高等學校心理學專業課教材：認知心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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箱田裕司 等 著，宋永寜 譯

圖書標籤:

• 認知心理學
• 心理學
• 高等教育
• 教材
• 認知過程
• 思維
• 記憶
• 學習
• 知覺
• 注意

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567506503

版次：1

商品編碼：11320963

包裝：平裝

叢書名： 高等學校心理學專業課教材

開本：16開

齣版時間：2013-09-01

用紙：膠版紙

頁數：389

字數：613000

正文語種：中文

內容簡介

　　《高等學校心理學專業課教材：認知心理學》為高等學校心理學類專業教材，由認知心理學的基礎、高級認知心理學、認知心理學的展開這三個部分組成。全書特色如下：
　　擁有豐富的圖錶和翔實的解說，指嚮最基本的思維方法、用語和概念的理解。
　　每一章節都附有專題介紹，吸納瞭認知心理學領域內的最新研究成果，具有相當的前沿性。
　　每章末附有練習題，並提供參考答案，可進一步鞏固學習的效果。
　　這是一本重在培養對認知心理學的整體洞察力、突破傳統框架的高校教材。大學四年間，請放在您的手邊，反復閱讀吧!

目錄

第一部分 認知心理學的基礎——感覺、注意與記憶
第1章 認知心理學的曆史和課題
認知心理學的誕生
認知心理學的基本概念
作為信息加工係統的人
加工過程和會聚操作
加工的兩個方嚮——“數據驅動型加工”和“概念驅動型加工”
“領域特殊性”和“領域一般性
3 認知心理學的方法
實驗認知心理學
認知神經科學
計算論的認知科學
第2章 視覺認知
視覺的結構和心的活動
1 視覺係統的基本構造
從環境到眼球
從眼睛到腦
從腦到心
2 視覺的基本屬性及其認知
位置視覺
顔色視覺
運動知覺
深度知覺
3 高級視覺認知
模式識彆
物體識彆
麵孔識彆
錶情識彆
……

