近代英國高等教育改革與發展研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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袁傳明著 著

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• 英國高等教育
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• 高等教育政策
• 教育體製
• 曆史學

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齣版社： 廣東高等教育齣版社

ISBN：9787536160569

商品編碼：28130374831

齣版時間：2017-12-01

作  者:袁傳明 著 定  價:65 齣 版 社:廣東高等教育齣版社 齣版日期:2017年12月01日 頁  數:352 裝  幀:平裝 ISBN:9787536160569 ●導論
●一、選題緣由及意義
●二、文獻綜述
●(一)國外相關研究文獻
●(二)國內相關研究文獻
●三、研究思路與方法
●(一)研究思路
●(二)研究方法
●倫敦大學創立的曆史背景
●一、倫敦長期沒有一所大學的原因
●(一)行會教育的延續
●(二)格雷沙姆學院和學園的支撐
●(三)自由主義的傳統
●二、倫敦大學産生的背景及因素
●(一)經濟、政治與文化的影響
●(二)德國大學改革的影響
●(三)19世紀初的教育大辯論
●本章小結——變革的曙光
●第二章倫敦大學的前身
●一、倫敦大學學院的成立
●部分目錄

內容簡介

英國是近代大學的發源地之一。1826年倫敦大學學院的誕生標誌著近代英國新大學運動的興起，而1836年倫敦大學的創立則開啓瞭近代英國政府改革高等教育的序幕。倫敦大學的百年曆史深刻地反映瞭近代英國髙等教育改革與發展的基本特點和整體趨勢。本書運用文獻法、個案法、比較法和統計法等，通過對倫敦大學百年發展的曆史考察，揭示瞭近代英國高等教育改革的基本特點以及發展的整體趨勢。 袁傳明 著 袁傳明，齣生於江蘇淮陰，主要研究領域為外國教育史、比較教育。2008年，新疆師範大學教育科學學院教育學專業本科畢業；2011年，華中師範大學教育學院教育史專業碩士研究生畢業；2015年，浙江大學教育學院教育史專業博士畢業；2015年至今，於揚州大學教育科學學院任教。曾在《比較教育研究》《現代大學教育》等期刊發錶十餘篇學術論文，相關文章獲中國人民大學"復印報刊資料"全文轉載。

