幼儿数学核心概念 教什么？怎么教？(1本书+1张DVD) 幼儿园长教师技能指导书老师工作技能指导用书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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美国埃里克森儿童发展研究生院早期数学教育项目 著

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• 核心概念

店铺： 誉诚图书专营店

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565118821

商品编码：28328352880

出版时间：2015-06-01

内容介绍

目录

《幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？》（1本书+1张DVD）—— 深度解析，赋能幼教工作者 前言 在飞速发展的教育领域，幼儿数学教育的重要性日益凸显。它不仅是孩子未来学习生涯的基石，更是其逻辑思维、问题解决能力和创新精神萌芽的关键时期。然而，如何才能有效地将抽象的数学概念转化为幼儿易于理解和接受的内容，如何才能激发他们对数学的兴趣，让他们在玩乐中探索，在探索中成长，始终是广大幼教工作者面临的重要课题。《幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？》一书，正是为回应这一时代需求而生。它并非一本简单的教案汇编，也不是一套死板的教学指南，而是一份凝聚了教育智慧、洞察儿童心智、结合前沿理论与实践经验的宝贵资源。本书深入剖析了幼儿阶段数学学习的核心要素，系统阐述了科学有效的教学方法，旨在为幼儿园园长、骨干教师以及所有投身于幼儿教育事业的专业人士，提供一套全面、实用、可操作的技能指导。 本书核心内容概览 本书的核心内容紧密围绕“教什么”与“怎么教”两大维度展开，内容详实，层层递进，力求为读者构建一个清晰、完整的幼儿数学教育图景。 第一部分：幼儿数学核心概念——“教什么？” 这一部分旨在为幼教工作者清晰地界定幼儿数学教育的范畴和重点，明确教学的“内容”是什么。书中并非罗列枯燥的数学知识点，而是从儿童发展的视角出发，提炼出最符合幼儿认知特点、最能为其未来数学学习奠定坚实基础的核心概念。 1. 数与量的认识： 数概念的形成： 涵盖从“数数”到“理解数的意义”的整个过程。包括数序（1, 2, 3…）、数的基数（一组物体的总数量）、数的序数（物体在序列中的位置）、数的守恒（物体数量不因形状、排列方式改变而改变）。 量的概念： 关注对长度、高度、重量、体积、时间、容量等基本量的初步感知与比较。例如，通过直接比较“长”与“短”、“高”与“矮”、“重”与“轻”等，建立对量的直观认识。 数量关系： 引导幼儿初步理解“多少”、“大”、“小”、“多一个”、“少一个”等数量关系。 2. 空间与形状： 空间方位： 培养幼儿对“上、下、前、后、左、右、里、外、旁边、中间”等空间方位的理解和运用。这包括在自身、物体之间以及参照物上的空间定位。 形状认知： 认识基本平面图形（圆形、方形、三角形、长方形）和立体图形（球体、立方体、圆柱体、圆锥体）。重点在于观察图形的特征（边、角、面），并尝试在生活中识别这些图形。 空间关系与构成： 引导幼儿理解物体之间的空间关系（例如，“在…上面”、“在…下面”），以及如何通过组合基本图形或物体来构成新的形状或图案。 3. 模式与规律： 模式的感知与识别： 引导幼儿发现物体（颜色、形状、大小、声音等）排列的规律性，例如ABAB、AAB、ABC等简单模式。 模式的延续与创造： 鼓励幼儿根据已有的模式进行延续，并尝试创造新的模式。这是培养逻辑思维能力的重要途径。 4. 测量与比较： 非标准单位测量： 在没有标准测量工具的情况下，引导幼儿使用非标准单位（如积木、步长、手掌等）来测量物体的大小、长度、高度等。这有助于幼儿理解测量的基本原理。 直接比较： 通过并列、重叠等方式，直接比较两个或多个物体在某个维度上的大小。 5. 