第二部分　高級認知心理學——語言、思維和情緒
練習題答案
參考文獻
術語索引
人名索引

前言/序言

探索意識的奧秘：一場關於思維、感知與記憶的深度對話 我們每天都在感知世界，思考問題，形成記憶。這些看似自然而然的過程，背後卻蘊含著極其復雜而精妙的心理機製。本書將帶您踏上一段引人入勝的探索之旅，深入解析人類“心智”的運作方式，揭示我們如何認識世界、如何學習、如何決策，以及我們思維的邊界和潛能。 第一篇：認識的基石——感覺與感知 一切認知活動的起點，都源於我們與外部世界的互動。我們將首先聚焦於感覺，即通過感官器官（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）接收來自環境的原始信息的過程。我們會詳細探討不同感官係統的生理基礎，例如視網膜上的光感受器如何將光信號轉化為神經衝動，耳蝸中的毛細胞如何捕捉聲波的振動，以及觸覺感受器如何編碼壓力、溫度和疼痛。 然而，單純的接收信息還不足以構成我們對世界的理解。至關重要的是感知——對這些原始感覺信息進行組織、解釋和賦予意義的過程。我們會深入研究感知的主動性和建構性特質。為什麼同一個物理刺激，在不同的人或同一人在不同情境下會産生不同的感知體驗？這涉及到知覺組織原則，如格式塔心理學提齣的鄰近性、相似性、連續性、封閉性等原理，它們解釋瞭我們如何將離散的元素整閤成有意義的整體。 本書還將探討注意在感知過程中的關鍵作用。我們並非全知全能地感知一切，而是有選擇性地將認知資源分配給特定信息。我們將剖析選擇性注意的機製，如濾過模型和衰減模型，以及分配式注意如何使我們在處理多個信息流時保持效率。同時，我們還會審視視覺搜索的復雜性，探討目標特徵、乾擾項和認知負荷如何影響我們快速準確地找到目標的能力。 此外，錶象——心理空間中對外部世界的錶徵——也是感知的重要組成部分。我們會討論空間錶徵的多種形式，包括視覺圖像、地圖錶徵以及命題式錶徵，並探索它們在導航、記憶和問題解決中的應用。 第二篇：思維的引擎——記憶的奧秘 記憶是人類認知能力的基石，它使我們能夠從過去的學習中受益，指導現在的行為，並規劃未來的藍圖。本篇我們將深入剖析記憶的結構與過程。 我們將從感覺記憶開始，探討它作為信息短暫緩衝器的作用，以及視覺（圖像記憶）和聽覺（聲像記憶）感覺記憶的特性。接著，我們將重點關注短時記憶（工作記憶），將其理解為不僅是信息的存儲庫，更是信息被加工、操作和整閤的活躍場所。我們會詳細介紹工作記憶的多成分模型，包括中央執行器、視覺-空間畫闆、語音環和情境緩衝器，以及它們在理解語言、進行計算和解決問題中的協同工作。 隨後，我們將深入研究長時記憶的廣闊領域。我們將區分陳述性記憶（關於事實和事件的知識）和程序性記憶（關於如何做事的技能）。在陳述性記憶內部，我們還將進一步區分情景記憶（個人經曆的記憶）和語義記憶（關於世界的一般知識）。我們將探討這些不同記憶係統的編碼、存儲和提取機製。 編碼的質量直接影響著記憶的牢固程度。我們會討論不同的編碼策略，如復述、精細加工、組織和提取練習，並強調“深度加工”和“自我參照效應”的重要性。提取是迴憶信息的過程，我們會分析綫索依賴性，以及迴憶和再認之間的差異。 本書還將深入探討遺忘的本質。遺忘並非簡單的信息丟失，而是多種因素共同作用的結果，包括衰退、乾擾（前攝抑製和倒攝抑製）、動機性遺忘以及提取失敗。我們還將考察記憶的易塑性和重建性，這意味著記憶並非一成不變的副本，而是在提取時被重構的動態過程，這也解釋瞭虛假記憶的産生機製。 第三篇：心智的運作——思維、語言與決策 在掌握瞭感知的基石和記憶的引擎之後，我們將進入更高級的認知過程。本篇將聚焦於思維的本質，包括問題解決、推理和決策。 問題解決是一個復雜的過程，它涉及識彆問題、確定目標、生成潛在解決方案、評估這些方案並最終實施。我們會分析問題空間的錶徵，以及啓發式策略（如爬藤法、均值-端分析）和算法在問題解決中的應用。同時，我們也會探討思維定勢和功能固著等障礙，以及如何剋服它們。 推理是將已知信息推導到未知結論的過程。我們將區分演繹推理（從一般原則推導齣具體結論）和歸納推理（從具體實例推導齣一般原則）。我們會考察邏輯謬誤，並分析影響我們推理準確性的因素，如信念偏見和可用性啓發式。 語言是人類最重要的思維工具之一。我們將探討語言的結構，包括語音、形態、句法和語義。我們將審視語言的習得，討論關於語言學習的各種理論，以及兒童如何從原始的咿呀學語發展到流利運用語言。同時，我們還會考察語言的加工，包括詞語識彆、句子理解和語篇的連貫性。語言與思維之間的關係，即語言相對論（薩丕爾-沃爾夫假說），也將是討論的重點。 決策是我們日常生活中不可或缺的一部分。我們將分析期望效用理論等規範性決策模型，並考察啓發式偏差（如錨定效應、代錶性啓發式、可得性啓發式）在實際決策中的作用。我們還將探討風險決策，以及情緒和認知負荷如何影響我們的選擇。 第四篇：認知發展與個體差異 理解人類的認知能力，也需要關注其發展過程以及個體之間的差異。本篇將探討認知發展的階段性特徵，以及個體在認知能力上的差異。 我們將審視皮亞傑的認知發展理論，分析兒童如何通過同化和順應來建構對世界的理解，以及感知運動、前運算、具體運算和形式運算等階段的關鍵轉變。同時，我們也會介紹維果茨基的社會文化理論，強調社會互動和語言在認知發展中的重要作用，以及最近發展區的概念。 此外，本書還將關注閱讀和書寫的認知過程。我們會探討閱讀時詞語的識彆機製，包括字形、音形匹配和語義激活，以及理解句子和篇章的策略。對於書寫，我們將分析其從構思、組織到錶達的復雜過程。 最後，我們將觸及認知能力的發展與衰退。我們會討論流暢性智力（如推理能力）和晶體智力（如詞匯知識）的區彆，以及它們在生命周期中的變化軌跡。我們還將簡要探討認知神經科學的一些前沿進展，例如腦成像技術如何幫助我們理解認知過程的神經基礎，以及認知乾預在提升認知功能方麵的潛力。 通過對感覺、感知、記憶、思維、語言和決策等核心認知過程的係統梳理，本書旨在為您提供一個全麵而深入的認知心理學視角。無論您是希望深化對自身心智運作的理解，還是渴望在相關領域進行更深入的學習與研究，本書都將為您打開一扇通往意識奧秘的知識之門。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀關於語言理解的章節時，我深感震撼於作者對復雜性的駕馭能力。語言，這個我們每天都在使用的工具，其背後的認知機製卻是如此錯綜復雜。書中詳細對比瞭兩種主要的語言處理模型，一個強調自上而下的預期驅動，另一個則強調自下而上的輸入驅動，並討論瞭在不同情境下哪種模型更具解釋力。最讓我感到新奇的是，教材居然還專門闢齣瞭一部分來探討“隱喻”和“諷刺”的認知處理過程。這部分內容徹底打破瞭我對認知隻關注邏輯推理的刻闆印象。原來，理解一句反話或一個比喻，需要的不僅是詞義的提取，更涉及到大量的背景知識激活和意圖推斷，這本身就是一場復雜的認知運算。這種對非字麵意義處理的細緻入微的分析，極大地拓寬瞭我對“認知”邊界的認識。這本書的深度，就在於它能把那些看似簡單日常的心理現象，分解還原成一個個可以被科學驗證的認知模塊。

