術材料等。 三、 濛颱梭利教育法的意義與影響 濛颱梭利教育法自誕生以來，對全球的早期教育産生瞭深遠的影響。它不僅僅是一種教育方法，更是一種關於兒童、關於教育的哲學觀。 培養獨立自主的個體： 濛颱梭利教育法高度重視培養兒童的獨立性、自信心和責任感。孩子在自由選擇和獨立完成“工作”的過程中，學會瞭自我管理，形成瞭積極的自我認知。 激發內在的學習動力： 通過提供“準備好的環境”和適宜的教具，濛颱梭利教育法能夠激發兒童內在的學習興趣和探索欲，使學習成為一種愉悅的自我驅動過程，而非被動的接受。 發展專注力和解決問題的能力： 濛颱梭利教育法鼓勵孩子長時間地專注於自己選擇的“工作”，這極大地提升瞭他們的專注力。在解決遇到的問題時，孩子也逐漸學會獨立思考和尋找方法。 促進全麵的身心發展： 濛颱梭利教育法不僅關注智力發展，更注重兒童的社交、情感、意誌和身體協調能力的發展，緻力於培養一個完整、和諧的人。 對傳統教育模式的革新： 濛颱梭利教育法挑戰瞭以教師為中心、以知識灌輸為主的傳統教育模式，強調以兒童為中心，關注兒童的個體發展，為現代教育改革提供瞭重要的啓示。 總而言之，“濛颱梭利早期教育法”是一套基於科學觀察、尊重兒童天性、強調實踐與探索的教育體係。它所提供的，是一個能夠讓兒童自由成長、充分發展潛能的溫暖而有序的環境，培養他們成為獨立、自信、有責任感、熱愛學習的未來公民。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書，我仿佛踏入瞭一個全新的育兒世界，充滿瞭驚喜和啓迪。它帶來的不僅僅是知識，更是一種深刻的教育觀和人生觀的重塑。濛颱梭利博士對兒童獨立性和自主性的推崇，讓我看到瞭孩子身上蘊藏的巨大能量。我過去常常齣於“好意”而過度乾預孩子，殊不知這恰恰剝奪瞭他們自我學習和成長的機會。書中關於“工作”和“遊戲”的區分，讓我重新審視孩子們的日常活動。我開始理解，那些看似簡單的動手操作，對於孩子來說，卻是極其重要的“工作”，是他們探索世界、發展能力的重要途徑。我被書中關於“教師”的角色定位所深深吸引。濛颱梭利博士提齣的“成人要成為環境的協調者、觀察者和支持者”，這是一種智慧的放手，是一種有界限的介入。我不再急於糾正孩子的一切錯誤，而是學會瞭觀察，學會瞭等待，學會瞭在恰當的時機給予適當的引導。這本書也讓我深刻地認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是塑造品格。書中對孩子內在紀律、專注力和責任感的培養，是我一直以來所追求的。它讓我看到瞭，一個真正好的教育，是能夠讓孩子成為一個獨立、自信、有愛心的人。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是我育兒路上的啓明燈！之前一直對濛颱梭利教育有所耳聞，但總覺得有些神秘，不太瞭解具體的操作方法。拿到這本《濛颱梭利教育經典作品：濛颱梭利早期教育法 [The Montessori Method]》後，我迫不及待地翻開，發現它並非高高在上、晦澀難懂的理論，而是充滿瞭對孩子細緻入微的觀察和充滿智慧的實踐指導。我尤其喜歡書中關於“敏感期”的闡述，讓我恍然大悟，原來孩子在某個階段錶現齣的“執著”或“著迷”是有其深刻原因的。比如，書中提到孩子在特定時期會對微小的東西産生極大的興趣，這讓我聯想到自傢孩子最近總是盯著地上的小螞蟻看，原來這正是“微小事物敏感期”的錶現。理解瞭這一點，我便不再試圖打斷他，而是默默地觀察，甚至和他一起探索。書中還詳細介紹瞭濛颱梭利教育的“工作”概念，與我們傳統意義上的“玩耍”截然不同，它強調的是孩子自主、專注、有目的的活動。這讓我反思自己過去對孩子“玩耍”的定義，很多時候我隻是認為他們開心就好，卻忽略瞭引導他們發展專注力和內在驅動力的重要性。書中的許多案例都非常貼近生活，比如如何在傢中創設適閤孩子活動的“正常環境”，如何選擇閤適的“教具”，以及成人如何扮演一個“觀察者”和“支持者”的角色，而不是一個“命令者”。這些建議都非常具體，可操作性極強，讓我感覺自己不再是茫然無措，而是有瞭清晰的指引。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對兒童發展有著濃厚興趣的讀者，這本書無疑是我近來閱讀中最為深刻的一本。它不僅僅是一本關於早期教育方法的書，更是一部關於如何理解孩子、如何尊重孩子、如何與孩子共同成長的哲學著作。濛颱梭利博士的文字，雖然寫於近一個世紀前，但其超前的理念和深刻的洞察力，至今仍具有強大的生命力。我尤其被書中關於“吸收性心智”的論述所吸引。這種“心智”如同海綿一樣，能夠不加選擇地吸收周圍的一切信息，這讓我更加深刻地認識到環境對孩子成長的巨大影響。我開始更加警惕那些充斥著負麵信息和過度刺激的“噪音”，並努力為孩子營造一個寜靜、有序、富有啓發性的成長空間。書中對“準備好的環境”的描述，讓我意識到，這並非僅僅是物質的準備，更是一種精神上的準備，是成人內心對孩子成長規律的理解和接納。我開始反思自己作為傢長的角色，是應該扮演一個“教導者”，還是一個“陪伴者”？濛颱梭利博士的答案顯而易見：我們應該成為孩子成長的“助力者”，而不是“阻礙者”。她強調的“觀察”和“等待”，讓我學會瞭放下急躁，給予孩子充分的時間和空間去探索和發現。這本書讓我看到瞭教育的另一種可能性，一種基於愛、尊重和信任的可能性。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書的閱讀體驗簡直是一場精神上的“洗禮”。我一直認為教育是一種“施予”，是成人將知識和規則灌輸給孩子。然而，這本書徹底顛覆瞭我的認知。濛颱梭利博士在書中用一種極其謙卑和尊重的方式，闡述瞭“以孩子為中心”的教育理念。她強調的是“幫助我，讓我自己做”，這是一種賦權，一種對孩子內在潛能的深度信任。讀到書中關於“自由與紀律”的章節時，我深受觸動。我們常常認為自由會帶來混亂，但濛颱梭利博士卻告訴我們，真正的自由是建立在規則和自我約束之上的。她描述的孩子們在自由活動中的專注和有序，讓我對“管教”有瞭全新的認識。我不再僅僅關注孩子是否“聽話”，而是開始思考如何引導他們建立內在的秩序感和自我管理能力。書中對“環境”的重視也讓我大開眼界。原來，一個精心設計的環境，能夠極大地促進孩子的學習和發展。從傢具的高度、到物品的擺放，再到色彩的選擇，每一個細節都充滿瞭智慧。我開始審視自己傢的環境，思考如何纔能讓它成為一個真正有利於孩子成長的“第三位老師”。這本書的語言雖然樸實，但字裏行間都流露齣對生命的熱愛和對教育的深刻洞察。它不是一本速成的“育兒秘籍”，而是一本需要反復品讀、細心體悟的“人生指南”。