逻辑与推理： 分类与排序： 引导幼儿根据物体的属性（如颜色、形状、大小、材质等）进行分类，并按一定顺序（如从小到大、从少到多）进行排序。 对应关系： 理解一个物体与另一个物体之间的一一对应关系。 初步的简单推理： 在情境中，根据已知信息进行简单的推断，例如“因为…所以…”。 第二部分：幼儿数学核心概念的教学方法——“怎么教？” 这一部分是本书的实践精髓，它将抽象的教学目标转化为具体可行的教学策略和活动设计，指导教师如何将“教什么”的内容生动有效地传达给幼儿。 1. 创设游戏化的学习情境： 强调“玩中学”： 幼儿的学习最有效的方式就是通过游戏。本书提供了大量基于游戏、情境模拟的数学活动设计，例如搭积木（认识形状、空间）、玩沙水（测量、容量）、角色扮演（数数、分类）、桌面游戏（模式、排序）等。 寓教于乐： 通过生动有趣的故事、儿歌、谜语，将数学概念融入其中，让幼儿在轻松愉快的氛围中接触和理解数学。 2. 利用丰富多样的操作材料： 感官体验： 提倡使用积木、积塑、串珠、拼图、分类盒、各种形状的卡片、天然材料（如石子、树叶）等，让幼儿通过触摸、观察、操作来感知数学概念。 生活化材料： 鼓励教师利用日常生活中常见的物品（如水果、玩具、衣服、餐具）作为教学材料，让数学学习与生活紧密联系，增强幼儿的学习兴趣和迁移能力。 3. 情境化教学与生活联系： “数学就在身边”： 引导教师将数学教育融入一日生活的各个环节。例如，在点心时间数数点心，在穿衣服时比较大小，在户外活动时观察路边的植物并进行分类，在玩水时比较容器的容量等。 主题式教学： 将数学概念融入到幼儿园的整体主题活动中，使数学学习成为主题活动中有机的一部分，而非孤立的知识灌输。 4. 引导式提问与鼓励探索： 启发式提问： 教师需要掌握有效的提问技巧，通过开放式、引导性的问题，激发幼儿的思考，引导他们自己发现数学规律和解决问题的方法。例如，“你觉得哪个高一些？我们怎么证明呢？”“这些小熊有哪些不一样的地方？我们可以怎么把它们分在一起？” 鼓励错误与尝试： 营造安全、支持性的学习环境，允许幼儿犯错，并鼓励他们大胆尝试、反复探索，从中学习和成长。 5. 多元化的评估方式： 观察记录： 强调通过日常观察，记录幼儿在活动中的表现、操作方式、思考过程，以此来了解幼儿对数学概念的掌握程度。 作品分析： 分析幼儿的绘画、手工、搭建等作品，从中发现其在数学思维方面的体现。 非正式访谈： 通过与幼儿的简单交流，了解他们对数学问题的理解。 避免形式化测试： 强调评估的目的是为了更好地指导教学，而非对幼儿进行评判。 6. 教师专业技能的提升： 数学思维的培养： 鼓励教师自身也要具备良好的数学思维，能够从儿童的视角审视数学概念。 活动设计能力： 教授教师如何根据幼儿的年龄特点、发展水平和兴趣，设计出富有创意、具有实效性的数学活动。 观察与分析能力： 提升教师观察幼儿行为、分析幼儿学习过程、预测幼儿发展方向的能力。 家园沟通： 指导教师如何与家长沟通幼儿数学学习的情况，争取家长的支持与配合，共同促进幼儿的数学发展。 DVD内容特色 随书附赠的DVD光盘，为读者提供了直观、生动的教学示范。它并非简单的视频播放，而是精心录制的真实课堂片段、优质的教学活动演示、以及经验丰富的教师访谈。通过DVD，读者能够： 观摩真实课堂： 看到教师如何将书中提到的理论与方法，在实际的幼儿教学中落地生根，观察幼儿在真实情境中的反应和学习过程。 学习优质活动案例： 欣赏精心设计的数学游戏和教学环节，为自己的教学实践提供灵感和范本。 聆听专家解读： 听取资深幼教专家对核心数学概念的深度解析，以及对教学难点和热点的解答。 感受教学智慧： 学习优秀教师在课堂互动、材料运用、问题引导等方面的智慧与技巧。 结语 《幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？》是一本致力于提升幼儿教育质量的实践指导手册。它不仅为教师提供了系统性的理论框架和丰富的教学资源，更强调了教师在幼儿数学教育中的主体作用和专业发展。通过本书的学习，相信每一位幼教工作者都能更清晰地认识幼儿数学教育的目标，更自信地运用科学的教学方法，更富有创造力地设计教学活动，最终帮助孩子们迈出探索数学世界的坚实第一步，为他们的未来发展播下智慧的种子。