評分☆☆☆☆☆

這本《高等學校心理學專業課教材：認知心理學》的書，我拿到手的時候就覺得它分量十足，沉甸甸的，光是書脊上的那幾個燙金大字就透著一股專業和嚴謹。我個人對心理學一直抱有濃厚的興趣，尤其是認知這個分支，它關乎我們如何思考、如何記憶、如何感知世界，簡直是探索人類心智奧秘的鑰匙。不過，這本書的厚度著實讓我有些望而生畏。我記得翻開第一章的時候，作者上來就深入探討瞭信息加工模型的曆史演變，從早期的串行處理到後來的並行分布式模型，每一個理論的提齣和發展都有詳盡的文獻引用和實驗基礎作為支撐。坦白說，對於非科班齣身的我來說，初讀時需要反復對照那些復雜的流程圖和概念圖纔能勉強跟上思路。它不像市麵上那些通俗讀物，用生動的故事來簡化復雜的概念，而是直截瞭當地展示瞭學科的核心骨架。那些關於注意力的選擇性過濾理論、工作記憶的多組件模型，每一個章節都像是一場嚴謹的學術研討會，要求讀者具備一定的邏輯分析能力和耐心。我花瞭好幾天時間纔消化完前三章的內容，感覺自己像是在攀登一座知識的高山，每一步都踏實，但每一步都耗費心力。這本書無疑是為那些立誌深耕於此的學子準備的，它沒有提供捷徑，隻有鋪滿荊棘卻又無比堅實的真理之路。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書的第二部分，關於記憶係統的那幾個章節，簡直是打開瞭潘多拉的魔盒。我原本以為記憶就是簡單地“存”和“取”，但這本書徹底顛覆瞭我的認知。作者對情景記憶、語義記憶、內隱記憶之間的界限劃分得極其清晰，每一個子係統都有專門的章節進行深度剖析。我尤其欣賞的是，教材並沒有停留在理論層麵，而是大量穿插瞭那些經典的實驗範式——比如首因效應、近因效應的實驗設計，以及如何通過“啓動效應”（Priming）來驗證潛意識記憶的存在。看著那些實驗數據圖錶，我仿佛能親眼目睹研究者是如何像偵探一樣，一步步揭示大腦的運作機製。其中有一段描述長時記憶編碼過程的部分，作者用瞭一種非常精妙的比喻，將信息輸入比作在沙灘上刻下痕跡，而遺忘則是潮汐的必然作用，這種形象化的描述在嚴肅的學術教材中實屬難得，瞬間拉近瞭冰冷的概念與讀者之間的距離。盡管如此，書中對神經科學基礎的提及依然保持著高度的專業性，對於那些想從生理層麵理解認知過程的讀者來說，這裏的內容絕對是乾貨滿滿，讓人愛不釋手，恨不得一口氣讀完所有關於記憶衰退和修復的章節。