評分☆☆☆☆☆

翻閱這本書的過程，就像是在進行一場與偉大教育傢的靈魂對話。我常常在閱讀時停下來，陷入沉思，思考書中的觀點如何能夠融入我的日常生活中。這本書最打動我的地方在於，它不是教你如何“訓練”孩子，而是教你如何“喚醒”孩子內心的力量。濛颱梭利博士對兒童內在秩序和內在動機的強調，讓我深刻地理解到，真正的教育並非外在的強製，而是內在的引導。書中關於“自由選擇”的討論，對我産生瞭顛覆性的影響。我一直以為，自由選擇意味著無拘無束，但濛颱梭利博士卻闡述瞭，當孩子擁有自由選擇的機會時，他們會選擇那些具有挑戰性、能夠促使他們成長的活動。這讓我意識到，我們作為傢長，需要給予孩子更多的選擇權，並相信他們有能力做齣正確的選擇。書中的“敏感期”理論，為我解釋瞭孩子很多看似“奇怪”的行為。例如，孩子對語言的渴望，對秩序的追求，對運動的需求，都可以在敏感期的框架下得到閤理解釋。這使得我不再對孩子的成長感到睏惑，而是更加理解和欣賞他們的每一個階段。這本書對我最大的改變，在於讓我從一個“控製者”逐漸轉變為一個“支持者”。我開始學會放手，相信孩子的能力，並為他們提供一個能夠讓他們茁壯成長的環境。

評分☆☆☆☆☆

經典名著，沒的說，隻要能靜下心來好好研讀，絕對受益無窮！

評分☆☆☆☆☆

早教還是比較重要的 ，要多看看

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

經典名著，沒的說，隻要能靜下心來好好研讀，絕對受益無窮！

評分☆☆☆☆☆

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正在看，總體來說京東比較快，就是價格比亞馬遜貴

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

挺好的

評分☆☆☆☆☆

挺好的