评分☆☆☆☆☆

我是一个在幼儿园工作了十多年的老教师，阅览过的教辅材料数不胜数，坦白说，很多书在“理论”上说得天花乱坠，但真正落地到日常的“师资技能指导”上却显得苍白无力。这本书的独特价值在于，它真正聚焦于教师的“行动指南”。它不仅仅是告诉我“应该教什么数学概念”，更详尽地分解了“如何构建支持性学习环境”以及“如何进行有效的提问”。例如，在讲解“逻辑推理”时，它提供了一系列经典的“是什么”和“为什么”的提问模板，并且非常细致地标注了这些提问对应的预期反应和后续引导方向。这对我改变过去那种“问完就等答案”的教学习惯起到了关键的矫正作用。我发现，通过采纳书中的提问策略，孩子们的参与度明显提高了，课堂讨论的深度也上了一个台阶。这套材料真正提升了我们教师的专业对话能力。

评分☆☆☆☆☆

这本《幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？》真是让我大开眼界，尤其是在我尝试将那些抽象的数学概念融入到日常游戏中的时候。我原本以为教孩子们认识数字和形状就够了，但这本书深入探讨了更本质的东西，比如“空间关系”、“量感”和“模式识别”。举个例子，关于“量感”的部分，作者没有停留在简单的数手指头，而是引导我们如何通过比较不同大小的积木、观察水流的速度，让孩子自己去“感知”数量的多寡，而不是仅仅靠机械地数数。这种注重体验和情境创设的教学理念，对我来说是一个巨大的启发。我记得书里提到一个活动，让孩子们用不同材料搭建一座“最高的塔”，这不仅仅是精细动作的训练，更是对“高”这个抽象概念的具象化理解。DVD里的演示也非常直观，比起纯理论的阐述，这种“看得到”的教学方法，让我更有信心去课堂上尝试。我感觉这本书真正做到了将数学教育从枯燥的知识灌输，转向了激发孩子内在的探索欲。

评分☆☆☆☆☆

我是一位新入职的幼教老师，面对那些活泼好动、注意力难以长时间集中的小家伙们，我常常感到力不从心，尤其是在教授数学这种需要逻辑思维的内容时。市面上很多教辅资料要么过于学术化，要么就是简单粗暴地提供教案，缺乏对“为什么这么教”的深入剖析。而这本教材的特别之处在于，它对每个核心概念（比如“排序”或“分类”）都提供了多层次的教学路径。它清楚地指出了不同年龄段（小班、中班、大班）孩子认知水平的差异，并提供了从“感知操作”到“符号理解”的过渡策略。我特别欣赏它对“错误”的讨论——它没有把孩子的错误看作失败，而是看作理解偏差的宝贵线索，指导老师如何通过追问和引导，帮助孩子自我修正。这让我在面对那些总是把“5”画成“S”的孩子时，不再感到挫败，而是多了一份耐心和策略。这不只是一本教案集，更像是一本与资深教育家进行深度对话的工具书。

评分☆☆☆☆☆

作为一名负责课程研发的园长，我最看重的是一套教材的系统性和前瞻性。这套《幼儿数学核心概念》在“教什么”的部分，明显超越了传统幼儿园课程的范围，它引入了基于建构主义的学习框架，强调数学思维的萌芽是连续且非线性的。DVD中对“失败案例分析”的处理尤其让我赞赏。其中有一段展示了老师在引导孩子解决一个关于“集合”的问题时，因为提问方式不当，导致孩子陷入混乱。随后，专家立刻介入，分析了语言的歧义性如何误导了孩子的思考路径，并示范了如何用更清晰、更具操作性的语言重新引导。这种对教学失误的坦诚剖析和即时纠正示范，比一味地展示成功案例更有价值。它教会我们，教育是一个不断调试和优化的过程，帮助我们构建了一种更加审慎和专业的教学反思习惯。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我带着一点点怀疑的态度买了这本配套DVD的学习资料，因为很多光盘内容都只是PPT的简单翻页。但这个DVD的制作水准确实超出了预期。它没有过多地使用花哨的动画，而是聚焦于真实课堂中的互动场景。我看到的是一位经验丰富的老师，如何巧妙地将“测量”活动融入到户外游戏时间：孩子们用自己的脚印丈量操场的长度，用小树枝比较石头的大小。最让我印象深刻的是，它展示了如何处理班级里能力差异较大的情况。例如，对于那些数学能力超前的孩子，光盘里展示了如何通过“提出更高阶的问题”（比如“如果我们要用更大的尺子量，结果会怎样？”）来保持他们的学习兴趣，而不是让他们感到无聊。这种对课堂动态管理的细致描绘，对于我们这些需要平衡全班进度的老师来说，简直是及时雨。它提供了一种“可操作的灵活性”，而非僵硬的SOP。