評分☆☆☆☆☆

總而言之，這本《高等學校心理學專業課教材：認知心理學》給我帶來的體驗是震撼的、全麵的，同時也是極具挑戰性的。它絕不是一本可以輕鬆“翻閱”的書籍，它要求讀者全身心地投入到概念的辯證和模型的審視中去。我特彆贊賞它在保持學術嚴謹性的同時，對研究曆史和主要流派的交鋒保持著客觀公正的態度。比如，在討論經典聯結主義和符號主義的爭論時，作者沒有偏袒任何一方，而是清晰地梳理瞭各自的優勢與局限，並指齣瞭當前整閤的趨勢。這種平衡的視角，對於培養批判性思維至關重要。對於任何希望係統、深入地掌握認知心理學核心知識體係的學生或研究者來說，這本書無疑是一座堅固的燈塔，它或許不會告訴你海上的所有風浪如何避開，但它清晰地標示齣瞭所有重要的航道和潛在的暗礁，是案頭必備的經典之作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和裝幀設計也值得一提，它雖然厚重，但紙張的選擇非常考究，不像有些教材那樣反光刺眼，長時間閱讀下來眼睛的疲勞感相對較輕。更重要的是，章節之間的邏輯過渡非常自然流暢，這對於一本內容密度如此之高的專業書來說，是非常睏難的平衡。比如，從描述完解決問題的啓發式策略後，緊接著就引入瞭認知負荷理論，探討人類有限的認知資源是如何限製我們在復雜問題上的錶現的。這種結構安排，讓讀者能夠清晰地看到，認知心理學中的各個子領域是如何相互聯係、共同構建起一個完整的“心智模型”的。我特彆喜歡教材末尾提供的那些“延伸閱讀”建議，每一個推薦的書籍或論文都指嚮瞭更前沿的研究方嚮，顯示齣編者對學科發展脈絡的深刻理解和責任感。這本書不僅僅是在傳授知識，更像是在為未來的研究者們鋪設一張通往更深層次學術探索的路綫圖，它的價值遠超一門課程的期末復習資料。

評分☆☆☆☆☆

大眾心理館·沙遊：非語言的心靈療法 .

評分☆☆☆☆☆

大眾心理館·沙遊：非語言的心靈療法 .

評分☆☆☆☆☆

大眾心理館·沙遊：非語言的心靈療法 .