《近代英國高等教育的變革之路：從精英走嚮大眾的演進與反思》 本書深入剖析瞭近代英國高等教育體係從19世紀中期至今的深刻變革與發展曆程，重點聚焦於其如何從一個相對封閉的精英教育模式，逐步演變為一個麵嚮更廣泛社會階層的多元化高等教育體係。作者通過詳實的史料梳理、嚴謹的理論分析與精妙的案例解讀，勾勒齣一幅波瀾壯闊的英國高等教育發展圖景，並在此過程中審視瞭每一次改革背後的社會、經濟、政治動因，以及這些改革對教育理念、教學模式、學術研究、學生群體乃至整個英國社會結構所産生的深遠影響。 引言：時代浪潮中的大學嬗變 本書的起點設定在19世紀中期，彼時英國正處於工業革命的巔峰時期，社會結構正在經曆前所未有的轉型。科技的飛速發展、經濟的蓬勃增長以及新興階層的崛起，對傳統的精英教育模式提齣瞭挑戰。牛津、劍橋等古老大學雖然依然是學術的殿堂，但其封閉的入學門檻、狹窄的學科設置以及與社會現實的脫節，已無法滿足日益增長的社會需求。本書將首先迴顧這一時期英國高等教育的總體狀況，分析其存在的局限性，並為後續的改革奠定曆史背景。我們將探討當時高等教育的主要形態，例如大學的自治權、學術的傳統、師生的構成以及其在社會中的象徵意義。通過對這一“前改革時代”的審視，讀者將能夠清晰地理解後續變革的必要性與緊迫性。 第一章：開啓變革之門——19世紀中後期的初步探索 19世紀後半葉，英國高等教育的改革浪潮悄然興起。本章將聚焦於一係列重要的裏程碑事件和政策調整。例如，1869年《牛津大學改革法案》和1877年《劍橋大學改革法案》的頒布，打破瞭這些古老大學在入學、奬學金以及學科設置上的諸多傳統束縛，為更多有纔華但齣身貧寒的學子打開瞭機會之門。同時，新興大學的湧現，如曼徹斯特大學、利物浦大學等“紅磚大學”的誕生，標誌著高等教育區域化、專業化發展趨勢的顯現，它們更加貼近工業和商業的需求，為技術創新和社會進步輸送瞭大量人纔。本章還將分析這些改革背後湧現的社會思潮，例如功利主義、實用主義以及對科學教育的日益重視。我們將深入研究改革的具體內容，包括新的考試製度、學術委員會的設立、新學科的增設以及對女性接受高等教育的初步嘗試。 第二章：邁嚮大眾化——20世紀初至二戰前的擴張與調整 進入20世紀，特彆是兩次世界大戰之間，英國高等教育的擴張與調整步伐明顯加快。本章將重點探討這一時期高等教育人口的增長，分析其背後的原因，例如社會對專業化人纔需求的增加、政府對教育投入的逐步加大，以及教育普及化思潮的影響。我們將審視“地方大學”（University Colleges）在全國範圍內的發展，它們在彌閤城鄉教育差距、服務地方經濟發展方麵扮演瞭重要角色。同時，本章也將分析政府在高等教育發展中的作用日益增強，例如通過設立專門委員會、提供財政援助等方式，對高等教育進行宏觀規劃與引導。此外，我們將關注戰爭對高等教育的影響，例如大學在戰爭時期承擔的科研任務，以及戰後對教育體係進行反思與重建的需求。女性在高等教育中的地位也將在這一時期得到進一步提升，雖然仍麵臨諸多挑戰。 第三章：戰後重建與福利國傢下的高等教育重塑 第二次世界大戰的結束，標誌著英國進入瞭一個新的曆史時期，福利國傢理念的興起深刻地影響瞭社會各個層麵，高等教育領域也不例外。本章將深入探討戰後英國高等教育如何服務於國傢重建和社會發展。1963年《羅賓斯報告》（Robbins Report）的發布是這一時期的重要轉摺點，它確立瞭“高等教育應滿足所有具有能力接受高等教育的人的需求”的原則，為高等教育的進一步大眾化奠定瞭理論基礎。我們將詳細分析羅賓斯報告提齣的政策建議，以及這些建議在擴大學額、增加院校、豐富學科專業等方麵的具體實踐。同時，本章也將審視“新大學”（New Universities）的齣現，例如薩塞剋斯大學、埃塞剋斯大學等，它們在辦學理念、教學模式以及學生參與方麵進行瞭諸多創新，試圖打破傳統大學的束縛，適應現代社會的需求。 第四章：挑戰與轉型——20世紀後期至今的高等教育改革 20世紀後期至今，英國高等教育麵臨著前所未有的挑戰與深刻的轉型。本章將聚焦於一係列關鍵性的改革措施，包括撒切爾政府時期的高等教育市場化改革，其核心在於引入競爭機製、增加學生學費、強調大學的自主性與問責製。我們將深入分析這些改革的初衷、實施過程及其帶來的復雜影響，例如高等教育質量的提升與公平性的挑戰，以及大學與社會、經濟之間的關係重塑。同時，我們也將探討信息技術革命對高等教育帶來的衝擊，在綫教育、遠程學習等新模式的興起，以及其對傳統大學教學與研究模式的挑戰。此外，本章還將關注英國高等教育的國際化趨勢，例如學生流動、國際閤作以及大學的全球競爭力。我們將審視這些改革如何塑造瞭當前英國高等教育的麵貌，包括大學的治理結構、學術評價體係、學生貸款製度以及大學的社會責任等。 第五章：高等教育的多元化發展與社會影響 本書的最後一章將從宏觀視角齣發，對近代英國高等教育的多元化發展進行總結與反思。我們將探討英國高等教育體係的多元構成，包括研究型大學、教學型大學、專業學院以及職業教育機構等，分析它們在國傢教育體係中的定位與功能。本書將重點關注不同類型大學的發展模式，以及它們如何共同支撐起英國豐富多元的高等教育生態。同時，我們也將深入分析高等教育的普及化對英國社會結構、經濟發展、文化進步以及公民素養所産生的深遠影響。從精英教育的象徵性意義到大眾教育的社會流動性效應，從學術研究的突破到人纔培養的效能，每一個層麵都將得到細緻的闡釋。最後，本書將對未來英國高等教育的發展趨勢進行前瞻性探討，例如人工智能、終身學習、跨學科研究等新課題，並結閤曆史經驗，提齣對未來改革的思考與建議。 結論：曆史的迴響與未來的啓示 本書的結論部分將對近代英國高等教育改革與發展的全過程進行總結，提煉齣其中蘊含的普遍性規律與獨特經驗。我們將梳理齣英國高等教育體係得以持續發展的重要驅動力，包括社會需求的變化、政府的有效引導、學術界的創新以及社會各界的參與。同時，我們也將反思改革過程中可能存在的弊端與挑戰，例如公平性的問題、資源的分配、教育質量的保障等。本書旨在為理解高等教育的演進提供一個曆史的視角，並為當前及未來的高等教育改革提供有益的啓示。通過對英國高等教育發展道路的深入研究，本書希望能引發讀者對高等教育在國傢發展和社會進步中作用的深刻思考，並為其他國傢在推進高等教育改革與發展過程中提供藉鑒。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格，初讀時略顯晦澀，但一旦適應瞭作者那種近乎於古典學者的嚴謹與剋製，便會發現其中蘊含的巨大信息密度與邏輯力量。它幾乎像是一份詳盡的檔案整理報告，對於各個關鍵改革法案——比如1854年的《牛津大學委員會報告》或是後續一係列議會辯論——的處理極其審慎。我印象最深的是關於“新大學”崛起的章節，作者沒有采用那種將新興工業城市大學浪漫化的敘事，而是冷靜地對比瞭曼徹斯特、伯明翰等地的理工科教育如何艱難地在傳統人文主義的陰影下掙紮求存，最終開闢齣一條務實主義的道路。這種不偏不倚、尊重史料原貌的態度，使得全書的論證極具說服力。它沒有試圖提供一個簡單的“成功”或“失敗”的結論，而是將改革過程的復雜性、矛盾性和不可避免性，以一種近乎冷峻的客觀性呈現齣來。對於任何一個對專業化浪潮如何重塑知識分工感興趣的人來說，這本書提供的視角是無可替代的。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的獨到之處在於，它成功地超越瞭“英格蘭中心主義”的敘事陷阱，對蘇格蘭和愛爾蘭地區高等教育發展路徑的比較分析極為精彩。作者沒有將英國的改革視為一個鐵闆一塊的整體，而是敏銳地指齣瞭愛爾蘭聖三一學院的曆史路徑與牛津劍橋模式的顯著差異，以及蘇格蘭大學在啓濛運動遺留下的那種更具實用主義和公民導嚮的傳統是如何應對十九世紀挑戰的。這種跨區域的比較研究，極大地豐富瞭我們對“英國高等教育”這一概念的理解，揭示瞭不同文化、曆史背景對教育體製塑造的決定性作用。整本書論據紮實，數據翔實，但最打動我的是它所蘊含的批判精神——它要求我們不僅要看政府頒布瞭什麼法令，更要看這些法令在具體的地域和文化土壤中，最終催生齣瞭什麼樣的人纔和思想。這是一本能真正教你如何進行曆史比較分析的優秀教材。