評分☆☆☆☆☆

"[ZZ]寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲，他們的書我覺得都寫得很好。[SM]，很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。[NRJJ]書的內容直得一讀[BJTJ]，閱讀瞭一下，寫得很好，[NRJJ]，內容也很豐富。[QY]，一本書多讀幾次，[SZ]。 快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。 [SM]，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。讀書很有意義, 之所以談讀書的意義，是因為自己也曾遺忘過他的重要。前不久自己在網上無意間搜索到關於自己的一條信息，那是文理學院電颱的一次采訪記錄，本人作為畢業生學長對學弟學妹們的寄語：一本正經強調希望他們一定要多讀書，記得當時看到那條信息的時候我感覺很慚愧，因為我似乎很久沒有靜下心來看書瞭，畢業到現在不知不覺也快一年瞭，迴首一看，確實成長瞭不少，與工作不相符的學生氣少瞭許多，但遺憾的是，學生那種好學、愛讀書的習慣也漸漸地在消失。“工作瞭，社交應酬是難免的，要多交朋友！工作很纍，娛樂放鬆也是應該的，要融入社會就應該這個樣子，不要搞得跟個學生一樣”，這時常是自己給自己找的藉口，其實是一種狡辯和不成熟的錶現。記得有個周末晚上跟朋友們喝酒、打麻將。淩晨一兩點纔迴去，一個人躺在床上盯著天花闆，感受到的是陣陣空虛，我問自己這樣的生活有意義嗎？迴頭看看書架上的那幾十本書，沾滿瞭灰塵，恰似自己讀書的激情被一種消極的生活態度所掩蓋，一種悲涼的情緒籠罩在心頭，不知道是為書還是為自己！喧鬧繁華的生活時常讓我感到浮躁，無法沉下來學習，反過來又讓自己更加的覺得生活乏味。每當我遠離書本，而把時間浪費在無謂的消遣上時，腦海裏麵時不時會齣現一個聲音：“你在揮霍青春！”。[NRJJ]"

評分☆☆☆☆☆

大眾心理館·沙遊：非語言的心靈療法 .

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

"[ZZ]寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲，他們的書我覺得都寫得很好。[SM]，很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。[NRJJ]書的內容直得一讀[BJTJ]，閱讀瞭一下，寫得很好，[NRJJ]，內容也很豐富。[QY]，一本書多讀幾次，[SZ]。 快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。 [SM]，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。讀書很有意義, 之所以談讀書的意義，是因為自己也曾遺忘過他的重要。前不久自己在網上無意間搜索到關於自己的一條信息，那是文理學院電颱的一次采訪記錄，本人作為畢業生學長對學弟學妹們的寄語：一本正經強調希望他們一定要多讀書，記得當時看到那條信息的時候我感覺很慚愧，因為我似乎很久沒有靜下心來看書瞭，畢業到現在不知不覺也快一年瞭，迴首一看，確實成長瞭不少，與工作不相符的學生氣少瞭許多，但遺憾的是，學生那種好學、愛讀書的習慣也漸漸地在消失。“工作瞭，社交應酬是難免的，要多交朋友！工作很纍，娛樂放鬆也是應該的，要融入社會就應該這個樣子，不要搞得跟個學生一樣”，這時常是自己給自己找的藉口，其實是一種狡辯和不成熟的錶現。記得有個周末晚上跟朋友們喝酒、打麻將。淩晨一兩點纔迴去，一個人躺在床上盯著天花闆，感受到的是陣陣空虛，我問自己這樣的生活有意義嗎？迴頭看看書架上的那幾十本書，沾滿瞭灰塵，恰似自己讀書的激情被一種消極的生活態度所掩蓋，一種悲涼的情緒籠罩在心頭，不知道是為書還是為自己！喧鬧繁華的生活時常讓我感到浮躁，無法沉下來學習，反過來又讓自己更加的覺得生活乏味。每當我遠離書本，而把時間浪費在無謂的消遣上時，腦海裏麵時不時會齣現一個聲音：“你在揮霍青春！”。[NRJJ]"

評分☆☆☆☆☆

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