評分☆☆☆☆☆

我花費瞭很長時間纔將這本書讀完，並非因為篇幅巨大，而是因為其中的思想碰撞極其激烈，需要不斷停下來進行反思和消化。作者對於“精英教育”與“大眾化傾嚮”之間張力的捕捉尤其精準到位。他清晰地指齣瞭，即便是最激進的改革者，在麵對既得利益集團時也常常需要妥協，這種妥協往往體現在教育內容的邊緣化或形式上的保留。例如，關於科學教育的地位提升，書中詳述瞭其在財政支持和學術地位上所受到的持續擠壓，這讓我對當代高等教育中“文理之爭”有瞭更深的曆史縱深感。這本書不是在頌揚進步，而是在記錄進步的艱辛與代價。它讓人意識到，任何教育體製的革新，都不是一蹴而就的烏托邦建設，而是無數次權力博弈、資源分配調整和文化保守主義抵抗的産物。這種深刻的曆史洞察力，遠非一般的教育史著作所能企及。

評分☆☆☆☆☆

這部著作在我看來，簡直是打開瞭一扇通往理解現代社會基石的窗戶。作者以極其細膩的筆觸，勾勒齣瞭十九世紀中葉到二十世紀初，英國高等教育體係經曆的那些深刻而痛苦的蛻變。我尤其欣賞他對於“大學自治”與“國傢乾預”之間那場曠日持久的拉鋸戰的剖析。那種將復雜的政治哲學爭論，還原為一個個具體教育政策修改細節的處理方式，展現瞭深厚的學術功底。它不是那種堆砌宏大敘事的曆史書，而是像一位經驗豐富的外科醫生，精準地切開瞭肌理，讓我們看到瞭教育製度內部那些陳舊的血管是如何被新的血液逐步替代的過程。讀完後，我腦海中對“牛津劍橋模式”的刻闆印象被徹底打破瞭，取而代之的是一個充滿活力、不斷自我修正的復雜有機體形象。那些關於課程設置、師資聘用標準，乃至學生招錄機製的微小變動，在作者的筆下，都摺射齣整個維多利亞時代社會階層結構、工業革命需求以及帝國主義抱負的巨大張力。這本書的價值在於，它提供瞭一種看待教育改革的“深度透視鏡”，遠超齣瞭單純的教育史範疇，直抵社會變革的核心驅動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排堪稱典範，它沒有采用綫性的時間敘事，而是圍繞幾個核心議題展開——如“大學與教會的關係重塑”、“專業化與研究型大學的誕生”、“社會階層流動性的入口構建”等。這種主題式的切入，使得各個時期的史實能夠互相印證，形成一個立體的分析網絡。特彆是關於“師資流動性”的探討，作者如何梳理齣從教會職位轉嚮世俗學術職位的具體路徑和製度保障，細節之豐富令人嘆服。這種對製度細節的深挖，使得“改革”這個抽象的詞匯變得具體可感。我能想象到當時的教授們是如何在新的考核標準下調整他們的研究方嚮和教學內容。這本書的語言風格兼具學術的嚴謹與文學的張力，它成功地將枯燥的製度史描述轉化成瞭一部關於知識權力轉移的史詩。讀罷，我感覺自己仿佛置身於那個充滿變革張力的時代，親曆瞭學術傳統的瓦解與重建。